2023年遼寧省錦州市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)

2023年遼寧省錦州市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.人們通常認為北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩，這屬于（）

A.首因效應B.刻板效應C.暈輪效應D.近因效應

2.我國新型師生關系的特點是（）

A.師教生學尊師重教互助合作

B.尊師重教互助合作傳道授業(yè)

C.熱愛學生團結互助和諧發(fā)展

D.尊師愛生民主平等教學相長

3.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

4.新來的教英語的李老師青春靚麗且授課靈活、幽默，同學們都很喜歡她，大家學習英語的勁頭大增，都喜歡上英語課了。這是產生了（）

A.近因效應B.首因效應C.暈輪效應D.定型效應

5.一份好的測驗能測量到所需要測的東西，這個測驗的（）一定高

A.效度B.標準化C.信度D.精密度

6.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（）

A.活動課程B.社會課程C.學校課程D.特色課程

7.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）

A.《民主主義與教育》B.《政治學》C.《理想國》D.《大教學論》

8.我國實施的義務教育年限是（）

A.6年B.7年C.8年D.9年

9.最早的氣質學說是（）

A.克瑞奇米爾的體型說B.巴甫洛夫的高級神經活動類型說C.希波克拉底的體液說D.古川竹二的血型說

10.下列德育模式中強調“學會關心”的是（）

A.社會行動模式B.社會學習模式C.體諒模式D.認知模式

二、填空題(10題)11.美國心理學家吉爾福特認為，發(fā)散思維具有流暢性、變通性和____三個主要特點

12.技能的形成是由分解模仿、____和協(xié)調熟練三個階段組成

13.____是根據人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制訂的，是所有學生都必須學習的科目

14.教師專業(yè)發(fā)展主要包括專業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)知識的發(fā)展和____的發(fā)展等幾個方面的內容

15.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《____》被視為近代第一本教育學著作

16.新課程從三個方面規(guī)范課程目標：知識與技能、過程與方法和____

17.____強調職前教育與職后教育的一體化，青少年與成人教育一體化，學校教育與社會教育一體化

18.一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為____

19.培養(yǎng)學生探究態(tài)度與能力的課程是____

20.CSE評價模式是由____提出來的，古巴、林肯等進一步發(fā)展而成的課程評價模式

三、名詞解釋(5題)21.師生關系

22.學生的發(fā)展

23.課程標準

24.元認知

25.常模參照評價

四、論述題(5題)26.請結合影響能力形成與發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

27.試述馬斯洛的需要層次理論及其對教育教學的啟示

28.簡述最近發(fā)展區(qū)的內容，并說明其對教育的意義

29.結合影響能力發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

30.請分析如何幫助他擺脫困境

五、案例分析(2題)31.在教學中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

32.在教學過程中如何運用啟發(fā)性教學原則？

六、簡答題(1題)33.教師勞動的創(chuàng)造性體現在哪些方面？

參考答案

1.BB我們對許多種族都形成了自己的一整套刻板觀念，認為某個人具有他所在類別的人所具有的特征，叫作刻板效應。人們通常認為北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩，就是刻板印象的體現

2.DD我國新型師生關系的特點是：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容

3.DD寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的意思是寶劍的銳利刀鋒是從不斷的磨礪中得到的，梅花飄香來自它度過寒冷的冬季。引申意思是凡事都須艱苦鍛煉，不斷磨礪，才能取得成功。這句話體現了性格受個人努力的影響

4.CC當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，還傾向于據此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應。同學們因為李老師青春靚麗、授課靈活幽默而喜歡她，進而喜歡上她的英語課，這是愛屋及烏的表現，屬于暈輪效應

5.AA效度是指一個測驗工具希望測量某種行為特征的有效性與準確程度

6.CC[解析]1999年召開的第三次全國教育工作會議作出的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第二部分第十四條規(guī)定：調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。因此，正確答案選C。

