淺談高三班級管理措施及班主任的角色定位 論文

淺談高三班級管理方法及班主任的角色定位摘要：作為學生時代最為重要的高三學年，大多學生希望通過自己的不懈努力來斬獲不平凡的人生。對于學生而言，能在高三學年中取得較為讓自己滿意的答卷，既離不開自己的努力，亦離不開良好的班級管理。而高三班級的特殊性決定了班主任在高三學年的班級管理過程中必須要挑選出能夠適應(yīng)自身班級的管理方法，并找準其自身在班級的定位。本文作者結(jié)合自身擔任多年高三班主任的實踐經(jīng)驗和心得感悟，試就高三班級管理方法及班主任的角色定位問題進行探討。關(guān)鍵詞：高三，班級管理方法，班主任，角色定位一、高三學生特點概述如我們所知，高三年級在絕大多數(shù)學生的學習生涯過程中是關(guān)鍵一環(huán)，這并不簡單的停留于學生是否能夠在高考中取得讓自己滿意的成績。高三學年也是學生正值青春年少，身心不斷發(fā)育成長的時期。而高三學年的特殊性，決定了絕大多數(shù)學生可能需要寒窗苦讀，而外界過多關(guān)注的多是針對學生成績的漲幅問題，就身心健康等的發(fā)展也許沒有給與太多目光。但是，就筆者多年的經(jīng)驗總結(jié)看來，高三學生的諸多性格、心理特點將會極大影響學生復(fù)習備考的質(zhì)量，這就要求我們必須要對高三學子的性格、身體特定等問題作出適當?shù)目偨Y(jié)，在作出涵蓋絕大多數(shù)同學特點的情況下，才能找尋恰當合適的班級管理方法。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗就高三學子的特點分成如下兩類：1.學習特點對于絕大多數(shù)高三班級而言，班級學生的成績可能會出現(xiàn)三種趨勢，同時處于這三種趨勢中的學生也對應(yīng)不同的學習基礎(chǔ)和學習習慣。首先，班級中自然會出現(xiàn)成績較為優(yōu)異的同學，這些同學在學習上可能因為自身較好的學習基礎(chǔ)和學習能力等，能夠在分數(shù)或排名上呈現(xiàn)出可觀的前景。因而，就該部分學生，就學習上其實絕大處于一種積極主動的態(tài)勢。但是，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，即便很多成績較為理想的同學在學習上盡管顯得游刃有余，然而面對心態(tài)問題，他們可能也難以獨自地進行消化和處理。對于部分成績較為優(yōu)異的同學甚至可能會出現(xiàn)各種不同的心理，例如，目標院校過高，而自身現(xiàn)當下成績尚不理想導(dǎo)致呈現(xiàn)出地失落情緒。其次，班級中處于中游水平的學生的學習特點將會呈現(xiàn)出兩種走勢，一種是在高三學年中不斷迎難而取得進步；另一種則是因為各種原因成績下滑。筆者認為，之所以班級中游水平的學生會呈現(xiàn)出如此特點，主要是因為學習態(tài)度的不端正、學習目標的不堅定以及學習習慣這三個方面問題。例如，學生可能對于自己短期取得的進步而處于自滿情緒，并于后期疏于學習而導(dǎo)致成績下滑。最后，班級也會出現(xiàn)一些基礎(chǔ)較為薄弱的一些“后進生”。這些學生往往對于高三的學習呈現(xiàn)出迷茫、絕望甚至自暴自棄，完全放棄學習的念頭。這類學生可能就學習態(tài)度、習慣等存在諸多問題，也是高三班主任在平日重點關(guān)注和留心的對象。2.