幼兒園教師讀書心得體會(huì)五篇

Word第第頁幼兒園教師讀書心得體會(huì)五篇【篇一：幼兒園老師讀書心得體會(huì)】

往往對(duì)那些不愛學(xué)習(xí)的孩子，我總覺得無能為力，只能實(shí)行比較強(qiáng)制的措施。雖然也知道應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書，讓我有了新的熟悉。

作為老師首先要激發(fā)孩子的奇怪???心，使他們喜愛學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)愛好往往是和奇怪???心聯(lián)系在一起的。奇怪???心是兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童才智的火花。他們有探究現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的劇烈愿望，對(duì)四周一切都感到生疏、新奇、奇怪???。正是出于各種奇怪???心的心理和舉動(dòng)，有時(shí)難免要闖禍；有時(shí)他們對(duì)大人所說的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平常孩子往往愛問“為什么”，有的家長由于不了解他們這種奇怪???、好問的特點(diǎn)，把這些正常現(xiàn)象看成是搗亂、調(diào)皮，因此對(duì)孩子提出的問題往往實(shí)行冷淡、漫不經(jīng)心、和支吾搪塞的看法，或者不予理睬。這種做法，會(huì)有損于孩子才智幼芽的生長，挫傷他們求知的主動(dòng)性。要知道，兒童的智力正是在奇怪???——滿意——奇怪???中得到進(jìn)展的。對(duì)于求知欲旺盛的孩子來說，最大的歡樂莫過于知道了從來不知道的神秘。揭開神秘后所體驗(yàn)到的開心和滿意的情感，反過來又激起新的探究愛好。作為家長，不僅要敬重、愛護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的奇怪???心，而且應(yīng)努力激發(fā)他們的奇怪???心，使稚嫩的奇怪???心進(jìn)展為劇烈的求知欲。對(duì)孩子提出的問題，要準(zhǔn)確、通俗易懂，有條理地給以答復(fù)，假如臨時(shí)答復(fù)不了，可以告知他：“這個(gè)問題等弄明白以后，再告知你?！鼻杏浭潞罂隙ㄒ獌冬F(xiàn)。與此同時(shí)，更要鼓舞孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法冗雜的社會(huì)，讓他們大膽提出問題，并引導(dǎo)他們通過自己讀書、觀看、思索，查找正確的答案。

作為老師還要主動(dòng)進(jìn)展孩子的廣泛愛好。依據(jù)兒童好動(dòng)、愛好不穩(wěn)定的特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)展他們正值的愛好愛好，并留意把他們的愛好引向?qū)W(xué)問和科學(xué)真理的追求上。由于兒童生理發(fā)育不夠成熟，興奮和抑制進(jìn)展不平衡，表現(xiàn)出稚嫩、好動(dòng)、留意力簡單轉(zhuǎn)移，加上缺乏生活閱歷，對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義理解不深，所以他們的愛好帶有顯著的偶然性，多樣性和不穩(wěn)定性。低班級(jí)兒童的愛好往往是不分化的，他們好像對(duì)什么都感愛好，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲，都要問一個(gè)為什么。

隨著智力的進(jìn)展，學(xué)問閱歷的積累，孩子的愛好漸漸分化，最終往往表現(xiàn)出對(duì)某一或某些方面的特別愛好，以至終身。事實(shí)證明，假如兒童小時(shí)候愛好廣泛，那么它的求知范圍就大，各方面的學(xué)問閱歷就多，智力進(jìn)展的前景就越寬闊。所以應(yīng)當(dāng)培育孩子們多方面的愛好愛好。在引導(dǎo)孩子切實(shí)學(xué)好課內(nèi)學(xué)問的同時(shí)，應(yīng)法培育他們廣泛釣愛好愛好，培育他們多方面的力量。比方，培育孩子課外閱讀的愛好。家長要選好書籍，并指導(dǎo)閱讀，以逐步提高讀書愛好。要制造條件讓孩子們多看、多聽、多接觸大自然和社會(huì)，擴(kuò)大生活范圍，增長見識(shí)；要引導(dǎo)孩子閱讀童話、科學(xué)幻想小說、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的愛好；還應(yīng)鼓舞孩子學(xué)會(huì)唱歌、跳舞、國畫；參觀各種藝術(shù)展覽，學(xué)會(huì)美化、布置自己的住房；鼓舞孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等?？傊胸S富多彩的活動(dòng)。

