寓教于樂教學(xué)相長(zhǎng)

第頁(yè)共頁(yè)寓教于樂教學(xué)相長(zhǎng)寓教于樂教學(xué)相長(zhǎng)一、運(yùn)用直觀教具，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣直觀性教具，可以幫助學(xué)生更好地掌握、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，所以，我在教學(xué)中通過搜集、自制等方法展示教具，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。搜集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，而且層次較高，大都是名家之作和民間工藝。這種教具對(duì)開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助，學(xué)生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學(xué)消費(fèi)生一種“可望不可及”的心理，所以，老師在傳授除“欣賞”以外的課題時(shí)，要配有另一形式的教具進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，即自制教具。自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實(shí)”感，學(xué)生很容易在心理上承受。如講授《立體構(gòu)成———紙塑》，我自制了《傣族少女》，學(xué)生馬上被吸引住，贊不絕口，并且產(chǎn)生了自己親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)。這一方面進(jìn)步了學(xué)生對(duì)老師的敬仰心理，正所謂“信其道而樂學(xué)也”；另一方面，引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心，“知識(shí)是一種快樂，而好奇那么是知識(shí)的萌芽。”在好奇和興趣的支配下，他們主動(dòng)、愉快地承受根本技巧訓(xùn)練，從而為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基矗再那么，由于這是老師親自制作的，在教學(xué)中融入了自身的體會(huì)，那么教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂情景教學(xué)，就是讓學(xué)生通過老師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場(chǎng)景，設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。比方：講授《裝飾色彩基椽——色彩漸變》，上課時(shí)我掛出用色彩漸變構(gòu)成的掛圖，先布置“裝扮海底世界”這一作業(yè)，然后講授知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納魚的外形、魚身的裝飾圖形，再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極地汲取知識(shí)。三、利用求新心理，進(jìn)步審美情趣中、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài)，希望通過自己的`努力掌握新的東西，來點(diǎn)綴自己的生活，那么，美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理進(jìn)步學(xué)生的審美情趣。比方：我教他們做《工藝人物》，啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維，幫助他們做成各具特色的精巧工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己乖巧的雙手制作精巧的立體卡片，用來饋贈(zèng)親朋、好友、師長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實(shí)用知識(shí)用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗(yàn)、嘗試之后，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地，他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而沖動(dòng)、自豪，教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色。四、活潑課堂氣氛，升華學(xué)習(xí)興趣老師上課一般重視講解、學(xué)生練習(xí)，而不重視學(xué)生智力開展。這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生，不能集中學(xué)生的有意注意力，而機(jī)械地練習(xí)又使學(xué)生覺得枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，老師應(yīng)注意活潑課堂氣氛，時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意