7.BB古希臘百科全書式的教育家是亞里士多德，《政治學》是他的代表作

8.DD我國實行的是九年一貫的義務教育

9.CC古希臘著名醫(yī)生希波克拉底提出，人體內有四種性質不同的體液：血液、黃膽汁、黑膽汁和黏液。這是最早的氣質學說

10.C

11.獨創(chuàng)性

12.整體掌握

13.必修課程

14.專業(yè)能力

15.大教學論

16.情感態(tài)度與價值觀

17.終身教育

18.韋伯定律

19.研究型課程

20.斯太克

21.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

22.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質的變化

23.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

24.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

25.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法。

26.（1）能力發(fā)展的影響因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質是智力發(fā)展的生物前提。遺傳素質是能力發(fā)展的基礎和自然條件。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況也會影響智力的發(fā)展。兒童在胚胎期和出生后，身體和腦部迅速發(fā)育，母乳和蛋白質含量高的食物能滿足腦細胞發(fā)育過程中對營養(yǎng)物質的需要，進而影響兒童智力的發(fā)展。②產前環(huán)境與早期經驗。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，早期階段獲得的經驗越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。③教育與教學。對兒童和青少年來說，發(fā)展能力與系統(tǒng)學習和掌握知識是分不開的。智力不是天生的，教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不僅使兒童獲得前人的知識經驗，而且促進兒童心理能力的發(fā)展。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。⑤主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。（2）在教學中培養(yǎng)學生的能力應做到：①注重對學生早期能力的培養(yǎng)。②教學中要加強知識與技能的學習與訓練。③教學中要針對學生的能力差異因材施教。④在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力。⑤社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑。⑥要注意培養(yǎng)學生的非智力因素

27.（1）馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后順序及強弱分為高低不同的七個層次：①生理需要。②安全需要。③歸屬與愛的需要（社交需要）。④尊重的需要。⑤求知需要（認知與理解的需要）。⑥審美需要。⑦自我實現的需要。（2）需要層次理論對教育的啟示：首先在教學過程中，教師必須顧及和滿足學生各個方面的需要。①教師必須顧及學生的飲食和睡眠的需要。上課時間過久易導致疲勞、困累或饑餓等問題以致影響教學成效。②教師不僅要注意教學的物理環(huán)境方面的安全，還要幫助學生克服學習中產生的恐懼、過度焦慮和急躁不安的心理。③教師必須注意到教學的社會心理環(huán)境。學生之間的友誼、忠誠、關心、接納和隸屬感都屬于社會性的需要，教師要為滿足學生這類需要，引導建立一個和諧、團結、溫暖、親密的班集體。④教師必須使學生獲得尊重，體會到自己在班級里的重要性。學生的榮譽、成就、信心、自由、獨立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。⑤教師必須使學生感到自己有才干、有潛力，并且能取得一定的成功。其次，針對學生的心理需要，激發(fā)他們高層次的學習動機。一般地說，動機源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。當學生以考試分數為目的時，需要的層次是低的，即可能是為了躲避教師和家長指責的安全需要，或是追求教師進行表揚的尊重需要。而要使學生產生強有力的學習動機，就必須激發(fā)他們較高層次的需要，如認知的需要、審美的需要和取得成就的需要

28.（1）維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。（2）最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到兒童仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以教學必須弄清兒童發(fā)展的兩種水平，考慮兒童學習的最佳年齡，在此基礎上，一是要使教學走在發(fā)展的前面；二是教學要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，提高教學對兒童心理發(fā)展的促進作用

29.影響能力發(fā)展的因素主要有：遺傳素質、早期教育、學校教育、社會實踐活動、個性。

培養(yǎng)方法：（1）重視和抓緊能力的早期培養(yǎng)。

（2）加強知識和技能的訓練。

（3）組織學生參加實踐活動。

（4）在培養(yǎng)學生的智力因素的同時強化非智力因素的培養(yǎng)。

（適當展開論述）

30.高級需要對低級需要具有調節(jié)作用，所以小明應該轉變心態(tài)，把精力放到學習知識、提高成績上，并有信心通過知識學習來改變老師、同學對自己的認識和看法，獲得他們的尊重。他可以把學習優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關注和尊重幫助小明提高自信心，敢于表達自己

31.在教學中培養(yǎng)學生良好的意志品質應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發(fā)學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質的差異，采取不同的鍛煉內容和重點，對優(yōu)良意志品質的培養(yǎng)是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養(yǎng)學生的目的性、自覺性、責任心；對優(yōu)柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養(yǎng)其大膽果斷、沉著耐心的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節(jié)的能力；對于軟弱和膽怯的學生，應著重膽量、勇氣和獻身精神的培養(yǎng)；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生，應著重激發(fā)學生奮發(fā)有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學生甲，應培養(yǎng)其大膽果斷的品質；對于學生乙要激發(fā)其堅韌頑強的精神

32.在教學過程中，啟發(fā)性的教學原則越來越受到重視。通過啟發(fā)式