丑小鴨教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共3篇）

丑小鴨教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共3篇）篇：丑小鴨設(shè)計(jì)丑小鴨教學(xué)構(gòu)想

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)丑小鴨教學(xué)構(gòu)想

教材解讀

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對(duì)這個(gè)作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀呢？我覺得，解讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個(gè)問(wèn)題。1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運(yùn)有什么樣的聯(lián)系？一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里，因?yàn)殚L(zhǎng)的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢？其實(shí)，是他錯(cuò)生了地點(diǎn)，生在了異族的家庭，在他們看來(lái)這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運(yùn)，埋下了伏筆。聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人的出生是否就決定了一個(gè)人的命運(yùn)呢？在人類社會(huì)的演變過(guò)程中，這種人性的歧視一直存在著。社會(huì)在發(fā)展，文明在進(jìn)步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對(duì)“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會(huì)”極不和諧。“人與人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。2、丑小鴨離家出走的原因是什么？丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，得不到親人的呵護(hù)，受盡了欺凌。他無(wú)法忍耐孤獨(dú)而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時(shí)每個(gè)人都向往的，是“人性”的具體體現(xiàn)。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會(huì)想到面對(duì)他的生活更加痛苦。一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個(gè)“社會(huì)”現(xiàn)實(shí)，令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個(gè)小姑娘。”假如，他們懂得關(guān)心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。在我們社會(huì)的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運(yùn)時(shí)刻受到威脅，那么，我們應(yīng)該怎樣的對(duì)待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。3、丑小鴨的遭遇說(shuō)明了什么？丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點(diǎn)丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當(dāng)他失去了安全保證，是極其危險(xiǎn)的。生命是最可貴的，我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴(yán)？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應(yīng)該怎樣的活著？從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。4、丑小鴨面對(duì)自己的不幸，是否失去了生活的信心？丑小鴨從出生，到受欺負(fù)，再到遭遇，可以說(shuō)歷盡了磨難?？墒牵?dāng)他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕?？梢?，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅(jiān)定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對(duì)于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強(qiáng)的精神多么令人感動(dòng)。在我們生活的現(xiàn)實(shí)中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應(yīng)該放棄，還是勇敢地面對(duì)。丑小鴨給了我們更深地思考。5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎？春天來(lái)了，丑小鴨從湖水的影子里，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測(cè)丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在面前，丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾？還是興奮？是后悔？還是自信？然而，這個(gè)天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了?！冻笮▲啞愤@個(gè)童話故事，折射了許多人生道理。例如，對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)?，?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟，相信能給學(xué)生一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課，必須站在孩子的立場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學(xué)的主旨。課堂教學(xué)的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。還要以文本為依托，建構(gòu)知識(shí)能力體系。教學(xué)時(shí)要把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系，文本與拓展的關(guān)系。教學(xué)設(shè)想教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己?！闭n時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，識(shí)字卡片。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、課前導(dǎo)入

1、出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鴨子什么樣的？2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽一聽這個(gè)故事嗎？3、播放課件，教師講述故事。4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽后的感受。5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運(yùn)。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。6、板書課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎？你想怎樣把這個(gè)字記??？2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì)的字怎么辦？3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識(shí)字。4、檢測(cè)生字。（1）教師點(diǎn)擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識(shí)記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。（2）去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。（3）讓學(xué)生利用識(shí)字卡片，相互檢測(cè)。5、檢測(cè)詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語(yǔ)。）

6、指導(dǎo)寫字。（1）讓學(xué)生觀察生字表格，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。再讀課文，讀得正確

分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。四、理解

1、2自然段1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到了什么？2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么？重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。3、出示課件（小鴨子出生），說(shuō)一說(shuō)，看到了什么？4、指名學(xué)生讀第2自然段，問(wèn)學(xué)生讀出了什么？讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎？五、課后延伸，設(shè)置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔空J(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評(píng)比。）

二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)

1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。三、匯報(bào)交流、品讀感悟。（一）整體感悟

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸結(jié)：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）

（二）體會(huì)丑小鴨的孤單。1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第3自然段）2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想？4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段（學(xué)生可以采取多種形式朗讀）。評(píng)議。（三）體會(huì)丑小鴨的遭遇。1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？（學(xué)生讀第4自然段）

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？體會(huì)“譏笑”的含義。（學(xué)生讀第5自然段）

3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事？4、是啊，面對(duì)生活，誰(shuí)不想得到快樂(lè)和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。（課件“一天傍晚??又驚奇又羨慕。）

