參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)4篇

Word第第頁(yè)參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)4篇參與課題培訓(xùn)心得體會(huì)1

20xx年11月25日，在一年一度的課題中期評(píng)估、結(jié)題工作即將到來(lái)之際，教研員陳老師貼心地為我們支配了一次課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。全市20多位政治老師齊聚光華高中燕山校區(qū)三樓會(huì)議室，綻開(kāi)了強(qiáng)烈的商量和學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高課題組成員的討論水平，陳老師特殊邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)老師、其次試驗(yàn)學(xué)校蘇瑜校長(zhǎng)針對(duì)即將參與中期評(píng)估和結(jié)題工作的三位老師的課題匯報(bào)進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。會(huì)議室外寒風(fēng)凜冽，會(huì)議室內(nèi)老師們聽(tīng)得聚精會(huì)神、熱忱高漲。學(xué)習(xí)完之后，讓我這個(gè)課研新手感受深刻、收獲良多。

一、課題討論要專心

活動(dòng)中參加展現(xiàn)的上沛中學(xué)的xx老師、南渡高中的xx老師、平橋中學(xué)的xxx老師，他們的課件制作特別精致，但我更多地感受到的是他們?cè)谡n件制作背后的辛勤與汗水。特殊是錢老師的匯報(bào)，從一張張同學(xué)成果的照片、一段段拍攝的視頻、一份份撰寫的反思與體悟、一個(gè)個(gè)細(xì)心創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無(wú)不表達(dá)出錢老師在課題討論中的專心。更讓我贊嘆的是蘇校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，她用了很短的時(shí)間，一針見(jiàn)血地指出目前在課題討論中存在的問(wèn)題并賜予了正確的指導(dǎo)。如：課題討論的內(nèi)容、目標(biāo)、措施及成果應(yīng)當(dāng)親密聯(lián)系、前后呼應(yīng)；要用一個(gè)個(gè)細(xì)化的問(wèn)題指引每一次的課研等等。這些精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓我們醍醐灌頂。我想假如我們每個(gè)課研人都能夠向他們一樣專心，課題怎么可能做不好？

二、課題討論要用問(wèn)題引導(dǎo)

蘇校長(zhǎng)用兩則學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例告知我們：?jiǎn)栴}即課題，課題討論的問(wèn)題存在于實(shí)際的教學(xué)情境中。這就要求我們從事教學(xué)實(shí)際的老師時(shí)時(shí)專心關(guān)注自己每一天的教學(xué)，查找課題與教學(xué)相關(guān)的詳細(xì)問(wèn)題，用這些問(wèn)題指引自己的課題討論，激發(fā)自己的討論意識(shí)。面對(duì)討論的問(wèn)題不斷追問(wèn)：我的討論要到達(dá)什么樣的目標(biāo)？要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以通過(guò)什么途徑？其他途徑能不能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？我需要在教學(xué)中做哪些相關(guān)的調(diào)整？這些調(diào)整有什么根據(jù)嗎？這種層層遞進(jìn)提出的接地氣的問(wèn)題，更簡(jiǎn)單地為我們的課題找到討論的抓手，增添討論的可操作性。

三、課題討論者要學(xué)會(huì)不斷地思索

不斷地積累閱歷和思索，可以讓老師獲得更快的專業(yè)成長(zhǎng)。陳老師和蘇校長(zhǎng)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓我驚異于他們對(duì)于自己工作的投入與思索。這種才智的閃光點(diǎn)迸發(fā)出的火花是多么的刺眼，足以照亮課研人的美好之路。我想反思就是老師的一塊“后花園”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念和行為，不斷捕獲教育問(wèn)題，追問(wèn)問(wèn)題，反思問(wèn)題有沒(méi)有解決，還能不能解決的更好。只有這樣不斷思索，才能不斷深化自己的熟悉，修正自己的討論策略，從而獲得更大地進(jìn)步。

