語文評課用語范文(6篇)

語文評課用語范文（精選6篇）語文評課用語課堂容量大，既注重基礎(chǔ)，又注重拓展。它與中考密切相關(guān)，與考試大綱的要求密切相關(guān)。具體來說，就是文言文基礎(chǔ)知識的落實和積累。為了加深學(xué)生的理解和記憶，我們應(yīng)該強調(diào)和總結(jié)文言文中的關(guān)鍵詞和特殊句式。妥善安排，從對文言文知識的反復(fù)運用到對最突出特征的欣賞，再到寫作的誕生與發(fā)展。清晰的思考和專注。注重實施，如擴大翻譯，擴大鑒賞，反復(fù)強化重點。擴張是這一課最值得稱贊和突出的地方。它們之間的聯(lián)系非常明顯。它們是緊密聯(lián)系、實施、測試、反饋、整合和發(fā)展的。教室容量很大。緊緊圍繞目標，夯實基礎(chǔ)，觀察學(xué)習(xí)情況，注意拓展，思考，倡導(dǎo)討論。課堂語言簡潔。雖然語言不多，但它們具有很強的指示.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的.思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。”一一促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機會。語文評課用語.十年磨一劍!真實的課堂更能體現(xiàn)一個語文教師的文學(xué)素養(yǎng)及語言功底,30分鐘的課堂教學(xué)展示及知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題，不僅對于參賽教師是一種考驗與礪煉，而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊，它引起我們對語文教學(xué)更多的思考.羅城老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導(dǎo)學(xué)生找出三個事例共同點，從整體上感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學(xué)生對教材的理解，在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會議論文的特占O八、、°.羅老師的課堂是扎實高效的。對文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。第三，老師的點撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。在對第一個事例的學(xué)習(xí)中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設(shè)疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法，這是學(xué)法上的點撥，相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時就更加游刃有余了。（董麗菌）.《禮記中庸》十九章有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之J這是我聽了羅城老師《真理誕生于一百個問號之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實屬不易，不小心就囿于枯燥無味，因此，正如薛法根老師所說:至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導(dǎo)從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅，在創(chuàng)造性的運用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對“司空見慣”的學(xué)習(xí)可聯(lián)系生活實際。審問：有所不明就要追問到底，引導(dǎo)學(xué)生想象教授如何進行研究。地點，時間，反復(fù)研究。補充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發(fā)思辯。我認為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進行拓展，宣傳科學(xué)精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應(yīng)該抓住提出論點，如何論證，學(xué)習(xí)運用處多下功夫，見微知著。.“祖國每個文字都具有生命，我們要讀出它們的生命。”一號參賽老師在生詞教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生讀出“震驚”等詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生感受祖國文字生命內(nèi)涵與魅力。既結(jié)合了課題，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（泉州市第三實驗小學(xué)劉耀騰）.我發(fā)現(xiàn)了蔡碧容老師這節(jié)課的兩大閃光點：一：該老師善于解讀文本，善于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。如：該老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“飛蛾極力求生，瓜苗成長，心臟跳動”學(xué)生明白了要珍惜生命!二、善于用激勵性語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：一條條優(yōu)美的波浪線記錄了你思考的痕跡;你們已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的第二個好習(xí)慣；多有靈氣的孩子呀;敢于挑戰(zhàn)老師，不錯!