學習之外特點如前文所述，高三學年是青少年身心發(fā)展的一個重要時期，因此，在這個事情上，青少年也會呈現(xiàn)出諸多不同的特點，這些特點既包括前述的學習特點，也包括學習之外主要是性格、生活習慣等特點。針對這部分特點因人而異，自然就難以通過簡短的文字得以概況和歸納，但是絕大多數(shù)學習之外的特點都可以為心理和生活這兩部分所涵蓋。首先談及心理特點，青少年是心理健康發(fā)展的最佳時期，也是需要適當心理引導(dǎo)的時期。由于高三學習過程中，學生可能由于長期處于高壓狀態(tài)以及缺乏交流、娛樂等舒緩身心的方式，導(dǎo)致諸多高三學子可能在心理上會呈現(xiàn)或多或少的問題。例如，面對不理想的成績而內(nèi)心出現(xiàn)的緊張焦慮。同時，高三學生往往已經(jīng)逐漸從依賴家長老師而開始走向了獨立，因而，對于絕大多數(shù)來說，很多學生可能伴隨極強的自尊心，這就使得，當他們遇到困難或問題的情況下，他們并不會主動去尋求老師、家長以及同學的幫助，取而代之的是，他們更愿意通過自我消化去緩解不良情緒。其次，便是生活特點。高三學生作為“國寶”，他們生活諸多的事項可能由老師和家長來進行照料。這就使得，在日常生活中，很多學生由于缺乏必要自理能力，從而難以處理自身必要的生活事宜，這將極大影響學生的生活質(zhì)量進而影響其學習。二、高三班級管理方法筆者在前文已結(jié)合自身經(jīng)驗談及了高三學生的諸多特點。只有充分對學生特點進行把握才能就高三班級管理的方法進行探尋。筆者結(jié)合自身將對高三班級管理方法概括：“三個重要、兩個力量、一個經(jīng)驗?！?.三個重要升入高三，學習自然是第一要務(wù)，但是，紀律、衛(wèi)生卻是形成良好班級風尚缺一不可缺少的要素，同時，也是班主任管理高三需要進行的常規(guī)工作。學習之重要性自難以通過只言片語來表達。筆者在這并不打算再次重復(fù)筆墨去傳達學習對于高三學子的重要性，更想談?wù)剬τ诤蠖叩闹匾缘恼J識和一些做法。（1）衛(wèi)生的重要對于絕大多數(shù)高三班級，班主任管理班級過程中要對班級的衛(wèi)生予以充分的重視。筆者在擔任班主任的期間，常在班會上將自己的班級比喻成“書巢”，“書”強調(diào)了這里是學生們囤積知識的地方；“巢”強調(diào)了班級也是學生們生活的地方。動物的巢穴往往是它們賴以生存的重要依托，那對于高三學子而言，他們的“書巢”亦是高三學年的生活和學習的主要地點。這樣的一個“書巢”應(yīng)當保持清潔，這不僅為了學生們提供了一個良好舒適的學習環(huán)境，最重要的則是在一定程度上去保障了學生們的身體健康。筆者就班級衛(wèi)生做法大致包括：“表”與“里”兩個部分：“表”即班級日常衛(wèi)生清理、保持的一些做法。在此筆者概括為“生委把控，小組負責?！彼^“生委把控”就是在班級中設(shè)立生活委員一職，由其負責對班級日常衛(wèi)生管理做整體安排，包括安排值日小組、值日監(jiān)督、衛(wèi)生保持工作監(jiān)督等，由生活委員與我對接班級日常衛(wèi)生的管理工作。所謂“小組負責”就是在班級設(shè)立“衛(wèi)生小組”，小組成員在生委的安排下對班級的某一區(qū)域的衛(wèi)生進行清理、監(jiān)督等工作。小組成員要對其職責范圍內(nèi)的問題承擔連帶的責任，即做到小組成員對班級衛(wèi)生工作“不推托、主動做”?！