今年我們社渚中學(xué)的課題《學(xué)校思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略討論》也即將參與中期評(píng)估。通過(guò)這一次的課題培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)我們的討論仍舊存在一些缺乏，接下來(lái)我們肯定會(huì)抓緊這最終的時(shí)間，對(duì)課題進(jìn)行再一次的細(xì)化、補(bǔ)充、完善，力爭(zhēng)按陳老師的要求勝利通過(guò)。

參與課題培訓(xùn)心得體會(huì)2

3月21-22日，全省教科所〔院〕長(zhǎng)會(huì)議暨“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育課題主持人培訓(xùn)會(huì)在煙臺(tái)龍口召開(kāi)，全省中學(xué)校教育課題近千位主持人集聚一堂，傾聽(tīng)了北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任耿申討論員《中學(xué)校教育科學(xué)討論的方法與路徑》，北京師范高校劉復(fù)興教授《當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)展的戰(zhàn)略選擇》，濰坊市廣文中學(xué)趙桂霞校長(zhǎng)關(guān)于省“十一五”課題討論個(gè)案解析，山東省教育科學(xué)討論所所長(zhǎng)、山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任亓殿強(qiáng)討論員《課題討論的質(zhì)量提升與規(guī)范管理》。

我作為山東省“十二五”重點(diǎn)課題《班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐討論》的實(shí)際主持人之一，有幸參與了這次培訓(xùn)，傾聽(tīng)了專家學(xué)者的學(xué)術(shù)討論報(bào)告，并得以與全省各地的教科研領(lǐng)導(dǎo)和老師溝通切磋，增加了見(jiàn)識(shí)，明確了方向。更重要的是，我們引以為豪的是，我們正在踏踏實(shí)實(shí)地在真正做著課題實(shí)踐討論工作，在課題討論中熬煉、豐富、成長(zhǎng)自己，并在辛苦付出的同時(shí)收獲著豐收的喜悅，而不像有些所謂的課題討論項(xiàng)目，拿到個(gè)立項(xiàng)通知書(shū)就基本宣告自己大功告成，處處加以炫耀，并向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)功，至于那些枯燥艱辛的實(shí)際討論工作，他們是不會(huì)真正去做的，到最終應(yīng)當(dāng)結(jié)題時(shí)，就四處拼湊材料，其通過(guò)鑒定的可能性就可想而知。〔這當(dāng)然只是部分狀況〕

我要真心感謝我的學(xué)校、我的領(lǐng)導(dǎo)、我的同事，是你們給了我踏實(shí)討論的平臺(tái)，給了我開(kāi)展專業(yè)工作的機(jī)會(huì)，給了我熬煉與成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我也在此無(wú)愧地向你們說(shuō)：我踏實(shí)仔細(xì)去討論、去行動(dòng)、去實(shí)踐了，實(shí)現(xiàn)了上一個(gè)省十一五課題《中同學(xué)體驗(yàn)式心理課實(shí)踐探究》的順當(dāng)結(jié)題，并編著出版了《使人成為人》這本體驗(yàn)式心理健康教育課程專著，并得到了全國(guó)各地同行讀者的確定與認(rèn)可，制造了心理課程類圖書(shū)的銷售神話〔山東文藝出版社相關(guān)人員透露〕；如今正討論中的團(tuán)體輔導(dǎo)課題，我同樣不計(jì)較得失，付出了很多很多的時(shí)間、精力、汗水和淚水，并幫助領(lǐng)導(dǎo)帶著這個(gè)討論團(tuán)隊(duì)銳意進(jìn)取，克服一個(gè)又一個(gè)困難，也取得了一個(gè)又一個(gè)成果，特殊值得傲慢的是，我們的兩本團(tuán)體心理輔導(dǎo)專著即將由藍(lán)天出版社出版發(fā)行！

我要大聲地宣告：我討論了，我付出了，我收獲了，我成長(zhǎng)了。我是辛苦的，但我也是美好的！

參與課題培訓(xùn)心得體會(huì)3

本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題討論方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。

