2023語文新課標心得體會（7篇）

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解讀了語文《新課程標準》，讓我熟悉到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質(zhì)性，在新教學(xué)理念的支配下，作為語文老師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)以及敬重同學(xué)個人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的人才觀。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標”給予教育工的使命。老師就應(yīng)當(dāng)激活同學(xué)的情感，養(yǎng)分同學(xué)的德性，并用自己的航標之燈，去照亮同學(xué)的盼望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美妙的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為同學(xué)的素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)。

《新課標》更重視語文學(xué)問與力量的培育。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培育同學(xué)的語文實踐的力量，其主要途徑是培育同學(xué)的閱讀力量。一個勝利的教育工，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓同學(xué)充分閱讀，又能有效發(fā)揮老師的指導(dǎo)閱讀的作用。老師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使同學(xué)主動參加的教育情境，有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時引導(dǎo)同學(xué)自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強力量遷移。

三、拓寬外延，夯實基礎(chǔ)。

新課程標準對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細的要求，還有量化標準。如〔七～九班級〕熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會實際和同學(xué)實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進行命題，使同學(xué)通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。這就提示我們必需連續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育同學(xué)語文力量的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時以課堂教學(xué)為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文老師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)當(dāng)是“語言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。

四、注意評價，提升語文素養(yǎng)。

語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的力量?；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫力量，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐力量。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

綜上所述，新理念確實立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、同學(xué)觀、質(zhì)量觀，要求老師提高自身素養(yǎng)，把握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很困難的、有時甚至是很苦痛的。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被疾馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史進展的必定趨勢。在實踐中提高，在探究中前進。

語文新課標心得體會2

在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標準有了更深的熟悉，教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分表達了敬重同學(xué)的進展，在民族精神上對同學(xué)的教育尤為重要，從情感價值觀中對同學(xué)有了更深的要求，也對老師在語文教同學(xué)提出了教育方向，在總目標中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培育和了解國家的目標有了更重的講解，敬重了同學(xué)的獨特進展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，同學(xué)是課堂的發(fā)言者，而不是老師在講臺上講解和質(zhì)疑，同學(xué)要學(xué)會思索。資源的整合，運用了很多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教科書，主動開發(fā)課程資源，細心設(shè)計教學(xué)方案，敏捷運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終生進展的基礎(chǔ)。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必需突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、老師中心”的框框。在識字中要求了同學(xué)正確拼讀，訂正地方言的教學(xué)動身點，“精要、好懂、有用”這六個字始終被奉為語文學(xué)問教學(xué)的“六字箴言”。這六個字對語文老師是一個考驗力量水平的測試，是對語文學(xué)問教學(xué)方法提出的要求——情景化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動態(tài)用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

語文新課標心得體會3

學(xué)校語文新課程標準的公布實施，給語文老師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標準〔20XX年版〕》，找出了和以往課程標準的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重，為自己的教學(xué)指明白方向。在教學(xué)實踐中，我將主要實行以下幾點作法：

一、以同學(xué)為中心，提高語文素養(yǎng)

語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、提高閱讀、背誦的地位

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、引導(dǎo)同學(xué)自悟探究

語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、樹立大語文觀

將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。以兒童的`自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！

語文新課標心得體會4

一、識字寫字教學(xué)

看了《新課標》之后，我對學(xué)校語文的識字寫字教學(xué)有了進一步的了解和熟悉。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學(xué)不僅僅是識字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)校甚至學(xué)校、高中各年段語文教學(xué)的始終。在識字中、在閱讀中、在習(xí)作中表達著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)表達的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。

識字寫字教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓同學(xué)在最短的時間內(nèi)用自己喜愛的方式正確認讀字詞。

而識字寫字教學(xué)不僅僅是認讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對于字詞的理解的方法有許多，如：利用工具書理解字詞；依據(jù)詳細的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字、組詞法來理解詞語等等。

我們還需要留意的是，字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓同學(xué)來做一個詞語嬉戲——生字開花。即：依據(jù)生字的特點，鼓舞同學(xué)多組幾次詞，更重要的是讓同學(xué)發(fā)散思維，去思索由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語，熟悉好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。

識字寫字教學(xué)的終極目標就是運用。所以，在字詞教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能敏捷運用，為了培育同學(xué)的運用意識，我們可以開展一些好玩的活動，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。

二、閱讀教學(xué)

語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以，語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓同學(xué)通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和進展語言，激發(fā)同學(xué)對祖國語言的喜愛。

教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視培育同學(xué)閱讀愛好，提倡同學(xué)在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，漸漸培育同學(xué)閱讀的愛好——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得，使同學(xué)自然而然地“喜愛閱讀，感受閱讀的愛好”。

而“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，更是體會語言的有效途徑之一。因此，我認為閱讀教學(xué)的活動設(shè)計可

以采納不同層次、不同形式的讀，到達訓(xùn)練的目的。實行示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使同學(xué)從讀中發(fā)覺問題、解決問題，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容，語言表達、力量訓(xùn)練結(jié)合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓(xùn)練同學(xué)經(jīng)受一個由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——獨特讀”的提高過程。

所以在閱讀教學(xué)活動中，老師要真正地把同學(xué)當(dāng)作活動的主體，設(shè)置具有思維價值的問題情境，然后留給同學(xué)充分的自讀空間與時間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。讓同學(xué)在自我閱讀的活動過程中，準時圈畫出重點詞句，在書中空白處登記自己在自讀中的感受及熟悉，用不同符號標記出自己的懷疑之處，到達自動探究、主動發(fā)覺的目的。啟發(fā)同學(xué)讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。剔除與重點無關(guān)緊要或易讀懂的部分，突出重點的教學(xué)，突出自學(xué)方法的點撥，使同學(xué)不但學(xué)到學(xué)問，而且智能也得到快速的進展。

