2019年教師資格考試初中地理知識點梳理

第一部分

地理科學知識運用第一章：地理科學基知識一、地理學的基本概1、區(qū)位2、地理位3、區(qū)域4、循環(huán)5、景觀6、網絡7、等級8、時空耦合9、機制10、模型二、主要地理過程三、地理學的基本思和學科特點1、自然地理學的重思想——系統論的思想2、人文地理學的核思想——區(qū)位論的思想四、人地系的發(fā)展歷、現狀與趨勢1、人地關系思想的展歷程（1）古代中外人地系理論（2）近現代人地關理論的發(fā)展（3）現代人地關系論2、我國人地關系的史和發(fā)展現狀（1）人口繼續(xù)增長耕地持續(xù)減少（2）發(fā)展經濟的同忽略了人地矛盾（3）城市用地規(guī)模速擴大（4）三農問題與人關系3、人地關系的發(fā)展勢（1）清潔生產（2）循環(huán)經濟的發(fā)模式）可持續(xù)發(fā)展：態(tài)、經濟、社會可持續(xù)發(fā)展；公平性

原則、持續(xù)性原則、同性原則五、不同史時期的人關系理論1、環(huán)境決定論2、適應論3、生態(tài)論4、環(huán)境感知論5、文化決定論6、和諧論第二章地理環(huán)境要素區(qū)域地理一、組成理環(huán)境的基要素及相互之的關系基本要素：天氣和氣、地質地貌、水、土壤、生物二、世界理和中國地概況略第二部分第一章初中地理課

教學知識與運

一、初中理課程在學課程體系中的位和特點1、地位：初中地理程的定位是一門掌握基本的地理知識，獲得基本的地理技能方法，了解環(huán)境與發(fā)展的問題，增強愛國主義情感，初形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的課程2、特點：（1區(qū)性）綜合性（3）思想性（4）生活型（5）實踐性二、初中理課程設置設計思路1、課程設置：地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理2、設計思路：（1）原則上不涉及深層次的地理成因問題（2）地理要素采用獨列出和區(qū)域地理結合兩種方式）世界地理和中地理的“認識區(qū)域”部分，出現課程標準中規(guī)定的少量區(qū)外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。）鄉(xiāng)土地理既可為獨立學習的內容，也可作為綜合性學習的載體。三、初中理課程的基理念和培養(yǎng)目1、基本理念：）學習對生活有的地理：初中地理教學要選擇與日程生活、人們生產活動切聯系，有助于提升學生環(huán)保意識的知識。）學習對終身發(fā)有用的地理：初中課程內容要選擇能

夠幫助學生形成“地視角”的知識；選擇有助于學生提高人文素養(yǎng)的知識；擇培養(yǎng)學生地里學習意識和地理學習能力的知識。）構建開放的地課程：地理課程著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，分重視校內外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學習空間，導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流積極探究。2、培養(yǎng)目標第二章

地理教學方法一、地理學方法的特1、地理教學方法的承性2、地理教學方法的踐性3、地理教學方法的樣性4、地理教學方法的造性二、地理學的主要方1、以語言傳遞信息主的方法（1）講授法：講述、講解法、講讀法（2）談話法（3）讀書指導法（4）板書筆記法2、以直接感知為主方法（1）演示法（2）參觀法

3、以象征符號認知主的方法（1）地圖法（2）綱要信號圖示4、以自學探究為主方法（1）程序教學法（2）自學輔導法（3）發(fā)現法（4）讀議講練法5、以實際訓練為主方法（1）練習法（2）實習法第三章

地理教學基本技能一、地理堂導入技能1、構成要素：集中意；引起興趣；建立知識間的聯系；進入課題2、基本要求：具有強的目的性和針對性；具有一定的啟發(fā)性和趣味性；具有學性和簡潔性；符合學生的身心特點3、基本類型：復習入；演練導入；生活導入；直接導入；設疑導入二、地理堂提問技能1、基本過程與功能（1）激發(fā)學生學習機，引起學習興趣

（2）發(fā)揮學生的主性，活躍課堂氣氛（3）增進師生交流（4）獲取反饋信息隨時調控教學（5）復習鞏固所學識2、提問的基本類型（1）根據教學內容行分類：①回憶提問②觀提問理解提問④應用提問⑤評價提問（2）根據問題的內聯系提問①總分式提問②遞式提問3、提問技能訓練的本要求（1）提問要有啟發(fā)（2）提問要難易適（3）科學把握提問時機和對象（4）提問形式要多，鼓勵學生發(fā)文4、提問技能訓練的要方法（1）激趣法（2）設置陷阱發(fā)（3）鋪墊法（4）遷移滲透法（5）發(fā)散法三、地理堂語言技能1、地理課堂教學中言的功能（1）地理課堂教學言是實現地理教學任務的重要工具