5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。（學(xué)生讀第6自然段）

6、“凍僵了”是什么樣？請(qǐng)同學(xué)們看課件。（配樂(lè)，教師用語(yǔ)言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會(huì)“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人？7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來(lái)到樹林里——（學(xué)生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學(xué)生接讀）；天越來(lái)越冷——（學(xué)生接讀）。8、文本對(duì)話：讀到這里，你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎？我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)——我想對(duì)哥哥姐姐說(shuō)——我想對(duì)小姑娘說(shuō)——我想對(duì)小鳥說(shuō)——我想對(duì)獵狗說(shuō)——我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——

（四）體會(huì)丑小鴨的幸福。1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學(xué)生讀第7自然段。2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(zhǎng)得怎么3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我也來(lái)讀一讀好嗎？（讀）誰(shuí)還來(lái)讀？6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么？（注意拓展學(xué)生想象的空間）四、感悟人本，明辯事理

1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？2、聽了大家的爭(zhēng)論，老師也想談?wù)効捶?。因?yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿瑁赃x擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的，并沒有找到自己的幸福與快樂(lè)。不過(guò)，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。五、課外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？2、課后，找一找他的作品讀一讀，會(huì)給你更多的人生啟迪。第2篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)丑小鴨的教學(xué)隨想

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)丑小鴨的教學(xué)隨想

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第五冊(cè)第18課《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經(jīng)典童話故事，故事寫了丑小鴨經(jīng)歷種種不幸，最后終于長(zhǎng)成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對(duì)不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心?，F(xiàn)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在他人的關(guān)愛下成長(zhǎng)，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達(dá)到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。丑小鴨的這種境遇對(duì)他們來(lái)講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當(dāng)今社會(huì)中時(shí)常出現(xiàn)的，作為新世紀(jì)的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會(huì)具有正確的認(rèn)識(shí)觀、人生觀。本課就是一個(gè)極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會(huì)不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會(huì)，思想教育的力度又會(huì)大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程如下：

一、學(xué)文質(zhì)疑

為了增加課堂效果，我采用了變式教學(xué)。在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問(wèn)題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。二、探究學(xué)文（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。（二）交流匯報(bào)

這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。這樣，丑小鴨的話已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與丑小鴨的情感產(chǎn)生著強(qiáng)烈的共鳴。我又順勢(shì)讓學(xué)生有感情地朗讀丑小鴨快樂(lè)的呼喊，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到丑小鴨從原先的自卑，軟弱到現(xiàn)在的自信，頑強(qiáng)，這是多么令人興奮的一種心情呀！”三、升華情感，明理導(dǎo)行

課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存??

第3篇：丑小鴨

《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累好詞好句。2．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖

2．小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入

師：今天，老師給你們帶來(lái)一個(gè)朋友（師出示），他是（生答：丑小鴨）。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)“丑小鴨”。師板書課題。師再次出示插圖：這是丑小鴨的一家，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（生按老師的指點(diǎn)回答。這是······）

師：你知道他為什么叫丑小鴨嗎？生：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑，你能描述丑小鴨的樣子嗎？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）

師：他的哥哥姐姐又是什么樣的呢？（他們的毛黃黃的，嘴扁扁的，身子胖胖的。很可愛。）

師：比起哥哥姐姐，丑小鴨可真是難看，課文里哪些段落寫出了圖畫上的內(nèi)容，（第一，二自然段）你能讀出丑小鴨的“丑”嗎？那就請(qǐng)大家打開書，齊讀第一，二自然段。生齊讀。二、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇

師：丑小鴨因?yàn)楹蛣e的小鴨子長(zhǎng)得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來(lái)到這個(gè)世界上。以后，丑小鴨會(huì)有怎樣的遭遇呢？想知道嗎？生（大聲地）：想！2師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開始吧！生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時(shí)，哥哥姐姐欺負(fù)他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來(lái)過(guò)日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀?。何易x了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來(lái)丑小鴨變成了美麗的白天鵝時(shí)，我又很高興、很激動(dòng)，終于沒有人會(huì)再欺負(fù)他了。師：你的感情多豐富呀！生：讀了課文，我一點(diǎn)也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應(yīng)該看丑小鴨長(zhǎng)得丑，就討厭他。師：讀了《丑小鴨》這個(gè)童話故事，我和你們一樣，除了感動(dòng)高興，更多的是難過(guò)，因?yàn)槌笮▲喌脑庥鍪悄菢拥牟恍遥悄菢拥目蓱z。下面，就請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來(lái)，用心體會(huì)。（學(xué)生邊讀書邊畫出相關(guān)的句段，教師巡視。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時(shí)是多么可憐呀！師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰(shuí)都一（教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生齊讀）“欺負(fù)”他，你能想象出他們?cè)鯓印捌圬?fù)”丑小鴨嗎？生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。師：你們能用表情或動(dòng)作表現(xiàn)一下（教師出示詞語(yǔ)）“討厭”的樣子嗎？（學(xué)生自由做表情，做動(dòng)作。）

