參與式教學培訓心得體會

Word第第頁參與式教學培訓心得體會一、合理分組

在分組的問題上，我認為應實行異質分組，當然可以有不同的分法，可依據(jù)同學和學問基礎、學習力量、性格特點的差異進行分組，也可依據(jù)固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的缺乏，應考慮男女生的搭配，同學力量強弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數(shù)一般以4--6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以依據(jù)實際的教學內容、需要將小組成員臨時組合。

二、合理分工

小組成員要明確職責，合理分工，支配好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為每個同學供應均等的學習機會，使每個同學在不同的位置上得到熬煉和提高。

三、賜予時空

同學是學習的主體，每個同學都有自己的頭腦、自己的性格、自己的學問和思想基礎。小組工作前讓同學通過讀書、自己觀看、分析、思索，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，老師給足自主學習的時間，同學就有反復閱讀的機會，有仔細思索的機會，有深化探究問題的機會。這一過程完成之后，再進行小組合作學習，組內成員溝通自主學習所得，談出各自懷疑之處。隨后進行合作閱讀，合作探究，問題就會迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學習后的全班溝通，老師的講評，問題自然會得到進一步的解決，這樣合作學習才不會消失“搭便車”現(xiàn)象，使所商量的問題更深一些。在出示商量題后，留給同學看題審題的空間，讓同學理解題意，誘導同學聯(lián)想、猜測，喚起同學合作學習的主動性，還要特殊關懷后進生，鼓舞他們主動發(fā)言，大膽說出自己的看法，即使同答錯了，也要耐煩引導，賜予鼓舞和關心。

四、主動參加

在同學開展合作與溝通的時候，老師需要深化到小組中，了解學習任務的完成狀況，分析他們的解法，準時發(fā)覺他們的失誤，以便供應必要的提示或矯正，并能準時回答同學提出的問題。對個別同學或個別小組有獨到見解或消失創(chuàng)新性思維火花時，老師要準時賜予鼓舞和支持。小組合作學習不是同學的參加，老師的旁觀，而是同學與老師的共同參加，老師可以把自己也當成小組中的一員參與到某個小組的學習中。由于老師準時加入同學商量，會使同學商量學習的熱忱高漲，真正使合作學習的效用發(fā)揮出來。

只有在今后的教育教學中，不斷的進行小組工作，使其不斷充實，成為我們教學的常態(tài)，才能更好地激發(fā)同學的潛能，從而更加有效地提高學校語文課堂教學效率，促進同學健康地全面進展。在今后的.教學中我還要多學習、多探究，提高小組工作的有效性。

參加式教學培訓心得體會2

20xx年7月，我很榮幸參與了融水縣教育局舉辦的“參加式”教學培訓。通過“參加式”教學培訓我們得知：同學假如在輕松、活躍、融洽的民主氣氛中勇于發(fā)覺自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點、體會，會漸漸成為具有大膽創(chuàng)新、獨特豐富的人。因此，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期盼效應。學校要提倡“微笑教育”，老師要用自己的神韻、語調等表達對同學的愛，制造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設計參加式活動過程呢?一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結反思。

一、提出問題，是參加式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設情境相結合是參加式學習中設計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設計勝利了，后面的學習就順當多了。俗話說，良好的開端等于勝利的一半。

二、探究問題，是參加式學習活動的其次個環(huán)節(jié)。探究問題與商量活動相結合，是設計參加式教學活動環(huán)節(jié)、提升學習境界的常用方法。

三、總結反思，是參加式學習活動的第三個環(huán)節(jié)?？偨Y反思與開放性活動相結合，是設計參加式教學活動、強化制造性動機的極好方式。在這個活動中，同學的探究過程是開放的，學習思維是制造性的。沒有唯一的答案，同學的制造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問題，探究問題，總結反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)覺新的學問，老師和同學共同獲得進展。從課堂上，我發(fā)覺，總結反思和開放性活動相結合，是設計參加式學習活動、強化制造性動機的好方式。

參加式教學培訓心得體會3

草長鶯飛，花團錦簇，又是一年好季節(jié)。每每這個季節(jié)，完事萬物都生氣勃勃。事物如此，人也不例外。我們也想吸取精華，健壯成長。正好，春風吹過，送來了上級領導的關心，他們組織了這次“參加式”教學老師培訓，讓我們應了當下的需要，汲取了那么多的學問，我特別欣慰與感動。

這次培訓，首先，讓我體會很深的是：對人際交往的熟悉有了很大的改觀。以前，總認為同學或是自己只要很清靜地看書寫作業(yè)，就是一種完善的平衡境界。但是，學了“小組參加工作”以及“提問”之后，我熟悉到了，人是社會的人，要融于社會，并與之結合，才會過得更加充實圓滿。因此，在今后的教育教學工作中，我緊記“參加式”教學的特點，以學習者為中心，讓他們盡情地體會到融于小組，合作探討的樂趣。提問時也會多提開放式問題，敬重他們，謀求他們的獨特進展。

此外，學習嬉戲與學習活動的學習，無疑是我對人際交往熟悉的催化劑。都說：人生如戲，我們間或也可以放縱自己，嬉戲人生。試想，老師們在嬉戲中都追尋到了童年的那一份歡樂與活潑，那么，孩子更應在嬉戲中，釋放他們本身的天真與可愛。因此，在往后的教學中，我會合理利用學習嬉戲與學習活動，讓同學在開心中獲得學問。從而，我也把收獲的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給四周的人，讓自己和同學更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！

其次，這次培訓，真讓人覺得是緊跟時代步伐，與國家的進展相結合了。特殊是學了“制造性寫作”之后，感覺更加劇烈，國家的進展離不開創(chuàng)新，流行時尚也需要創(chuàng)新，寫作同樣需要創(chuàng)新等，一切都在創(chuàng)新中求進展，變是不變的真理！

最終，通過