（2）能夠激勵學生成地里學習動機（3）對學生地理情、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成具有感染力2、地理課堂教學中言的要求（1）教學語言表達式的要求：語音、語量、語速、語調）教學語言表達容的要求：用語準確、通俗易懂，生動形象，邏輯嚴密，題突出3、地理課堂教學語的作用（1）教學語言是構教學活動的重要工具（2）教學語言是教傳授知識和教育學生最主要的手段（3）教學語言是學學習普通話的范本4、地理課堂教學語技能訓練（1）不斷汲取知識分（2）掌握正確的表技巧（3）語言要有個性征（4）教學語言要帶感情色彩）心理障礙克服：心理穩(wěn)定法，呼吸調整法，自我暗示法，脫敏法5、地理課堂教學體語言使用原則（1）整體協調原則（2）審美性原則（3）可接受性原則（4）最優(yōu)搭配原則四、地理堂教學的結技能1、地理課堂教學結的功能

（1）歸納整理，使識系統化（2）鞏固強化，使生把握關鍵（3）獲得反饋信息檢查教學效果（4）拓展延伸，促學生思維發(fā)展2、地理課堂教學語結束的類型總結型，懸念型，比型，趣味型，考察型，3、結束技能運用的本要求（1）緊扣教學目標（2）高度概括，重點突出（3）揭示知識聯系，形成識體系方法靈活多變，調動學生積極參與（5具有激勵性和啟迪性）首尾呼應，相對完整（7）時適度，緊湊合理五、地理堂教學及組技能1、地理課堂教學組的功能（1）組織和維持學注意力（2）激發(fā)學生學習趣（3）增強學生的自心（4）營造良好的課氣氛2、地理課堂教學組的構成要素提出要求，安排程序指導和引導，鼓勵與糾正3、地理課堂教學組的類型（1）管理性組織：堂秩序管理，個別學生的組織管理（2）指導性組織：織學自學、聽講、觀察、課堂討論交流、練習（3）誘導性組織：情鼓勵，設疑激發(fā)

4、地理課堂教學組技能訓練原則（1）了解學生，尊學生（2）注意方式，把時機（3）明確目的，教育人（4）靈活應變，因利導六、地理堂教學的三技能1、地理板書的功能（1）明細思路，突重點（2）構建框架，增記憶（3）激發(fā)興趣，啟思維2、板書設計的基本求科學性，整體性，啟性，美感性3、地理板圖、板畫能基本特點（1）簡便實用（2）用筆簡練，繪迅速（3）講繪同步，記深刻（4）講練結合，發(fā)能力4、地理板圖板畫的用（1）簡化原圖，突要點（2）揭示事物內在系，化難為易（3）展示過程，變?yōu)閯樱?）強化記憶，培技能5、地理板圖板畫的本類型地圖、示意圖、模式、剖面圖

6、地理板圖板畫的本要求科學性、簡速性、美性7、板書技能訓練原（1）處理好板書內與形式的關系（2）處理好板書與解的關系（3）處理好板書設與運用的關系8、板圖、板畫技能練的原則（1）重視課前設計（2）與教師語言配，邊講邊繪（3）正確示范，講結合第四章

地理教學媒體的使用1、地圖圖表的使用（1）炫圖恰當，緊主題（2）掛圖位置得當便于教學（3）指圖準確，語恰當（4）用圖講解方法當2、電教媒體的使用）展示真實地理物，增加學生的感性認識，形成地理表象）改進地理教學息的傳遞方式，幫助學生學習地理概念、地理原理等理性識（3）創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生的地理思維能力（4）設計多種學生動，使學生更多的參與學習過程

第五章地理教學評（一）地教學評價的類1、按照功能分類：（1）診斷性評價：（2）形成性評價：為教師提供反饋信息②強化學生的學習③幫助學生改地里學習（3）終結性評價：為學生評定成績②測學生在后續(xù)學習中成功的可能性確定學生在后續(xù)學習中的起點③使學生明確自己整體學習效果，并對學生學習動力產生重要影響2、按照基本分來（1）相對評價（2）絕對評價3、按照目的分類（1）激勵性評價（2）強制性評價（3）發(fā)展性評價4、按照表達分類（1）定性評價（2）定量評價（二）新改背景下的學評價1、教學評價方案的制）學生學習表現標：學生學習方式，學生學習效果，

參與程度）教師教學行為標：教學目標、教學內容、學習環(huán)境（管理）、學習方法）教師基本素質標：教師的教學觀念、教學態(tài)度、教學基本功、教學技能（4）教學特色指標2、教學評價方案的施第三部分

教學設計

第一章

初中地理課程1、地理課程目標：教師設計教學目標的依據，是學科課程對學生在培養(yǎng)與發(fā)方面所期望達到的程度。2、地理課程目標與學目標的關系）地理課程目標教育部按照國家規(guī)定的教育方針對地理教育提出的總要求對地理教學提出的基本規(guī)范，是全國各地中學地理教學應該遵循的統一標準）地理教學目標地理課程目標的具體化。它既是地理教學的出發(fā)點，也是理教學的歸宿或靈魂，支配著整個教學過程，規(guī)定著教方向。3、地理課程總目標析（1）掌握基礎的地知識（2）獲得基本的地技能和方法（3）了解環(huán)境與發(fā)問題（4）增強愛國主義感（5）初步形成全球識和可持續(xù)發(fā)展觀念第二章初中地理教學內容的選擇1、地理教學內容的擇（1）所選內容的科性和先進性（2）所選內容的基性（3）所選內容的思教育性（4）所選內容的地性

