36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得匯總6篇

第第頁36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得匯總6篇36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得匯總6篇《指南》是指導(dǎo)老師如何幫忙孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。從不同的`角度、使用不同的方法來幫忙幼兒，讓他們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展、得到提高。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得（篇1）最近，我自己又學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，主要針對(duì)學(xué)習(xí)了美術(shù)領(lǐng)域，接來下談?wù)勎覍?duì)美術(shù)領(lǐng)域的新看法。幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的觀賞力和表現(xiàn)力;逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、制造力和形象思維能力;手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并把握簡潔的美術(shù)學(xué)問及用法;運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開展和深化，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習(xí)《指南》美術(shù)教育后的一些想法。一、指南指明了美術(shù)教育的實(shí)施與方法《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分，一是感受與觀賞，二是表現(xiàn)欲制造。每一部分用兩個(gè)點(diǎn)來闡述。在每個(gè)要點(diǎn)在依據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒沒書的教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以依據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些具體、詳細(xì)的實(shí)施方向與方法。老師指導(dǎo)可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能與家進(jìn)步行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫忙幼兒獲得更好的發(fā)展。二、在生活中萌發(fā)幼兒沒得感受和體驗(yàn)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與觀賞”部分的目標(biāo)提出，“喜愛自然界與生活中美的事物”“喜愛觀賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特征，感受和觀賞美?！泵佬g(shù)教育亦是如此。有人說“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺”當(dāng)今繁華奇異的大千世界中，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)擅長發(fā)覺美的眼睛。因此，老師和家長要制造條件讓幼兒通過參觀、旅行、漫步?????等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導(dǎo)幼兒查找美的事物的特征，并用自己的語言、動(dòng)作等描述他們美的方面，如顏色、樣子、形態(tài)等，學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)覺美、感觸沒和觀賞美。三、正確處理美術(shù)技能與自主制造的關(guān)系《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲制造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和制造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！逼匠Ｎ覀?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)覺，有些幼兒由于缺乏對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，又沒有肯定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ)，他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá)，久而久之他們失去了參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，審美表現(xiàn)力與制造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上，制造力是整體，技能是這個(gè)整體的部分，制造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對(duì)種技能輕制造，不贊成簡潔地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來評(píng)判幼兒的作品，把讓幼兒制造力得到發(fā)展放在首位，同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練，使二者完善地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。作為一名幼兒教育工，我們要深化學(xué)習(xí)《指南》，并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí)，通過多種形式和途徑，讓家長指導(dǎo)這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法，建立起對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，家園共育，給孩子一個(gè)健康歡樂的童年。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得（篇2）語中說道“溫故而知新?！痹趯W(xué)前教育宣傳月中，我們老師重新學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有新的收獲。《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫忙老師和家長了解個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過歡樂而有意義的童年。