《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)片段反思

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教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，老師讓玩具車在黑板上動了，認(rèn)真觀看，玩具車是怎樣動的？那么它向右平移過程數(shù)出了4格平移了幾格？我們一起來數(shù)一數(shù)。

老師帶領(lǐng)同學(xué)看著玩具車的平移過程數(shù)出了4格。

師：玩具車向右平移了4格，那么車頂上的玩具狗怎么了？噢，也向右平移了幾格呢？

生1：4格

生2：5格

師：5格，你是怎么數(shù)的？上來數(shù)給大家看看。

生2：數(shù)的是點，而不是格數(shù)。于是，老師一面利用玩具車在黑板上演示，一面帶領(lǐng)全班同學(xué)一格一格地數(shù)。

師：猜猜看，玩具狗邊上的玩具貓它？

生：4格。

師：大家有沒有猜對呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

老師指導(dǎo)同學(xué)數(shù)。

師：同學(xué)們，假如玩具車這個位置有一只玩具熊，平移后它到那里呢？誰來指一指。

同學(xué)指出平移后玩具熊的位置。

師：玩具熊平移了幾格？

生：4格。

師：同學(xué)們，剛才我們討論了玩具狗、玩具貓、玩具熊的平移距離，你們發(fā)覺了什么？

生：它們都向右平移了4格。

師：這是為什么呢？

生：由于它們都在玩具車上沒動，玩具車向右平移了4格，所以這些小動物也向右平移圖形上了4格。

師：對呀，這三只小動物都在玩具車上，我們可以分別把它們看作車上的一個點，老師又演示了一下，現(xiàn)在你們知道該如何推斷一個圖形平移了幾格了嗎？

生：先在平移前的圖形上找到一個點，然后數(shù)過去。

師：數(shù)到那兒？

生：仍舊數(shù)到那個點。

師：這個點在哪個圖形上？和開頭的點有什么聯(lián)系？

生：這個點在平移后的圖形上，兩個點在圖形的同一位置。

反思：

課比較順當(dāng)?shù)厣舷聛砹耍茢鄨D形平移距離的方法同學(xué)也學(xué)會了，但總覺得同學(xué)的探究是在我這個老師的'小步伐引導(dǎo)下進(jìn)行的，表面上看是老師引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺規(guī)律、把握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，但實際上老師的示意、指導(dǎo)卻大大地禁錮了同學(xué)的思維，同學(xué)的探究活動是被動的、同學(xué)的討論方法是單一的，他們只是被老師牽著牛鼻子轉(zhuǎn)，思維馴練的強(qiáng)度、廣度、深度都沒有到位，說實話，應(yīng)付考試還是比較有用的，但卻覺得如能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的自我觀看、探究出物體在移動時，它上面的任何一點都在作相應(yīng)的運(yùn)動，那就更上一層樓了，從有效課堂的角度來端詳，也有它的現(xiàn)實意義和使用價值，那就是在課堂40分鐘時間內(nèi)，把新授內(nèi)容任務(wù)完成，書上的練習(xí)題較好地完成，教學(xué)