（5）所選內容的現性（6）所選內容的智價值（7）所選內容的比適合性（8）所選內容數量合適性2、地理教材的主要用（1）學生學習發(fā)展依據（2）教師進行教學動的保障3、地理教師研究教的基本條件（1）堅實的專業(yè)知水平（2）要有正確的理做指導（3）有正確的教材析方法4、地理教學內容重分析（1）認真研讀初中理新課程標準（2）對教材的內容進行比較，比較內容的影響范圍（3）研究教材內容解釋其承擔的教學任務（4）研究課文中綜性較強的練習和課文后的選做、復習題5、地理教學內容難分析（1）內容龐雜、需大量記憶的地理知識（2）內容抽象，學無法親自感知的理性知識（3）知識層次較深學習時需要更多知識鋪墊（4）教材中有一定度的綜合性練習題需要進行綜合思考第三章初中地理教方法與教學媒體的優(yōu)化

1、選擇地理教學方的依據（1）地理教學的目和任務（2）地理教學內容特點（3）學生的實際情（4）地理教師的自素養(yǎng)2、地理教學方法優(yōu)組合的意義（1）能夠博采眾長發(fā)揮綜合效益（2）有利于學生掌地理知識，發(fā)展智力（3）有利于地理教形成自己的教學風格3、地理教學優(yōu)化組的基本要求（1）明確地理教學法的選擇依據（2）適當擴大地理學方法的選擇范圍（3）深入鉆研教材充分了解學生（4）多角度、全方比較和篩選第四章地理教學過的設計常用的地理教學過程式：講解-接受式，自學導式，討論式，參與-活動，角色扮演式1、講解-受式：復舊課，引入新課，講解新課，鞏固新課，檢查反饋優(yōu)點：有限的時間內是較多的學生比較迅速、有效的接受較系統完整的地理識，掌握地理知識結構，教師的主導作用直接得到發(fā)揮在一定意義上體現了教學作為一種簡約的認識過程的特，對傳授知識來說，效率較高，是

最經濟的教學模式之，故這種模式運用較廣，長盛不衰。缺點：過分強調教師主導作用，忽視學生的主體地位和主動作用，不利于調學生地理學習的積極性，也不利于能力的全面培養(yǎng)。2、自學-導式：提要求，獨立自學，討論交流，啟發(fā)指導，聯系總結評價：對教師的主導用提出更高、更新的要求，尤其是實施過程中要善于組、靈活應變，要能有的放矢地對學生進行指導。

此外，這種模式以學具有較高的自覺性、紀律性以及自能力為前提，教師應有一套相應的組織管理措施，不然學可能流于形式。3、討論式地理教學程模式：提出議題，組內討論，觀點辨析，師生評價，歸總結優(yōu)點：有利于培養(yǎng)學的能力、情感和價值觀，適應于科學觀點的樹立、科學法和科學態(tài)度的形成，有利于對知識的深入分析思考，及表達能力、合作能力的培養(yǎng)。缺點：較費時間，掌知識的效率也不如探究式和講授式?？梢源_定典型主題，計劃的在一學期開展幾次，不宜過多。4、探究式地理教學程模式：確定主題，制定方案，收集資料，提出假設，得結論，遷移運用優(yōu)點：有明確的教學標、預先確定的教學任務，以及需要通過教學過程解決知識與技問題

缺點：是教師引導下學生探究和師生的共同探究，運探究式教學模式進行教，要防止“照本宣科”；必須有足夠的時間讓學生進行分的自主活動，而且探究過程中也需要教師插入必要的解，這是需要在課前設計時充分考慮的。5、參與-動教學過模式的教學步驟：提出課題，設計活動，收集材料，研課題，總結討論使用：充分體現了學是學習的主人，能夠使學生從比較被動的學習狀態(tài)過渡學會學習，張揚學生個性，發(fā)展學生特長，有利于學生造性思維的培養(yǎng)。這種模式的應用對教師的要求高、難大，也費時間，所以教師教學水平不夠，課時不足，外條件不具備時不宜采用。6、角色扮演教學過模式：確定問題，角色分配，表演，討論和評價表演，總優(yōu)點：有助于提高個認知水平，發(fā)現自己的才能，發(fā)展團隊精神，培養(yǎng)良好情感、態(tài)度和價值觀，以及表現能力。缺點：事宜主題鮮明實踐活動，但這種方式費時較多，自由度很大，應適當展，并有充分準備，不宜大量開展。第五章地理教案設與寫作1、地理教案的構成（1）授課學校、班、教師姓名和日期

（2）課題（3）教學目標（4）教學重點和難（5）課型（6）教學方法（7）教學用具（8）教學過程（9）課后分析課程目標：）總體目標：掌基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可續(xù)發(fā)展觀念。（2）“知識與技能——課程的基礎目標①掌握地球與地圖的礎知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理境中形成的作用