袄铩眲t是筆者對學生日?！靶l(wèi)生意識”的灌輸。這種意識通常借由班級的宣傳工作，例如張貼“衛(wèi)生規(guī)則十二條”；班級“衛(wèi)生健康”主體班會來傳遞給學生。筆者認為，僅僅依靠表面的日常衛(wèi)生清潔并不能將班級衛(wèi)生問題真正的解決，而是要解決學生骨子里對衛(wèi)生問題的一些錯誤認識。疫情期間，班級為了做好疫情防控做了諸多措施，不僅定時消毒、開創(chuàng)通風、及時測量同學體溫，而且筆者在班會期間就疫情防控、衛(wèi)生等問題也是多次進行強調(diào)，讓“衛(wèi)生意識”滲透到學生的腦中。（2）紀律的重要任何一個班主任而已都會十分強調(diào)紀律的重要，筆者對于班級的紀律強調(diào)九個字，即“班外動，進班輕，坐下靜?！彼^的“班外動”是指處于非上課階段，學生可以選擇在教室外進行活動，當然這些活動應(yīng)當選擇較為舒緩的方式，而非追逐打鬧等影響校園秩序與安全的方式。眾所周知，高三同學的自由活動時間較少，因此，筆者一直強調(diào)的“身心結(jié)合”，“身”即下課出去走一走，“心”即借由這種慢走、和同學交談的方式來舒緩身心，鼓勵學生下課多出教室適當放松，也是有利于提高學生們的學習效率，畢竟過于緊密和勞累的學習狀態(tài)不利于學生提升學習的質(zhì)量，并且也不利于學生身體健康。其次便是“進班輕、坐下靜。”非上課階段，有的學生可能會選擇在教室里研習書本或進行短時間的休息，因此，筆者要求進班的同學必須做到“輕手輕腳”，從而避免打擾同學思考問題或休息，同時，學生坐在位子后應(yīng)當保持安靜，一是避免打擾鄰座同學，二是使得學生盡快進入學習狀態(tài)，避免焦躁情緒影響上課或自習。2.兩個力量談及兩個力量，也是我當班主任時期時長告訴自己要做到的兩件事，那就是要給予學生鼓勵與陪伴。由于筆者所在高中現(xiàn)在改為寄宿制學校，學生都是遠離家人來求學，平日時間除了與書本常伴，其實更多的時間是與自己的同學和老師們相伴，尤其是班主任。所以，我們這些擔任班主任的老師似乎成了他們最值得依賴的家人。高三學子面對學業(yè)壓力、成長的煩惱、前進與迷茫等，最需要的是關(guān)懷和鼓勵幫助他們走出陰霾。（1）鼓勵的力量平日里，筆者固然要扮演者嚴肅的班主任的形象，但是，私下也是與同學們進行談心與交流。尤其是在每次測驗后，學生很多因為成績不理想而無法即時調(diào)解好自己的心態(tài)。筆者也是走進學生寢室與同學們進行交流，希望用自己的力量“扶起跑步道上那些力竭的”學生們?！昂煤冒l(fā)揮，考試前把自己做的最好的卷子拿出來‘親兩口’，告訴自己我是那么的優(yōu)秀。高考沒那么可怕，我們已經(jīng)做過了這么多題了，有什么難題沒做過，有什么知識不會的，我們就把高考當成一次檢測”。這是筆者在考生離校前對班上同學說的最后一番話?？戳艘粚糜忠粚玫膶W生，筆者理解學生在面對高考前可能有很多的焦慮、迷茫甚至恐懼?？墒?，班主任一定要給予學生最大程度的鼓勵與信心。（2）陪伴的力量每一屆畢業(yè)生，都是自己從高一時起經(jīng)歷三年培養(yǎng)出來。成長道路上，我們這些老師似乎是他們的“引路人”，學習道路上，我們這些老師好似是他們的“明燈”，而擔任班主任，亦是要兼顧他們的成長與學業(yè)，看著他們長大，守望他們的進步。每天天還未亮，班主任早早準備等候熟睡醒的學生，陪伴學生們出操，等待學生們的早餐，看管學生們的早自習。