作為老師還應(yīng)留意發(fā)覺和引導(dǎo)兒童的偶然性愛好。經(jīng)?？吹竭@樣一種狀況，孩子在某個(gè)時(shí)期對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某一事物產(chǎn)生了劇烈的愛好，與此同時(shí)，又產(chǎn)生了他對(duì)與此有關(guān)的學(xué)問學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。對(duì)這種偶然愛好應(yīng)主動(dòng)加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定、長久的愛好，成為推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)看到，任何科學(xué)家都具有比一般人更劇烈的求知欲，推動(dòng)他們堅(jiān)韌英勇地攀登科學(xué)高峰。

書中的每個(gè)字每句話都給我留下了很深的印象，信任我只要這么做了，孩子們的學(xué)習(xí)愛好都將會(huì)提升，提升學(xué)習(xí)愛好才是孩子們最好的老師。

【篇二：幼兒園老師讀書心得體會(huì)】

怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師？這個(gè)問題很廣泛，我覺得無論任何一個(gè)人都沒自信說自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒老師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會(huì)真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師》，了解了一些作為老師的專業(yè)性和技巧性問題，對(duì)我的工作也有了很大的關(guān)心。

書中介紹了專家的一些閱歷，以及以前教育教學(xué)過程中的一些小技巧對(duì)我們以后的教育教學(xué)也有很大的關(guān)心。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐討論，摸索出來的。以往的一日活動(dòng)中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于嬉戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，掌握時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多表達(dá)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不行否認(rèn)有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說的多，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受力量。特級(jí)老師閔傳華提出了“幼兒在前，老師在后”的理念，我覺得說得特別有道理，老師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，老師應(yīng)當(dāng)是在后面推孩子的人。這樣老師就能夠更多的去關(guān)心兒童，也才能給兒童制造更多的學(xué)習(xí)空間。

一個(gè)老師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽得懂的話，把教育融進(jìn)嬉戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)跉g樂中健康的成長。

老師的教育對(duì)象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，老師不能做掌握者，肯定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，敏捷的教育個(gè)體，促使我們老師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長！

作為一名幼兒老師首先要做的就是與幼兒的溝通，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)老師首先要具備的，“愛心”是一個(gè)老師的首要具備條件！

【篇三：幼兒園老師讀書心得體會(huì)】

別人向我推舉了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱，頗有感受。就象書中所言：在這個(gè)世界上，最有力氣的東西，莫過于書了。一本好書能轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?，讓一個(gè)人從失敗走向勝利，從悲傷走向歡樂，從灰心失意走向奮勉圖強(qiáng)。確實(shí)，一個(gè)人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路的確是很多本書鋪成的。假如沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會(huì)永久只是一條一般得不能再一般的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰明，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，規(guī)律學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。假如我們能做到這一點(diǎn)，信任我們的生活就肯定會(huì)充實(shí)美好。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)當(dāng)把心態(tài)回來到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的看法，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開頭，一段新的體驗(yàn)，一扇通往勝利的機(jī)會(huì)之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之惋惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會(huì)太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中常常行不通。完善、勝利的境界離自己更是遙不行及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自己當(dāng)前的工作不太滿足，導(dǎo)致了一些負(fù)面的心情。這樣，埋怨與苦痛就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書，它可以關(guān)心我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱忱，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢？我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)，假如沒有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完好地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，也有自己的幻想，正是為了獲得某些東西到達(dá)某些幻想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面進(jìn)展成為和諧秀麗的人，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)，除了工作，沒有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往確定著生活的質(zhì)量。

要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作？讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài)，一起走向勝利之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更需要用熱忱去重燃工作的激情，再來一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受：我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作。這個(gè)樸實(shí)的人生理念，責(zé)任、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成絢爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中制造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要知道我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的抱負(fù)而工作。我們要把自己當(dāng)作工作的仆人，才能更好地從中獲得進(jìn)展的機(jī)遇。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)當(dāng)負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，老實(shí)坦率，視老實(shí)為生命，放開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創(chuàng)建和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。