老師甘拜下方…….《生命生命》能緊扣文本的特點，通過簡單而樸實的設(shè)計，扎實地過好了初讀關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生對生字詞進行朗讀和理解，掃清了閱讀障礙，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行了閱讀,讀中感悟,整體把握了文本,再引導(dǎo)逐個事例進行感悟生命的意義,教學(xué)非常到位,非常有效。.郭李虹老師以輕松明快活潑的風(fēng)格簡簡單單上語文。教學(xué)環(huán)節(jié)簡省，課件簡明，語言簡潔富有童趣。扎扎實實練語文，課文朗讀，詞句理解扎實有效，滲透學(xué)法以習(xí)慣培養(yǎng)。引讀、競拍、討論，多種形式體會畫畫得好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，順學(xué)而導(dǎo)，以讀悟情，換位體會，讓學(xué)生當作那個花大價錢買畫的人夸畫好。輕輕松松學(xué)語文。老師出字謎，互出字謎輔助識記生字。課件畫芭蕉呈現(xiàn)，一下讓學(xué)生區(qū)分理解了濃墨涂抹和輕筆細描。生動形象。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語文，用語文，愛語文。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語文課。.蔡碧蓉老師這30分鐘的課，有條不紊，引領(lǐng)學(xué)生認真、別有風(fēng)味地學(xué)習(xí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進。從飛蛾掙扎這一重點切入講習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生想象、說話、練詞兒、概括，不吝鼓勵，用語親切，與學(xué)生形成了良好輕松的互動氛圍，效果良好。但于填詞一環(huán)，文章在掙扎一處本無詞，可否改由學(xué)生直接盡情想象說話，以便更多地舉象,這樣或可讓學(xué)生更快地走近文本，既可免去破壞文字本有之美，產(chǎn)生畫蛇添足之嫌，又可約略節(jié)省時間。是為拙見！.十分鐘的轉(zhuǎn)變，課堂緊張了不少。蔡老師本著“整體把握，培養(yǎng)能力”為宗旨，達到梳理文章脈絡(luò)，整體把握情感的目的。在分步進入第一個故事的學(xué)習(xí)后，老師更是巧妙地通過詞語補充朗讀，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本，也為下一步的朗讀指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。從而感受到生命的頑強，這是一種不屈服的力量。在整個課堂中，老師還特別注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從做好預(yù)習(xí)到不動筆墨不讀書，這都是學(xué)習(xí)的好方法。止匕外，整個課堂中老師的評價語是積極的，多元的。只是緊湊的課堂教學(xué)，讓今天的課堂趕了些，生命是個厚重的話題，生命的頑強不屈沒能很好地凸顯出來。如何入情入境，值得思考。.在短短的30分鐘里，每分鐘都是那樣的珍貴，而蔡老師很肯花，也很敢花，課伊始便花了五分之多的時間讀詞、議詞，這樣顯得十分樸實，實在。但是詞語情感色彩在脫離語境的情況下，學(xué)生能讀好嗎？不盡然。假如教師能合理調(diào)配時間就不致于占據(jù)后面的精彩品味。.郭李虹老師的課流暢自然,注重學(xué)生雙基的落實,有兩個地方值得學(xué)習(xí)：一是學(xué)生明確閱讀要求之后再行閱讀,二是在課堂語言中善于運用合理語言來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。值得商榷之處:為強調(diào)課的完整，在“夸贊”環(huán)節(jié)教授后轉(zhuǎn)換生字書寫，稍嫌急進。...本次大賽，帶給老師們的，不僅僅是一聲贊嘆，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思，一股進取，一生歷練。.素養(yǎng)比賽真精彩，讀寫演教樣樣精。文本解讀深精準，教學(xué)方式實活新。導(dǎo)促范講扎實教，讀思說練有效學(xué)。人文課堂多靈動，師生互動顯生機。.已經(jīng)三節(jié)課了，三位老師課堂掌控能力很高，一二號選手是高段，課堂深入淺出，課堂效果好;3號選手活潑極了，很有親和力.太難得了，一個晚上能把教材分析得那樣透徹，沒有高素養(yǎng)是無法達到這樣的高境界的。.“金龜子姐姐”給了我們一個清新親切的課堂。孩子們喜學(xué)，樂學(xué)，好學(xué)。在短短的三十分鐘時間內(nèi)，老師按照常態(tài)課的模式扎扎實實地進行教學(xué)，雖然在有效的時間內(nèi)無法正常地完成低年級識字教學(xué)的任務(wù)，但是在品讀環(huán)節(jié)語文味還是很濃厚的。例如，從妙到絕妙再到絕妙之作的理解是層層深入且到位的。再如完成“紛紛夸贊”的理解后老師并不滿足，同時請同學(xué)們繼續(xù)尋找課本中與之意思相同的詞，實現(xiàn)了有效的語文積累。除此，生動激勵的語言，親切和藹的面容本身就是一幅最美的話。感謝金龜子姐姐，讓我們收獲良多！.我是一名從教不滿六年的青年教師而言，這是我第一次參加這樣大型的觀摩活動，所以我的心情十分激動，而且收獲不匪。其中二號選手和三號給我的印象很深刻。