基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式探討

基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式探討隨著新時(shí)代的到來，高校課程思政工作作為引領(lǐng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵手段，日益發(fā)揮著越來越重要的作用。為了更好地推進(jìn)高校課程思政工作，一種基于協(xié)同育人的工作模式被逐漸提出并實(shí)踐。該模式不僅促進(jìn)了多方面資源的共享，而且加強(qiáng)了課程思政工作的實(shí)效性和全面性，是一種值得探討的新型思政工作模式。

一、協(xié)同育人的基本理念

協(xié)同育人，是指教育各方面資源的協(xié)同、互補(bǔ)和配合，在課程、教師、學(xué)生、家庭與社會等多元主體之間建立多維知識關(guān)系，共同推進(jìn)高等教育的綜合素質(zhì)教育。

協(xié)同育人工作模式的核心思想在于“整合資源、優(yōu)化配置、共育未來”。它要求各教育主體緊密配合，共同育人，互補(bǔ)優(yōu)勢，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)對未來需求的能力。

二、協(xié)同育人的實(shí)踐意義

目前，教育資源分散，每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，因此單一學(xué)科的教學(xué)往往無法準(zhǔn)確達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元化能力的目標(biāo)，需要課程思政工作中整合多方面的資源，以提高教育的綜合素質(zhì)。

基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式，將促發(fā)更多的思維碰撞，促進(jìn)思想的開放性和創(chuàng)新性。同時(shí)，讓教育資源在協(xié)同育人的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家庭、社會四方面共同育人、共同努力的目標(biāo)。

三、協(xié)同育人的具體實(shí)踐模式

基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式，也有多個(gè)實(shí)踐模式。

1.高校共同開設(shè)課程

高校可以組織不同學(xué)科、不同學(xué)院、不同教師和學(xué)生成立“思政課程共建共享平臺”，促進(jìn)各學(xué)科之間的交流、整合和互補(bǔ)。例如，不同學(xué)科可以集中研究一個(gè)大課題，通過多學(xué)科的交流、銜接，實(shí)現(xiàn)打破學(xué)科壁壘、提高課程質(zhì)量的目標(biāo)。

2.開發(fā)課程思政教材

高校可以開發(fā)基于協(xié)同育人的課程教材，讓教師之間在教材的編寫和使用過程中形成協(xié)同育人的合作關(guān)系，教師通過分享教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和教材資源，課堂內(nèi)容質(zhì)量得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之提升。

3.結(jié)合線上資源

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過在線教學(xué)平臺或網(wǎng)絡(luò)教育平臺將多元化的課程資源和思政資源結(jié)合在一起。教師和學(xué)生可以在平臺上進(jìn)一步交流互動(dòng)、探索創(chuàng)新。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也將打破學(xué)校空間的限制，將跨地區(qū)、跨國家的思政教育資源無縫對接，共同推進(jìn)教育資源的協(xié)同與整合。

4.教育產(chǎn)業(yè)合作模式

高?？梢耘c各產(chǎn)業(yè)合作，將產(chǎn)業(yè)資本和技術(shù)資源整合到教育資源中來，讓教育資源實(shí)現(xiàn)不僅是學(xué)術(shù)研究，也是應(yīng)用研究的目標(biāo)。例如，可以通過搭建學(xué)校-企業(yè)合作教育（Cooperativeeducation）模式，讓企業(yè)資源和學(xué)校資源完全整合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的共同育人效果。

四、建立多元化課程思政工作體系

協(xié)同育人的思想要求高校課程思政工作要有一定的時(shí)代觀念和歷史意義。在建立多元化課程思政工作體系的基礎(chǔ)上，需要逐漸理順以體制機(jī)制創(chuàng)新為佐證的革命思路和改革思路。

在課程設(shè)計(jì)方面，需要加強(qiáng)教師的教學(xué)管理、課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

在思想引領(lǐng)方面，要鼓勵(lì)更多的思考，通過理論研究、主題閱讀、社會實(shí)踐和文化創(chuàng)創(chuàng)作等方式來促進(jìn)學(xué)生的自我思考，促進(jìn)學(xué)生的知識層次和思維深度的提高。

在教學(xué)管理方面，應(yīng)重視課程思政工作的量化評估，將培養(yǎng)目標(biāo)的量化評估與評價(jià)體系結(jié)合，既保證教學(xué)質(zhì)量，又實(shí)現(xiàn)對課程思政工作的管理、監(jiān)督和調(diào)整。

五、總結(jié)

基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式，是現(xiàn)代高等教育不可或缺的發(fā)展方向，其核心在于不斷加強(qiáng)教育各方面資源的協(xié)同、互補(bǔ)和配合，共同推進(jìn)學(xué)生