師：沒有一個(gè)人喜歡丑小鴨，他是多么──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“孤單”呀！你想分擔(dān)他的孤單嗎？生：想！師：誰(shuí)愿意朗讀第三自然段，用朗讀來(lái)表達(dá)你的心情？指名讀，評(píng)議；學(xué)生齊讀。）

師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？生：我覺得，課文的第4、5、6自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇──（讀）丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負(fù)他。師；你讀得多仔細(xì)呀！孤單的丑小鴨離開了家，來(lái)到樹林里，小鳥──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“追趕”他。師：誰(shuí)來(lái)做小鳥？（學(xué)生自主站起來(lái)扮演小鳥）什么是“譏笑”？平時(shí)，當(dāng)你被別人譏笑時(shí)，會(huì)有什么樣的感受？生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時(shí)，當(dāng)我被別人譏笑時(shí)，我會(huì)很生氣，我會(huì)覺得自己很可憐。師：誰(shuí)來(lái)做獵狗？（學(xué)生自主站起來(lái)扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？生（扮演獵狗的）：因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。師：誰(shuí)來(lái)做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對(duì)小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說(shuō)說(shuō)你的心情吧。生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過(guò)。我覺得自己真是太可憐了。師：被逼無(wú)奈的丑小鴨只能來(lái)到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“悄悄地”過(guò)日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）

師：可憐的丑小鴨只是來(lái)到樹林里和蘆葦里這兩個(gè)地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會(huì)到哪里去，又遭遇了什么？（小黑板出示；丑小鴨來(lái)到__________，__________。）

生：丑小鴨來(lái)到了我們的學(xué)校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學(xué)校。4生：丑小鴨離開了我們的學(xué)校。來(lái)到了馬路上，司機(jī)們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過(guò)，差一點(diǎn)就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。生：丑小鴨最后來(lái)到了我的家，我想把丑小鴨當(dāng)作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長(zhǎng)得不可愛，不準(zhǔn)許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來(lái)到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？生：他在尋找溫暖。生：他在尋找家。生：他在尋找朋友、親人。生：他在尋找幸福。生：他在尋找未來(lái)。??

師：他找啊找啊，冬天到了，天氣變冷了，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“凍僵”了。面對(duì)丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。生：一句話，我就覺得丑小鴨他真可憐，他太不幸了。師：帶著你們的感受，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨的不幸生活（出示掛圖，師有感情地朗誦，學(xué)生看畫面感受）

師：看著這個(gè)畫面，我們的感受似乎又加深了許多。誰(shuí)想站起來(lái)，用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀，或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（指名讀，評(píng)議；指名復(fù)述；男女生分讀。）

三、憧憬希望

5師：多可憐的丑小鴨呀，自從他來(lái)到這個(gè)世界上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，但盡管如此，他仍然一心一意地?zé)釔凵?，仍然沒有忘記對(duì)美麗的羨慕與深情向往。課文中的哪句話寫出了這個(gè)意思，請(qǐng)把它讀出來(lái)。生：我認(rèn)為課文第5自然段的第2、3句話寫出了這個(gè)意思──（讀）一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子！這段話中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)（出示，學(xué)生齊讀）──“又驚奇又羨慕”。師：丑小鴨為什么“驚奇”？生：他從來(lái)沒有看見過(guò)這么美麗的事物，他以為世界上沒有這么美麗的事物，所以，當(dāng)他看到天鵝時(shí)，也很驚奇。師：什么是“羨慕”？丑小鴨又“羨慕”什么？生：羨慕就是愛慕、向往。丑小鴨羨慕天鵝的潔白與美麗。生：丑小鴨還羨慕能像天鵝那樣自由自在地飛翔。??

四、體驗(yàn)丑小鴨的快樂(lè)

師：是啊，心若在，夢(mèng)就在，有夢(mèng)就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實(shí)現(xiàn)了。教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見丁香開花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了