幼兒園中班觀察記錄范本

第幼兒園中班觀察記錄范本

【導(dǎo)語(yǔ)】觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天本站為您帶來(lái)了幼兒園中班觀察記錄范本，希望對(duì)您有所啟發(fā)。

【篇一】

觀察對(duì)象：程xx

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：手工區(qū)

時(shí)間：午時(shí)14時(shí)15分

觀察情景記錄

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來(lái)，在下頭畫(huà)了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

評(píng)價(jià)與分析

幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)像什么。問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

教師介入策略

指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫(huà)上孔雀的身子和腳。

改善措施及目標(biāo)

鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

【篇二】

觀察情景記錄

幼兒的繪畫(huà)主題是《我要飛》，他畫(huà)的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺(jué)的樣貌，四肢張開(kāi)。

評(píng)價(jià)與分析

這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫(huà)功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。

教師介入策略

其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫(huà)所看到的東西。

改善措施及目標(biāo)

幼兒繪畫(huà)的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)自我豐富的想象，畫(huà)出飛的樣貌，添畫(huà)更多豐富的資料。

【篇三】

觀察情景記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。

評(píng)價(jià)與分析

幼兒的本事不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來(lái)的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。

改善措施及目標(biāo)

對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。

【篇四】

觀察實(shí)錄:

我常常在想:孩子們喜歡區(qū)角游戲,除了對(duì)豐富的游戲"道具"感興趣外,的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗(yàn)到自由與自由交流的快樂(lè)吧。于是,我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情況,并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。具體如下:

片段一:

建構(gòu)區(qū)中,小予、希希、樂(lè)樂(lè)、果果幾個(gè)人正在忙著建構(gòu)自己的家。小予:"我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里,你們都很熟悉吧,咱們就搭這里好不好"樂(lè)樂(lè):"我不想搭你家,你想想,你家我又沒(méi)有去過(guò),有什么特點(diǎn)我都不知道,怎么搭啊一點(diǎn)意思都沒(méi)有!"說(shuō)完一扭頭。小予:"老希,你說(shuō)我們搭什么"希希:"我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)說(shuō)的挺對(duì)啊,雖然我去過(guò)你家里,但是他們并沒(méi)有去過(guò)啊。"小予:"我和希希都住在這里,我覺(jué)得這里的房子都差不多,我們想象一下吧!"希希點(diǎn)了點(diǎn)頭,應(yīng)了一聲:"對(duì)啊。"這個(gè)時(shí)候,站在旁邊一直沒(méi)有做聲的果果說(shuō):"那到底怎么辦好呢因?yàn)槲壹乙膊蛔≡谶@里啊,我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有啊"大家同時(shí)搖了搖頭。樂(lè)樂(lè)不服氣的對(duì)我說(shuō):"我又沒(méi)去過(guò)他們家,我怎么搭呀"說(shuō)完雙手一叉腰,撅起了小嘴。看到這里,我說(shuō):"你們都生活在不同的小區(qū)中,而每個(gè)小區(qū)的房子特點(diǎn)也都不一樣,不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一起,我們創(chuàng)立一個(gè)新的小區(qū),你們覺(jué)得怎么樣啊"我的建議得到了孩子們的認(rèn)同和肯定,于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。

片段二:

理發(fā)店里,理發(fā)師柯斯桐正在詢(xún)問(wèn)顧客阮紫苓:"請(qǐng)問(wèn),有什么需要幫助嗎"紫苓含蓄的說(shuō):"我想洗頭。"柯斯桐笑了笑說(shuō):"我是理發(fā)師,不負(fù)責(zé)洗頭發(fā),你去那邊找關(guān)亦晨吧,她是洗頭的。"紫苓走去洗頭去,看著關(guān)亦晨說(shuō):"我要洗頭!"關(guān)亦晨說(shuō):"好的,你快躺下。"紫苓躺下后,關(guān)亦晨有模有樣的開(kāi)始給紫苓洗頭,邊洗還邊關(guān)心的問(wèn)道:"水燙不燙你的頭哪里癢"頭發(fā)洗完后,理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了,她拉著紫苓的手走到鏡子跟前:"你想要什么樣的發(fā)型呀"紫苓不好意思的說(shuō):"我要扎公主頭!"這個(gè)時(shí)候一直在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過(guò)來(lái)說(shuō):"柯斯桐,我?guī)湍惆?我們一起幫她弄公主頭。"

