給教師的一百條建議-讀書(shū)分享會(huì)

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高爾基先生說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”書(shū)還能帶給你許多重要的好處。多讀書(shū)，可以讓你覺(jué)得有許多的寫(xiě)作靈感?？梢宰屇阍趯?xiě)作文的方法上用的更好。在寫(xiě)作的時(shí)候，我們往往可以運(yùn)用一些書(shū)中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺(jué)得你更富有文采，美感。前言部分Introduction

《給教師的建議》是前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基所著，是本教育經(jīng)典書(shū)，由教育科學(xué)出版社1984年出版。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》。翻譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強(qiáng)的可讀性。我的分享作者簡(jiǎn)介

蘇霍姆林斯基，（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作，直到逝世，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)――巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌?。《推薦理由》

臨近寒假，偶然朋友圈看到有位老師曬出假期她要讀的書(shū)目，這本《給教師的建議》映入我眼簾。剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，我對(duì)它是無(wú)感，因?yàn)樗窳?。?duì)我這種不愛(ài)閱讀的人來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)可能要讀到天荒地老，但是有一種莫名的執(zhí)念，還是讓我打開(kāi)了這本書(shū)。這本書(shū)共設(shè)計(jì)100條建議，如果是受益頗深我覺(jué)得可能說(shuō)大話了，接下來(lái)，我將淺談下自己對(duì)這本書(shū)的感受。個(gè)人感悟

百條建議之首，作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，但是有一個(gè)問(wèn)題困擾著我，為什么我們教授學(xué)生會(huì)有明顯的優(yōu)良差等級(jí)呢，為什么我們同時(shí)傳授知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生可以完全的掌握，而有的學(xué)生可以完美的錯(cuò)過(guò)。這本書(shū)讓我明白了我們?cè)趥湔n的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，沒(méi)有周密的計(jì)劃每個(gè)學(xué)生將要在課堂上做什么，沒(méi)有因材而異。每個(gè)學(xué)生都是社會(huì)上獨(dú)立的個(gè)體，由于家庭背景，生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)體成熟等等原因?qū)е铝怂麄冊(cè)谶M(jìn)行腦力活動(dòng)產(chǎn)生了不同程度的認(rèn)識(shí)，這就要求我們教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中要做出適當(dāng)?shù)募臃ㄅc減法。同時(shí)也解決了我的困惑。個(gè)人感悟蘇霍姆林斯基強(qiáng)烈的建議，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，要使書(shū)籍始終成為勝利者，通過(guò)讀書(shū)而激發(fā)起來(lái)的思維，好比整理很好的土地，只要撒上種子，就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，取得收成。由于能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生就很容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對(duì)書(shū)籍思考得越多，他內(nèi)心中由于對(duì)書(shū)籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強(qiáng)烈。知識(shí)具有遷移性，學(xué)生學(xué)習(xí)課本上知識(shí)就會(huì)越來(lái)越容易。當(dāng)然，作者筆下的讀書(shū)，跟我們教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)流利的朗讀不是一回事。只有當(dāng)學(xué)生的腦力勞動(dòng)在書(shū)籍中度過(guò)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能被確定下來(lái)，也就是我們說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣才能培養(yǎng)出愛(ài)鉆研，愛(ài)思考的孩子。這也正式我們教育者的初心。讀到這些建議的時(shí)候，有時(shí)候懊惱自己的消極，忽略了讀書(shū)，忽略了學(xué)習(xí)，忽略了我交給學(xué)生課本上的那點(diǎn)知識(shí)只是滄海一栗的簡(jiǎn)單道理。此時(shí)此刻我在想，如果我的教師之路是一場(chǎng)修行的話，我希望在修行的道路上遇見(jiàn)未知的自己，因?yàn)橹档梦覍W(xué)習(xí)的地方太多太多了，要學(xué)會(huì)從容，學(xué)會(huì)淡然。而且平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視授人魚(yú)不如授人以漁的道理，理論結(jié)合實(shí)踐在今后的的教學(xué)中得以體現(xiàn)。我想這是我最大的收獲。個(gè)人感悟

“興趣是最好的老師”，在他的眾多建議中，不止一次提到關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的途徑，他將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放到十分重要的位置上。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我也曾做過(guò)嘗試：形式多樣的課堂小游戲，精彩的課件設(shè)計(jì)，動(dòng)聽(tīng)的激勵(lì)性語(yǔ)言。但讀完這個(gè)，我發(fā)現(xiàn)我只是停留在表面的興趣刺激。真正的興趣應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。個(gè)人感悟

教育——這首先是關(guān)心備至、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考。你讀過(guò)的每一本書(shū)，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。教師自覺(jué)閱讀，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛(ài)讀書(shū)，有修養(yǎng)的教師，往往是學(xué)生心目中的偶像。讀書(shū)是教師最好的修行。書(shū)讀得多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是，不讀書(shū)，少讀書(shū)，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)。注重閱讀，以身作則。讓學(xué)