講座一開(kāi)頭首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“假如你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事討論這條美好的道路上來(lái)?！?/p>

很明顯，這句話的意思就是說(shuō)：假如老師堅(jiān)持做教育教學(xué)討論的話，那么，老師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣，每天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，老師就會(huì)很美好！有時(shí)我們不是常常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣”、“不美好”嗎？或許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“討論”和“琢磨”的過(guò)程吧！

而以往的我對(duì)于課題討論也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題討論一般有以下五個(gè)步驟：

第一，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。老師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行討論的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)當(dāng)越小越好更重要的是要是自己熟識(shí)的內(nèi)容，還有就需要課題肯定要有價(jià)值。事實(shí)上老師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是許多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、同學(xué)上課不用心、作業(yè)支配等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。

其次，查找解決問(wèn)題的方法。進(jìn)行微型課題討論查找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)查找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題討論特別重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接討論材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步討論做預(yù)備。

第三，解決問(wèn)題。老師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采納案例法、觀看法、行動(dòng)討論法等。應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)，微型課題討論的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是討論方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)查找問(wèn)題解決、制造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，討論過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，老師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在討論的過(guò)程中假如發(fā)覺(jué)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)當(dāng)再回到其次步查找更好的方法。要特殊重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的詳情，留意對(duì)詳情的反思與改善。

第四，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程?？隙ㄒΠ阉鼘懗鰜?lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)覺(jué)其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。

第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的`方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題討論的根本目的。這是其次次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改良。

經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的老師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的討論工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。

今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的老師。

參與課題培訓(xùn)心得體會(huì)4

9月18日，我有幸參與池店鎮(zhèn)教科研課題討論培訓(xùn)會(huì)議，此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了XX市老師進(jìn)修學(xué)校的資深老師陳淑端，她作了《立足實(shí)際，實(shí)效開(kāi)展課題試驗(yàn)討論》的專題講座。通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。

首先，作為一名基層學(xué)校的老師，對(duì)于“課題討論”這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想進(jìn)行一次課題討論，卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)“準(zhǔn)時(shí)雨”給我們指明白方向。陳老師結(jié)合自身多年的討論閱歷，深化淺出地闡述了教育科研和課題的概念，并引用了大量實(shí)例，與全場(chǎng)老師探討了課題該如何形成，做課題的過(guò)程以及課題討論中會(huì)消失的種種問(wèn)題等。在如何開(kāi)展課題試驗(yàn)討論、如何實(shí)施討論方案中，也做了具體的解讀。陳老師激情洋溢的講解，深深地吸引著我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師。

其次，陳老師淵博的學(xué)問(wèn)讓我佩服，讓我更加明確作為一名老師就要“活到老，學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述：“同學(xué)可能諒解老師的嚴(yán)峻、刻板甚至吹毛求疵，但不能諒解他們不學(xué)無(wú)術(shù)；假如到處都可以看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視以外，你永久得不到什么?！蹦阋o同學(xué)一杯水，自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化學(xué)問(wèn)上，還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的同學(xué)思維開(kāi)闊，課外學(xué)問(wèn)來(lái)源渠道眾多，求知欲旺盛；家長(zhǎng)的文化水平和素養(yǎng)的快速提高；社會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)的需求轉(zhuǎn)變等等。全部這些都對(duì)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。老師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，才能做到不誤人子弟。否則，死守著老觀念，用陳舊的學(xué)問(wèn)去教同學(xué)，這不僅是誤人子弟，更是拖課程改革的后腿。

最終，要把課題討論和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì)，老師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平都是有限的，僅僅依靠老師個(gè)人的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的老師是學(xué)校的資源，老師整體素養(yǎng)的提升則是學(xué)校持續(xù)進(jìn)展的基礎(chǔ)。因此，老師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了，這是由于：第一，在現(xiàn)代教育理論上有一個(gè)很有名的教育思想——整體大于各部分之和。其次，在團(tuán)隊(duì)之中，各個(gè)成