通過細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)與揣摩，領(lǐng)悟到了《指南》的作用與內(nèi)涵，我覺得作為一名幼兒園老師，心中必需牢記這些內(nèi)容，不僅要牢牢把握好每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的特點(diǎn)，而且要注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而體現(xiàn)教育價(jià)值。另外，《指南》為我們供應(yīng)了有效的指導(dǎo)，《指南》中的教育建議是針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標(biāo)提出來的，它列舉了一些能夠有效幫忙和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，針對(duì)性特別強(qiáng)，對(duì)于每位老師和家長都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必需遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護(hù)其奇怪???心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)等，當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要依據(jù)本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行敏捷運(yùn)用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。學(xué)習(xí)了《指南》，了解了它的內(nèi)涵與意義，對(duì)我們來說就像是一個(gè)指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時(shí)候我們都知道如何科學(xué)的處理。記得有一天早操后，孩子們忙著喝水，雖然是排隊(duì)進(jìn)行，但是活動(dòng)室內(nèi)還是有點(diǎn)亂，我發(fā)覺有幾個(gè)寶貝在爭辯著什么，嘉欣的聲音特殊?????大。孩子們都告訴我是嘉欣帶頭吵起來的，聽到小伙伴們這么說，嘉欣更加激動(dòng)了，只見她手里拿著一個(gè)受傷的布娃娃。我是第一次看到他這么沖動(dòng)，其實(shí)她是一個(gè)自制力很強(qiáng)的孩子，雖然現(xiàn)在小班階段，但是已經(jīng)在幼兒園生活兩年了，各方面都很棒，平常干什么都很專心，幾乎沒有和小朋友爭吵過，這次的行為很異樣。《指南》中指出，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生抵觸或沖突時(shí)，我們要傾聽孩子，供應(yīng)給孩子交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他用協(xié)商等方式解決沖突。我很和氣的問：“嘉欣，你怎么了?”她哭著不說話，我接著猜想：“小朋友們搶你的玩具?”嘉欣不語?！斑€是你搶小朋友們的玩具?”這時(shí)，嘉欣大聲喊道：“是他們搶我的玩具，那是媽媽嘉獎(jiǎng)給我的，誰也不能弄壞?！迸叮颐靼琢?，嘉欣在玩玩具的時(shí)候，小朋友們也想玩，就想共享她的玩具，但是玩著玩著嘉欣發(fā)覺玩具弄壞了，嘉欣就大聲嚷嚷起來，別的孩子就指責(zé)了她，爭辯就這樣開始了?？粗涡离y過的表情，我對(duì)孩子們說：“嘉欣哭是因?yàn)樾∨笥褌兲惶巯耐婢吡?，假如小朋友能疼惜她的玩具，不弄壞，她很同意與你們共享的，是不是嘉欣?”嘉欣瞪著兩個(gè)大眼睛用勁點(diǎn)點(diǎn)頭。其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟嘉欣說“對(duì)不起?！蔽艺f：“那現(xiàn)在老師幫布娃娃療傷吧?！蔽夷闷疳樉€專心的縫起來，布娃娃的“傷”好了，孩子們也快樂了，看著他們快樂的抱在一起，我也欣慰極了。傾聽孩子，是多么重要啊，作為老師，我們肯定要供應(yīng)給孩子們說話的權(quán)利，了解抵觸的根源。當(dāng)孩子們避而不答時(shí)，我們要像一名公正的“法官”一樣深化“當(dāng)事人”的心里，努力的了解事實(shí)的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。最終，當(dāng)孩子們?cè)谖业慕逃隆昂秃萌绯酢钡臅r(shí)候，那種感覺是或快樂或滿意或幸福。記得三年前，第一次踏上工作崗位，說實(shí)話自己還是一個(gè)未成熟的孩子，沒有工作閱歷，孩子們的狀況成天層出不窮，那種心情特別的壓抑，我?guī)缀跄X袋里沒有解決這些問題的方法。那時(shí)，我們班有一個(gè)性格特別倔強(qiáng)的孩子，脾氣很大，不快樂就又哭又喊，誰說也沒用。有一段時(shí)間，他午睡從來不蓋小被子，而是自己把小被子壓在枕頭底下，誰也不準(zhǔn)動(dòng)。一個(gè)下雨天的中午，天氣有點(diǎn)涼，我趁他睡著了，把他的小被子從他的枕頭底下拿出來蓋在他的肚子上，沒想到起床時(shí)他發(fā)覺自己蓋著被子就大哭起來，我當(dāng)時(shí)一頭霧水，問他也不說話，就是扯著嗓子哭。我跟他說老師怕你凍感冒了就給你蓋上被子，他猶如完全聽不懂，不理睬我。我生氣急了，根本不知道他哭的緣由，也沒有辦法了解他哭的緣由。過了一會(huì)他哭累了，然后就靜坐不動(dòng)，大約過了一個(gè)下午他自己好了，上課吃飯和以前一樣，有說有笑。但是我知道作為一名幼兒老師，這樣是不合格的，雖然孩子慢慢忘了這件事，但是當(dāng)時(shí)我并沒有為孩子解決問題。第二天午睡起床后，我發(fā)覺他特別快樂的對(duì)我說，“我第一名，我第一名，我第一個(gè)疊好被子哈哈哈”，邊說邊快樂的跑出寢室。我恍然大悟，他不就是為了爭個(gè)第一名嗎?我走進(jìn)他：“存益，你今天真棒，整理的真快啊?！蔽医o他豎起了大拇指，他得意洋洋。我接著說“是不是每天不放被子，都是想當(dāng)?shù)谝幻?”他這才點(diǎn)點(diǎn)頭。我當(dāng)時(shí)的心情是自責(zé)極了，作為老師，我是多么的不合格啊，為什么在他嚎啕大哭時(shí)我沒有發(fā)覺，沒有即使的安慰孩子幼小的心靈，從那時(shí)起，我告訴自己通過這件事肯定要總結(jié)閱歷，牢記教訓(xùn)，做一個(gè)有心人。時(shí)間飛逝，三年過去了，我從開始的迷茫和不知所措到現(xiàn)在的平和、喜悅和充實(shí)。一路走來，心情被歡樂充盈。