《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)教案課件

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教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫(xiě)法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法，語(yǔ)文教案－懷疑與學(xué)問(wèn)。

2．熟悉“懷疑”、“思考”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。

教學(xué)要求

1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要求同學(xué)找出論證過(guò)程中講道理和舉事例的句子。

2．學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔精確、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短適宜的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用2．理解論證的層次和過(guò)渡句的作用

教學(xué)難點(diǎn)

1．本文多次運(yùn)用對(duì)比論證，一共有幾處？（本文共有四處運(yùn)用對(duì)比論證。

一、第4段“我們信它，由于它‘是’；不信它，由于它‘非”’，從正反兩方面說(shuō)理，闡明“我們對(duì)于傳奇的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思索，不應(yīng)當(dāng)隨任憑便就信了”之因；

二、第5段“因懷疑而思考，因思考而辨別是非；經(jīng)過(guò)‘懷疑’‘思考’‘辨別’三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信”，通過(guò)正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論對(duì)于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”的.重要性；

三、第6段“對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶散。這樣的腦筋永久是被動(dòng)的，永久不能治學(xué)。只有經(jīng)常懷疑、經(jīng)常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷地發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)”，先從反面說(shuō)理，后從正面說(shuō)理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新創(chuàng)造的基本條件”；四、第6段“古往今來(lái)科學(xué)上新的創(chuàng)造，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣（指“對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也經(jīng)常抱懷疑的態(tài)度，經(jīng)常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，經(jīng)常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，經(jīng)常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)”）起來(lái)的，學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－懷疑與學(xué)問(wèn)》。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新創(chuàng)造，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類(lèi)的文化也就不會(huì)進(jìn)步了”，先從正面概述事實(shí)，后據(jù)此事實(shí)從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新創(chuàng)造的基本條件”。）

2．本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

（本文的語(yǔ)言明白樸實(shí)，簡(jiǎn)潔精確，通達(dá)流暢，長(zhǎng)短適宜。）

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。一切有成就者，都是腦子里裝滿了問(wèn)號(hào)的人。古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也應(yīng)心存疑問(wèn)，勇于提問(wèn)，不恥下問(wèn)，隨時(shí)反問(wèn)，擅長(zhǎng)提問(wèn)，只是這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇談?wù)撐恼劦木褪沁@方面的問(wèn)題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價(jià)值的見(jiàn)解，學(xué)好這篇文章對(duì)我們很有意義。

三、老師帶讀課文關(guān)心同學(xué)掃清字詞障礙

四、布置閱讀思索題。

為了有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)這篇文章，我提出幾個(gè)閱讀思索題，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時(shí)考慮這些問(wèn)題應(yīng)如何回答。思索題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

思索題二：文章的總論點(diǎn)是什么？總論點(diǎn)是如何提出來(lái)的？

思索題三：分論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系？

思索題四：哪些地方用了對(duì)比論證？

五、同學(xué)分組閱讀課文，考慮思索題的回答，著重考慮思索題一。

六、講解文章的結(jié)構(gòu)層次。

這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

講解：這篇文章有6段，分兩個(gè)部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的總論點(diǎn)。第1段是一句引用：“‘學(xué)者先要會(huì)疑?！填U”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！獜堓d”這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點(diǎn)究竟是什么呢？同學(xué)們用自己的話來(lái)表達(dá)這個(gè)總論點(diǎn)，該怎么說(shuō)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來(lái)回答。

七、逐段講解課文。