【篇四：幼兒園老師讀書心得體會(huì)】

非語言行為是指通過一些身體動(dòng)作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒溝通時(shí)也會(huì)用一些非語言行為。怎樣運(yùn)用這種行為？在《幼兒園教育的50個(gè)詳情》書中，通過案例的形式進(jìn)行了具體的分析。

一、非語言行為的無效運(yùn)用

非語言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)用到，這種方法并不適用于全部的狀況，有時(shí)也會(huì)有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中，陳老師看到每天小盆友有所進(jìn)步，所以嘉獎(jiǎng)給他一朵小紅花，讓孩子很快樂?？墒敲刻鞗]有由于得到小紅花而始終“遵守紀(jì)律”，又被老師撤銷了嘉獎(jiǎng)，衣服上的小紅花被撕了下來。每天的一句“我以后再也不要小紅花了”，事實(shí)上反映出老師采納的外部獎(jiǎng)賞方式并沒有得到預(yù)期的效果，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了損害。主要是由于老師沒有意識(shí)到，這種外部嘉獎(jiǎng)只是臨時(shí)調(diào)整幼兒的行為，不行能收到長遠(yuǎn)的教育效果。對(duì)于幼兒來說參加活動(dòng)的主動(dòng)性必需是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部給予的。我的感悟：幼兒園老師要正確的把握幼兒愛好與外部獎(jiǎng)賞需要程度的關(guān)系，正確發(fā)揮外部獎(jiǎng)賞的作用。

二、非語言行為的有效運(yùn)用

有些非語言行為會(huì)到達(dá)較好的效果。在《此時(shí)無聲勝有聲》案例中我學(xué)到了老師與幼兒之間的人際溝通是通過語言和非語言兩種方式進(jìn)行的，在教學(xué)活動(dòng)中，老師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，能激發(fā)幼兒的思維及語言，能關(guān)心幼兒精確地把握學(xué)問、理解內(nèi)容。在日常的教學(xué)中老師還要有意識(shí)的運(yùn)用體態(tài)語、才智的運(yùn)用體態(tài)語、恰如其分的使用體態(tài)語。避開直呼幼兒的姓名的批判，損害幼兒的自尊心。在《查找的眼睛》案例中，講解并描述老師對(duì)于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，老師要有一雙“查找的眼睛”，去發(fā)覺這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺這樣孩子在用自己的“一百種語言”來表達(dá)的獨(dú)特的思想情感。而老師表揚(yáng)孩子的方式可以是“微笑的點(diǎn)頭”“鼓舞的語言”“大家的掌聲”等形式。書中寫到：“只要老師有一雙查找的眼睛，就能發(fā)覺那些躲在角落里的“天才”。其實(shí)在日常的教同學(xué)活中，你是否有這一雙查找的眼睛，信任只要多去關(guān)注有獨(dú)特的幼兒，發(fā)覺這樣幼兒的特點(diǎn)，多去鼓舞、表揚(yáng)孩子，信任我們也會(huì)發(fā)覺角落里的“天才”。

總之，老師要結(jié)合不同的狀況，運(yùn)用不同的體態(tài)語對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教育。此外，老師還要學(xué)會(huì)敬重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì)等待，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，老師也要學(xué)會(huì)靜心、學(xué)會(huì)等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。

【篇五：幼兒園老師讀書心得體會(huì)】

近日，我讀了《塑造老師：老師如何避開易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造老師：老師如何避開易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，有名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了老師們回憶的近200個(gè)在同學(xué)時(shí)代所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的大事。這些大事，涉及幼兒園、中學(xué)校以及高校的同學(xué)生活，包括班級(jí)管理、同學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)、成果評(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了老師在教育管理中易消失的種種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉老師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思考著，對(duì)比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進(jìn)一步理解了同學(xué)的感受，又一次站在同學(xué)的視角端詳我們的很多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的大事賜予分析，關(guān)心讀者找出問題的根本。這些分析依據(jù)人的心理進(jìn)展的理論，提出很多現(xiàn)代教育