日常上課，班主任也是要用自己的休息時間在自己班的窗外看一看，叫醒課堂上熟睡的同學，制止輕聲說小話的同學以及總要帶走幾個課堂上嬉皮打鬧的同學。晚自習后，學生們歸寢，班主任要督促學生們?nèi)胨蟛拍艽颐ο词笮菹?。同在一片校園里，看相同的朝陽，目睹同樣的星光，如此近距離學生，用自己的陪伴呵護他們的成長。3.一個經(jīng)驗[1]善于借鑒經(jīng)驗，整合創(chuàng)新，管理能力在實踐中提升。這是筆者多年擔任班主任得知的一個經(jīng)驗。對于任何一個班級而言，它的構(gòu)成總是存在差異，如果對于班級的管理只是單純的模仿他人的經(jīng)驗和方式，不僅可能得不到理想的效果，甚至適得其反。所以，在擔任班主任期間，我總是對自己學習的各項經(jīng)驗、方法等進行整合，結(jié)合自己實際所處的班級去處理問題，這一點尤其是面對班級里性格不同的學生時會十分有效。最值得一提的就是以往筆者所帶領(lǐng)的高三班級都會出現(xiàn)各式各樣的“風氣”，比如，高三學生由于生活上缺乏色彩又加之青春期對愛情的懵懂和向往，班上突然席卷起了“戀愛風”，雖說愛情是人們向往的美好事物，但是，對于一個高三的學子而言，這也許對他們學業(yè)可能有所影響甚至產(chǎn)生極大的負面作用。筆者發(fā)現(xiàn)針對這股突入而來的““戀愛風”，班上很多同學好似被感染了一般，也曾經(jīng)像很多班主任那般扮演了拆散鴛鴦”的“狠角色”。但是，這樣的方法并沒有根本上解決班上同學扎堆結(jié)伴的這么一個現(xiàn)象，針對這個問題，筆者更多的通過私下談話的方式進行勸阻，希望學生從內(nèi)心深處思考幾個問題：“你為什么喜歡他”、“你真的很喜歡他嗎？”、“這份感情是否可以擱置下而以眼下的學業(yè)為重？”過多利用“蠻力的方式”去切斷同學之前的感情聯(lián)系可能會遭受學生的敵對情緒。另外，針對班上的一些不良風氣，有的班主任可能會在班上設(shè)置“密探”，能夠第一時間了解和掌握班級里一些比較隱秘的事情，但是，筆者從這些事例中發(fā)現(xiàn)，這樣的做法不僅對作為“密探”的同學是不利的，很容易造成該同學容易被班級同學排擠和不信任，而且讓班級的同學相互猜疑，影響班級的凝聚力。于是，筆者借由現(xiàn)在能與同學們天天生活在一起的機會，利用晚間一些時間走進寢室和同學們談心，寢室是一個相對輕松舒適的環(huán)境，學生們在這種環(huán)境中也容易說出心里話，這不僅增進了師生的情誼，而且也讓筆者在這些話語中了解了班級的一些真實情況，有利于進一步開展班級工作。三、班主任的角色定位上文筆者所概括的班級管理的“三個重要、兩個力量和一個經(jīng)驗”不僅是對過去自己管理班級的方法的總結(jié)，也是自我約束的一種方式。何為“約束”即時刻不能忘記作為班主任的自己在班級中究竟應(yīng)當扮演何種角色，筆者認為應(yīng)當做到至少如下幾方面：首先，“三個重要”強調(diào)了學習、衛(wèi)生、紀律的重要性，彰顯了班主任應(yīng)當作為班級學習的激勵者、生活的保障者、班風的建設(shè)者。在督促高三學子奮勇拼搏的同時更要注意良好的班風有利于學生的學習和生活，這對于高三來說是必不可少的。[2]其次，“兩個力量”突出了陪伴和鼓勵的力量，提醒高三班主任作為班級威嚴的標尺同時應(yīng)當時刻提醒自己要作為學生心靈的撫慰者。陪伴