語文期末教學(xué)反思

語文期末教學(xué)反思語文期末教學(xué)反思1

現(xiàn)實(shí)告知我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)當(dāng)這樣做。要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇。我始終試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獵取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過長(zhǎng)期執(zhí)著探究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。對(duì)于“管理”，不行望文生義，不行簡(jiǎn)化為“管”，更不行稚嫩地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)同學(xué)的精力的投放，時(shí)間的支配;是對(duì)同學(xué)方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三同學(xué)語文的實(shí)戰(zhàn)力量和競(jìng)技水平？如何讓同學(xué)卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一、加負(fù)永久是失敗之舉

高三，無論對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)而言，都是特別時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動(dòng)身點(diǎn)不錯(cuò)，好像就無可非議，無庸臵疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。事實(shí)告知我們：首先，語文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命。我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循同學(xué)心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，樂觀引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三同學(xué)擁有成就感

高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對(duì)同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時(shí)候了：①為什么語文學(xué)問和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不精彩，老師還教得不滿足？②師生最需要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意？我們需要的結(jié)果同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)潔扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的力量，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對(duì)性地綻開新的復(fù)習(xí)。

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語文水平提高和語文力量進(jìn)展的效果。語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：

①大量敘述;

②大量訓(xùn)練;

③對(duì)同學(xué)大量的不斷地否定;

這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒臵，取消同學(xué)主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征;

①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;

②曠日長(zhǎng)久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的敘述訓(xùn)練中被抵消;須知，敘述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;

③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)漸漸丟失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)潔應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件;

①給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件;

②對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于敘述，即對(duì)學(xué)問不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)潔“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)擁有學(xué)問儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給同學(xué)去使用，而不是握在老師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)潔而又深刻的道理嗎？

語文期末教學(xué)反思2

語文是一門布滿人文精神，布滿思想的學(xué)科，這門學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門學(xué)科其實(shí)挺難。對(duì)于學(xué)校階段，聽說讀寫都特別重要。尤其是一班級(jí)同學(xué)，我們要培育他們的各種好習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起。

拼音是重點(diǎn)，一班級(jí)孩子要借助拼音來熟悉漢字。假如沒有正確的拼出拼音，那么會(huì)影響孩子對(duì)漢字的識(shí)別。相較于拼出拼音來講，給生字注音好像要更難一些。有的孩子能夠順勢(shì)拼讀出這個(gè)字的音，但要想寫出來，就會(huì)消失千奇百怪的錯(cuò)誤。聲調(diào)是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，輕聲是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，相像字母是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，總之，有時(shí)他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。

同音字的區(qū)分，對(duì)于現(xiàn)在來講，他們認(rèn)字程度沒有那么強(qiáng)，有時(shí)會(huì)消失組詞上的錯(cuò)誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時(shí)會(huì)把這個(gè)字安到另外一個(gè)詞上，這種狀況老師加以強(qiáng)調(diào)并區(qū)分，但后期復(fù)習(xí)過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。

形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問題的“問”字。這兩個(gè)字多數(shù)同學(xué)都分不清晰，聽寫起來錯(cuò)誤連連。還有“有"和“又”這兩個(gè)字沒有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對(duì)這個(gè)字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。

除了寫字以外，這個(gè)階段還要重點(diǎn)練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長(zhǎng)短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，潛移默化地增加語文學(xué)習(xí)愛好，提高語文素養(yǎng)。

語文期末教學(xué)反思3

隨著一年的教學(xué)結(jié)束，一邊休息一邊心底也總是還有一些懷疑。這一年的工作究竟有哪些收獲，還有哪些不足呢？

想想同學(xué)每天上學(xué)的時(shí)間不短，學(xué)校和中學(xué)加起來要十二年，這是孩子最珍貴的十二年，用在功課和考試上的`時(shí)間看起來就實(shí)在漫長(zhǎng)如跑馬拉松。但是同學(xué)的義務(wù)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了孩子的將來打地基，學(xué)習(xí)的重要性毋庸多言。

學(xué)校的教學(xué)主要目的當(dāng)然是為了以后中學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這也是特別之重要。有時(shí)候自己經(jīng)常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺得有些學(xué)問點(diǎn)同學(xué)還沒把握就了不得，對(duì)那些不情愿學(xué)習(xí)的孩子實(shí)在是著急又無奈。但孩子天生就應(yīng)當(dāng)是有奇怪???心和求知欲呀？那些對(duì)于課堂和學(xué)習(xí)愛好缺缺的同學(xué)，說究竟還是我在課堂上的教學(xué)方式還需要多多討論、精進(jìn)吧。如何激發(fā)和愛護(hù)同學(xué)的求知欲、如何讓他在學(xué)習(xí)這場(chǎng)馬拉松運(yùn)動(dòng)中始終精神滿滿地跑下去呢？看起來不能只重視學(xué)習(xí)的有用功效，老師不能單單教給同學(xué)跑步的技巧，更應(yīng)讓同學(xué)在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中感到享受和成就，喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并自覺地情愿跑下去。