二號選手很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，能時刻以問題為線索激發(fā)學(xué)生的思維敏感度，讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標展開學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。三號選手形象活潑可愛，課堂氛圍非常融洽,看得出學(xué)生也非常喜歡這位老師。而且她還還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標等。.三號選手有兩點值得學(xué)習(xí)：第一，激勵不著痕跡，令人心曠神怡!如戴嵩是個著名的畫家，你從哪里知道的?師為讓生抓住方法抓緊學(xué)習(xí)，相機激勵：聰明的同學(xué)已經(jīng)開始從文中開始找了，更聰明的已經(jīng)動筆畫下來了！第二，畫龍善于點睛，水到自然渠成。如，濃墨涂抹與輕筆細描的理解，借助視頻學(xué)生對國畫的兩種做畫方式馬上一目了然，更重要的是學(xué)生進一步領(lǐng)悟了戴嵩畫技之高超！.評2號教學(xué),課之優(yōu),不再贅述.兩點建議:1議論文有別于記敘文，對事例理解也不同，課文強調(diào)的是問號的重要性,而師卻謝反復(fù)研究與實驗;2這是學(xué)生第一次接觸議論文,對于文章脈絡(luò)的梳理應(yīng)在深入習(xí)文上，而不提倡在課的伊始。.4號的教學(xué)用語存在嚴重問題！“老師要檢查”、“老師要考考”以及隨意地打斷學(xué)生的回答等，諸如此類一幅居高臨下的樣子，顯然是把自己凌駕于學(xué)生之上的舊習(xí)性和傳統(tǒng)觀念陰魂不散使然。你們大概喜歡聽好話吧?那我也說一句：剛才那3號的課中規(guī)中矩，還真上得不錯。我叫蔡志強，前面發(fā)過兩條評課短信；囿于水平，不當不妥之處請多包涵！語文評課用語.開課娓娓導(dǎo)入，給學(xué)生以平靜而實在感，注重方法指導(dǎo)，給學(xué)生以方向感。能因材施教，充分調(diào)動學(xué)生積極性，師生互動，學(xué)生參與度高。.自查自糾，小組討論，展示交流，歸納點撥，拓展延伸。課堂流程科學(xué)規(guī)范。.老師是“導(dǎo)”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學(xué)生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演。而不在“導(dǎo)”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力培養(yǎng)不理想。.老師如何“導(dǎo)”，一堂課老師要導(dǎo)的好，關(guān)鍵在于問題設(shè)計的好，問題難了，學(xué)生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學(xué)生的積極性也消磨沒了；問題過于簡單，學(xué)生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學(xué)生分析思考能力的作用。.把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點和想法。.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。.教師能按照課程標準和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。.新的課程觀認為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準,適時開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。n.學(xué)科特有的價值被充分挖掘，學(xué)科味非常濃。.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。性、面向問題和清晰性。鏈接到考試練習(xí)。課堂有很強的針對性，既有知識又有能力。開放課堂，溫和地介紹，讓學(xué)生有一種平和、真實的感覺。②朗讀時，注意指導(dǎo)方法,給學(xué)生一個方向感,平靜,和諧的和有效的。③能夠教會學(xué)生根據(jù)他們的能力，翻譯和注釋的文本,并充分調(diào)動學(xué)生的積極性,參與高的學(xué)生,教師和學(xué)生之間的互動，效率高。建議：上課的容量不能太大，否則，下課很匆忙，時間安排會給人一種“失敗”的感覺。好：從小說的三個元素來看，思路是清晰的；從考試內(nèi)容設(shè)計上看，寫作知識講授靈活，重點突出，透徹清晰。③注意知識的指導(dǎo)分在教學(xué)過程和方法。建議:.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還要解放學(xué)生的腦、口、手。.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。.教師對學(xué)生的激勵不能形式化，要具體、誠懇，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞竭M行糾正。.課堂上注重用學(xué)術(shù)語言講解知識，真正做到了“格式死，方法活.強調(diào)教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。語文評課用語閱讀應(yīng)加強，美國語言應(yīng)該從閱讀和欣賞。黑板書寫不能混亂。第三，我們應(yīng)該有一個全面的計劃，不收緊前面和放松后面。好：良好的語言教學(xué)和漂亮的板書。其次，教師充滿激情，感染學(xué)生。3.能抓住要點，引導(dǎo)課文，整體講好。建議：心設(shè)計的知識分，不要跳過大跨度講座，否則，學(xué)生缺乏預(yù)覽,這意味著離開文本。第二，課堂教學(xué)應(yīng)該避免所有老師的評論，讓學(xué)生多說。