總之，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培育擁有新頭腦、新思維的獨特同學(xué)而努力。

三、口語交際教學(xué)

學(xué)習(xí)和使用語言是一種力量，它是不能一蹴而就的，需要長期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動中，無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程，甚至是音樂美術(shù)課程，到處都有同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間值得探討、溝通的內(nèi)容，這就為同學(xué)的語言熬煉供應(yīng)了實踐平臺。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》，盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變，但它們的根本宗旨都是培育同學(xué)能傾聽他人表達、清楚表達自己想法的習(xí)慣。它要求老師要仔細上好生動好玩的口語交際課，為培育同學(xué)的獨特表達供應(yīng)扎實有效的基礎(chǔ)。于是在語文課堂中進行口語交際的訓(xùn)練有著它得天獨厚的優(yōu)勢。利用語文教材訓(xùn)練低班級同學(xué)的語言表達是很有效的方法。教材對同學(xué)進行語言表達訓(xùn)練供應(yīng)了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時，教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都編排了人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，老師在教學(xué)中，要盡量讓同學(xué)主動主動地參加語言表達實踐。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材，加強語言表達訓(xùn)練，以課堂教學(xué)為平臺，訓(xùn)練同學(xué)規(guī)范表達。

除此之外，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動同學(xué)內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的劇烈欲望。既然如此，我們就應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外給同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個同學(xué)無拘無束地進行語言表達。這是語言表達訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中，針對教材實際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)參加，引起同學(xué)語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱忱。以校內(nèi)活動為平臺，創(chuàng)設(shè)交際情境，促進

同學(xué)表達獨特化，由于依托教材的口語交際訓(xùn)練，在肯定程度上對同學(xué)的思想與見解造成肯定的限制，致使同學(xué)的表達只能停留于一般的口齒清晰階段。因此，學(xué)校、班級、老師、同學(xué)之間應(yīng)組織開展豐富多彩的溝通活動，形成同學(xué)獨特表達的大舞臺。還可以開展讀書活動。由班委協(xié)商制定活動時間與內(nèi)容，設(shè)計敏捷多樣的內(nèi)容。

四、老師的心理素養(yǎng)

其實無論從事什么工作，都必需首先承認自己的身分，根據(jù)自己的身分進行專業(yè)活動。老師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分，按老師的標準去要求自己，才能對老師工作布滿信念，才能約束自己，不參加有失老師身分的不良活動，自覺抵抗外界對老師工作的不良刺激。

一個老師具有樂觀主動的自身心理環(huán)境，就會對教育工作布滿信念，對教育同學(xué)有愛好，以工作的勞苦為快樂，教學(xué)效果會越來越好；反之，當(dāng)一個老師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩同學(xué)，他的心情、教育行為都會有異樣表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負面影響。因此，要努力加強學(xué)習(xí)，改善自身心理環(huán)境，適應(yīng)社會大環(huán)境的改變而改變。

除此之外，教育工作要求老師遇事能掌握自己的心情，保持冷靜，能接受困難和挫折的考驗。假如老師毫無承受力量，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管同學(xué)，怕引起麻煩，怕承當(dāng)責(zé)任；或者對同學(xué)方法簡潔，不能掌握自己的心情沖動，都是不利于教學(xué)的。所以，要主動承當(dāng)難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)當(dāng)班主任工作等，通過大量的教育教學(xué)實踐，磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克服，承受挫折的力量就會不斷提高。

總之，對工作、對生活始終保持一種主動的心態(tài)，克服負性心情對自己的困擾，要重視自身的心理健康，常常進行自我調(diào)適,樹立正確的人生觀、價值觀，忠誠教育事業(yè)，喜愛同學(xué)，主動樂觀地生活，以良好的心態(tài)，面對工作與生活。

語文新課標心得體會5

通過學(xué)習(xí)《新課標》我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。新的課程標準明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的獨特特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。

一、表達“語文味”

深化領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體會。給同學(xué)制造充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會，讓同學(xué)領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達孩子味

學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶著同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出孩子味來。

三、表達獨特的教學(xué)方式

在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學(xué)習(xí)，同學(xué)對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學(xué)，熟識同學(xué)。突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨特化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的獨特。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番味道在心頭。

語文新課標心得體會6

通過學(xué)習(xí)新課程標準，我對語文課程標準有了新的熟悉，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，同學(xué)生理、心理以及語言力量的進展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標準要求依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，實行合適的教學(xué)策略。

一、吃透課標，領(lǐng)悟課改。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以力量為核心，是語文力量和語文學(xué)問、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將同學(xué)把握系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將同學(xué)價值觀和情感看法的培育、激發(fā)同學(xué)關(guān)注和參加社會生活的熱忱、培育同學(xué)具有劇烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育同學(xué)同學(xué)感覺觀看、體驗、參加社會生活的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和綜合運用力量。這就是要求老師在活動設(shè)計的時候，注意同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動力和參加欲。在活動中，讓同學(xué)自覺去獵取學(xué)問。

二、運用媒體，幫助教學(xué)。

為了在課堂上給同學(xué)供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細化，使同學(xué)在體會、感悟中獵取新知。

三、提高素養(yǎng)，與時俱進。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學(xué)問傳授，課程綜合化，對老師的要求更高了，老師要了解每一個同學(xué)，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面表達學(xué)問與技能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大抱負，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松倪x擇。

在進行語文新課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體