片段三:

超市游戲中,我隨手拿起一瓶"旺仔"牛奶問(wèn)"售貨員"趙勒罡:"牛奶怎么賣(mài)啊"他答:"3元一瓶。"我又問(wèn):"便宜點(diǎn)行不行啊""那就2塊8角錢(qián)賣(mài)給你吧。"我繼續(xù)追問(wèn):"能不能再便宜點(diǎn)啊2塊錢(qián)吧"趙勒罡毫不客氣的對(duì)我說(shuō):"不賣(mài)。"

分析與措施:

由以上案例我們不難看出,幼兒在區(qū)角游戲中體驗(yàn)到的的快樂(lè)就是他們可以隨心所欲地表達(dá)自己的想法,他們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)角色的理解投入到游戲中,從而對(duì)所扮演角色的言行進(jìn)行詮釋。例如:片段三中,"售貨員"可以根據(jù)自己的意愿選擇要不要以更低的價(jià)格"賣(mài)"掉那瓶牛奶,而不必顧及"顧客"的真實(shí)身份--老師而給予遷就。

在某些時(shí)候,幼兒常常會(huì)受制于教師提出的各種規(guī)則,讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對(duì)獨(dú)立的"私人空間",在這個(gè)獨(dú)立的空間中,他們可以擺脫掉現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞澀,轉(zhuǎn)而以自己扮演的角色身份與同伴自由地交流。而這種交流更能反映幼兒真實(shí)的一面,促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。鏡頭二中的"理發(fā)師"柯斯桐和紫苓便通過(guò)在區(qū)角游戲中的角色扮演而增加了自由表達(dá)的機(jī)會(huì),打破了以往與人交往的隔膜,性格變得活潑、大方起來(lái)。原來(lái),區(qū)角游戲的輕松交流對(duì)幼兒性格的影響也是有著深遠(yuǎn)意義的。

當(dāng)幼兒有了輕松愉悅的游戲交流,教師便應(yīng)該抓住契機(jī),促游戲的深入發(fā)展。

正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力:

一、多角度的互動(dòng):師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)和生材互動(dòng)。

"師幼互動(dòng)"體現(xiàn)在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過(guò)材料的出示、話(huà)語(yǔ)的引導(dǎo),讓孩子們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評(píng)中,教師通過(guò)"有什么感覺(jué),發(fā)現(xiàn)了什么,遇到了什么問(wèn)題,想出了何種方法,是怎么做的,需要什么幫助"等引導(dǎo)語(yǔ),喚起幼兒對(duì)探索過(guò)程的回憶和體驗(yàn),并藉此引發(fā)生生互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中,孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),推廣了好的經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)言表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。

二、關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極面,擺脫語(yǔ)言行為的負(fù)影響。

《綱要》強(qiáng)調(diào)"幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等,對(duì)語(yǔ)言二次發(fā)展具有特殊意義。"教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,因材施教,對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒,注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力,并給予建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo),使其語(yǔ)言生動(dòng)形象,對(duì)于能力中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７?教師耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)音、講述,對(duì)于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一起朗誦、講述,再過(guò)渡到獨(dú)立主動(dòng)地表達(dá)。

三、教師的高質(zhì)量語(yǔ)言

幼兒是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在區(qū)角活動(dòng)中,教師首先應(yīng)十分注意自身語(yǔ)言的質(zhì)量,只有良好的言語(yǔ)表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用,而不良的言語(yǔ)表現(xiàn)則可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)注重日常知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,只有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者,才能更敏感于幼兒的需要、愛(ài)好,才能發(fā)揮巧思,捕捉孩子喜歡的話(huà)題,加以引導(dǎo)與豐富。