第三，學(xué)生應(yīng)該試著用問題來理解課文。這是二等車廂。在備課時，應(yīng)注重“主體性、實效性、基礎(chǔ)性”，迫使學(xué)生主動行動，使學(xué)生有所收獲!請?zhí)岢鼋ㄗh和意見。這節(jié)課的問題不多，但他們都很有技巧，突出了目標。組織清晰，突出學(xué)生主體地位，學(xué)生預(yù)習(xí)到位。語言品味可以抓住關(guān)鍵詞來拓展。切入口要準確，把握好課后的思考與實踐設(shè)計問題，把握好中心句展開。突出學(xué)生的主體作用，讓他們自由表達自己的觀點。在這節(jié)課中，老師在關(guān)注學(xué)生方面做得很好。提出問題后，讓學(xué)生從課文中找出答案，展示學(xué)生的主要角色。應(yīng)該多花點時間在課堂測試上。這節(jié)課的流程設(shè)計非?？茖W(xué)，自然流暢，注重目標，突出重點，注重語言品位。有一定程度的放松。本課程抓住對景物的描寫來品味語言，突出學(xué)生的主體性，注重對學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和指導(dǎo)，具有實效性。在這節(jié)課中，老師在備課時動了很多腦筋。如何切入，如何展開，教師的思維非常清晰，抓住關(guān)鍵詞和句子周圍的景物描寫，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)、探索和思考。突出主體性，學(xué)生活動空間大，效果自然！訓(xùn)練時間更寬一點，更好一占|八、、?語文評課用語聽完馬老師執(zhí)教的《古對今》，使我深受觸動。馬老師這節(jié)課融合了識字教學(xué)、韻文學(xué)習(xí)、讀說聯(lián)動、讀寫聯(lián)動等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設(shè)計接近孩子們的語言最近發(fā)展期，不斷設(shè)計各種環(huán)節(jié)，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。這展示了她豐厚的文化底蘊。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了以下亮一、整堂從玩“手心手背”游戲?qū)耄⒔逃跇?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過不同形式的讀，讓孩子們達到熟讀成誦。豐富了語言積累。三、課程設(shè)計精妙，思路清晰。馬老師將教學(xué)過程設(shè)計成了闖關(guān)模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點，又獨具匠心，大大激發(fā)了孩子們的積極性，使他們每一關(guān)的學(xué)習(xí)都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)。四、多媒體的設(shè)計和運用，對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動，無一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學(xué)習(xí)當中。五、朗讀形式多樣化，既訓(xùn)練和培養(yǎng)了孩子的朗讀能力,同時也鞏固了字詞學(xué)習(xí)，加深了對韻文的印象。六、課外延伸，回歸生活。的教育就是從做中學(xué)，也就是從活動中學(xué)，這節(jié)課給我們形象地展示了這一點。孩子們學(xué)習(xí)了文中的對子，馬老師又給出圖讓孩子們試著對對子，最后讓他們試著自己寫對子，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，讓孩子們達到到語言表達和思維訓(xùn)練的雙向提升。語文評課用語《操場上》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語拼音之后的識字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時，把握了教材的特點，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用學(xué)生名字命名的班級歌進行新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強調(diào)字音的準確，訓(xùn)練學(xué)生說好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進行教學(xué)，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開火車讀等，重點在于認識文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點，楊老師不僅繼續(xù)注重了字音的準確性，還特別強調(diào)了識字方法的滲透，在反復(fù)的認讀中強化了生字的認識。之后進行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動手做了做，增強了他們的'學(xué)習(xí)興趣。接下來是對要求學(xué)會的字進行書寫。通過學(xué)生自己對字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。這一環(huán)節(jié)中，楊老師注意了對學(xué)生書寫姿勢的常規(guī)訓(xùn)練。這節(jié)課，課堂中有松有緊，有動有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，符合低年級的教學(xué)特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。建議