看一位老師的文章說：老師的工作不要那么簡(jiǎn)單，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來，并永久永久地持續(xù)下去！深以為然。這位老師結(jié)合自己的一班級(jí)的教學(xué)閱歷談到自己的一點(diǎn)反思：讓好玩的說法進(jìn)入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力，但要學(xué)習(xí)的還有許多。

語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)，怎樣能有更好玩的包裝？還會(huì)有什么樣的趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)能使課堂更歡樂？有時(shí)候做教學(xué)設(shè)計(jì)或上起課來，會(huì)遺忘孩子還小。把握孩子的學(xué)情特點(diǎn)對(duì)于課堂的關(guān)心其實(shí)很大。比如這學(xué)期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書，后來發(fā)覺在讀的過程中慢慢加上生動(dòng)到略顯浮夸的腔調(diào)和動(dòng)作，明顯感覺孩子們的留意力更集中了，而讓他們自己讀課文時(shí)許多孩子也都更有感情了。這是讀的環(huán)節(jié)的一點(diǎn)變化，在聽說寫的環(huán)節(jié)，還需要有更多的方法，讓孩子們更歡樂更主動(dòng)起來。假如能愛護(hù)好這一顆愛好的種子，以后孩子的自主性就能更好的發(fā)揮出來。這么一來，對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展也是負(fù)責(zé)任的。

語文期末教學(xué)反思4

面對(duì)中考,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有力量進(jìn)行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓同學(xué)明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位同學(xué)都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀力量。

對(duì)同學(xué)而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的力量，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培育出同學(xué)的綜合語文力量。中學(xué)語文不在深，而在廣。同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍打算了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在初三同學(xué)學(xué)習(xí)緊急，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說同學(xué)根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，同學(xué)接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致同學(xué)語文綜合力量差的緣由之一。鑒于此種狀況，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中消失理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。

語文期末教學(xué)反思5

雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了細(xì)心的備考，但成果與上次相比是極度縮水，這對(duì)我們備課組來說是空前的考驗(yàn)，初三語文期末教學(xué)反思。面對(duì)此情，我們組每位有閱歷有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和準(zhǔn)備：

依據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，分析語文成果可用“懸殊”二字來概括：

一、經(jīng)過多年的歷練

我們語文老師已經(jīng)能意識(shí)到不能從閱卷上找緣由。否則，就像自己的錯(cuò)誤，從別人身上找緣由，找理由，是不負(fù)責(zé)任的行為，也是影響進(jìn)一步提高的推卸。全部這些是語文老師熟悉上的一大進(jìn)步，基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)起來，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟陌嘀魅紊砩?。每一位語文老師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué)，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作，發(fā)揮集體才智，群策群力，把語文成果搞上來。

二、要有足夠的空杯才智和精神

我們語文組每個(gè)人身上都閃耀著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：留曉干勁大，閱歷足，利落能干；我能因自己的共性特點(diǎn)施教，有開創(chuàng)不盲從；曉香仔細(xì)柔韌，虛心上進(jìn)；張輝像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。閱歷是好東西，但走向閱歷主義就會(huì)讓我們碰壁，所以應(yīng)清空自己的自足，少說幾個(gè)從來沒有過，依據(jù)學(xué)情多想幾種方法，多講一點(diǎn)效率，教出共性教出風(fēng)采。

在我們的反思中還有共性上的：留曉熟悉到應(yīng)在仔細(xì)、落實(shí)上下功夫；我熟悉到應(yīng)在細(xì)心和周密上下功夫；曉香熟悉到應(yīng)在速度和力度上下功夫；張輝熟悉到應(yīng)在條理上下功夫。我信任只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，語文組肯定能完成學(xué)校交給的任務(wù)。

三、新學(xué)年的展望。

1.詳略得當(dāng)完成九班級(jí)下冊(cè)書。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時(shí)間，而我們卻要在一個(gè)學(xué)年學(xué)完一本教材，復(fù)習(xí)一至六冊(cè)古詩文、基礎(chǔ)學(xué)問、課外記敘文、說明文、談?wù)撐?，時(shí)間緊任務(wù)重。這就要求我們應(yīng)依據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當(dāng)。

2.專注高效。本學(xué)期我們語文組每個(gè)語文老師要高度重視本學(xué)科教學(xué)，這和管理好班級(jí)并不相悖，甚至可以提高班級(jí)管理的信念和向