《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

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一、說(shuō)教材

花生在地下結(jié)果的特點(diǎn)，為常人所知。但在很多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是便有了下面的故事：大樹(shù)旁邊的地里種了很多花生。小松樹(shù)原本準(zhǔn)備等花生結(jié)了果，摘下來(lái)留著冬天吃?？墒堑劝〉?，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很驚奇：是誰(shuí)把花生摘走了呢？

本文借小松鼠找花生這件事，間接告知同學(xué)花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)同學(xué)的思索。

課文采納科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文，會(huì)搜集、使用信息。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

2、知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)在讀中感悟小松鼠心情的.變化，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

課時(shí)支配：第一課時(shí)：識(shí)字、閱讀

其次課時(shí)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、處理同學(xué)搜集的信息。

本次說(shuō)課說(shuō)的是第一課時(shí)。

二、說(shuō)教法

1、在字詞方面，我主要采納的是隨文識(shí)字。

2、在閱讀方面，我主要實(shí)行以讀代講，讓同學(xué)在讀中感悟、在讀中理解。

第一自然段：采納了想象讀。

其次自然段：采納分角色、表演讀。

第三自然段：采納悟讀。

三、說(shuō)學(xué)法

1、鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式學(xué)字、記字。

2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容

3、通過(guò)小組溝通，使同學(xué)了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

4、教會(huì)同學(xué)查閱資料及向別人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望。

2．課題中指導(dǎo)“生”的書(shū)寫(xiě)。目的：突出低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分散識(shí)字重點(diǎn)。

（二）在閱讀中識(shí)字、積累、理解、感悟。

1．學(xué)習(xí)第一自然段：以識(shí)字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)同學(xué)朗讀）

（1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說(shuō)話“誰(shuí)的旁邊是誰(shuí)”。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹(shù)旁邊的地里種了很多花生。

（2）積累詞語(yǔ)：ABB式詞語(yǔ)（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本其次句話：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。

目的：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的好處，使同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)境中，不但熟悉了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”，而且理解了“旁邊、敘多、非常、艷麗”等詞語(yǔ)的意思。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。

2．學(xué)習(xí)其次自然段，分角色、表演讀。

（1）自瀆，用不同線畫(huà)出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話。

（2）進(jìn)入角色引讀。

（3）同學(xué)表演讀。

目的：學(xué)習(xí)疑問(wèn)句和感嘆句，教給同學(xué)讀書(shū)方法，并且通過(guò)分角色、表演讀的形式，激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛(ài)好。

3．學(xué)習(xí)3~5自然段，悟讀。

第3自然段抓住“每天”體會(huì)小松鼠希望的心情。

第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì)小松鼠急迫、渴望的心情。

第5自然段抓住“驚奇”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)小松鼠的絕望與懷疑。

目的：這樣，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，讓同學(xué)在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使同學(xué)讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、進(jìn)展語(yǔ)感、加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。

（三）多元開(kāi)放、調(diào)查延長(zhǎng)。

通過(guò)小松鼠的懷疑“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。

1、設(shè)計(jì)開(kāi)放的問(wèn)題，組織爭(zhēng)論。（三種可能）

（1）被鼴鼠摘走了。

（2）不是被摘走，是花生原來(lái)就沒(méi)結(jié)果。

（3）花生結(jié)果了，沒(méi)被摘走，而是結(jié)在土里了。

2、假如你是小松鼠準(zhǔn)備怎樣弄懂這件事？依據(jù)同學(xué)的回答，老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)多讀課外書(shū)、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。同學(xué)爭(zhēng)論之后，老師在利用課件讓同學(xué)了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里