我堅(jiān)信孩子們的世界與我們的一樣，專心與他們交流，專心傾聽他們，相信我會(huì)和孩子們一起歡樂的成長，越來越幸福!36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得（篇3）今天再一次翻閱學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》手冊(cè)，聯(lián)系到日常教學(xué)工作中存在的一些問題，進(jìn)行了深刻的反思：我始終很擔(dān)憂我們班的孩子會(huì)在戶外嬉戲中受傷，很少讓他們?nèi)敉怄覒颍源讼鳒p了他們戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此阻礙了他們的體格發(fā)展，以及戶外熬煉的時(shí)間，在其身心健康方面，也影響到孩子身心的健康發(fā)展，就如《指南》中提到的，要保證孩子一小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，唯有如此才能讓幼兒全身心得到發(fā)展，在體格方面得到更好的熬煉。在教育孩子們時(shí)，剛開始的我沒有注重去發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，也不懂得怎么看待孩子的差異性，或者潛移默化的影響他們，學(xué)習(xí)《指南》以后，讓我明確了在什么年齡段的孩子們，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)什么、會(huì)做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。《指南》中提到，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫忙我們老師和家長理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過歡樂而有意義的童年。留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，他們有個(gè)共同點(diǎn)就是涉及的都是3-6歲的學(xué)前兒童發(fā)展的教育，不同的是《綱要》是宏觀的，指向幼兒園教育方向的發(fā)展，而《指南》是比較微觀的，指向家長、社會(huì)方面的教育。通過本次的學(xué)習(xí)，我們作為一名幼兒老師，對(duì)于幼兒好問，以及常常有異樣的想法和舉動(dòng)，并且喜愛向家長和老師提出各種各樣的問題，我們不容忽視，要正確對(duì)待，家長和老師都應(yīng)把握住孩子這一特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)給予他們急躁的解答，保護(hù)他們的奇怪???心，同時(shí)也要尊重孩子的興趣和愛好，給孩子有更多的制造空間，我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以《指南》的精神來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，讓孩子在老師科學(xué)、正確的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到更多有利于他們身心及個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)，把《指南》中一些利于家長育兒方面的信息也通過各種方式傳遞給他們，以達(dá)到家園共育的目的.36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得（篇4）通過近期對(duì)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)增加幼兒的體質(zhì)、促進(jìn)幼兒的身體健康、發(fā)展幼兒的綜合能力有著重要的作用。在學(xué)習(xí)了《指南》中的健康領(lǐng)域后，使我再次感受到了幼兒健康的重要性，指南中把健康放在了首要位置，足以體現(xiàn)其重要地位。就像指南中寫到的：“發(fā)育良好的身體、開心的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，而這一切在幼兒園里，就要靠每天的戶外運(yùn)動(dòng)來達(dá)成。在學(xué)習(xí)了各年齡段幼兒發(fā)展的指標(biāo)后，使我對(duì)3—6歲的幼兒在健康領(lǐng)域的某一個(gè)技能的水平有所把握，更加的了解孩子、了解孩子的能力和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平，對(duì)日常的活動(dòng)組織與活動(dòng)量的把握供應(yīng)了依據(jù)與參考，能夠更好的指導(dǎo)我日后的工作。在學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)理論學(xué)問后，我對(duì)比日常幼兒園的工作，發(fā)覺了許多不足的地方，如：有的老師組織戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就是讓幼兒在戶外玩一些大型器械、塑制玩具，或者在老師的帶領(lǐng)下玩一些難度低、集體性的嬉戲，在內(nèi)容上單一、參與幼兒少、等待幼兒多，并且沒有挑戰(zhàn)性與自主選擇的機(jī)會(huì)，這樣的運(yùn)動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)后收獲甚微。最讓老師頭痛的是，很難調(diào)動(dòng)全部幼兒的樂觀性，有的幼兒玩一會(huì)就沒有興趣了，開始不聽指揮，活動(dòng)難以組織。通過學(xué)習(xí)和對(duì)比反思后，我覺得我們的規(guī)劃課題《幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)開展與實(shí)施的研究》特殊?????有價(jià)值，也有許多需要研究的方面，在學(xué)習(xí)相關(guān)資料后，我對(duì)這一領(lǐng)域更加著迷，也有一些小想法等待實(shí)踐，我覺得幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)釋放幼兒愛玩的天性，遵從孩子自己的選擇與自身的發(fā)展需求。在自主選擇后孩子還會(huì)創(chuàng)新玩法，玩出自己的創(chuàng)意，真正體驗(yàn)到戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得（篇5）這學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀分袕慕】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫忙孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)覺表示贊揚(yáng)?????”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適合的方法探究和解決問題?！吨改稀废袷且晃婚啔v老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性?！吨改稀分羞€提到教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪???心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自