斑羚飛渡的教案設(shè)計(jì)

斑羚飛渡的授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(總8頁(yè))--本頁(yè)僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁(yè)可以依照需求調(diào)整合適字體及大小--斑羚飛渡的授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)斑羚飛渡的授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1教材解析《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，任何單一停讀都是片面的，而教師在授課上卻很簡(jiǎn)單走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作比較，揭穿人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要處分人類的結(jié)論；有的要修業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的走開(kāi)文本的解讀，走開(kāi)學(xué)生的實(shí)質(zhì)，隨意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，因此，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再?gòu)陌吡缑鎸?duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義：無(wú)論是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采用走開(kāi)困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的成功，從這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常又折射出了這些災(zāi)禍中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、相同與可敬。學(xué)生解析初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思想漸漸加強(qiáng)，而且也具備了必然的逃生自救知識(shí)，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像商酌，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已擁有品味語(yǔ)言和較好的口頭表2達(dá)能力。隨著年齡的增添，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)感情迅速發(fā)展，能經(jīng)過(guò)詳細(xì)的事實(shí)概括出一般倫理性原則。(參照《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大初版社，皮連塵主編)學(xué)習(xí)目標(biāo)、理清故事情節(jié)，理解文章主題，領(lǐng)悟本文詳細(xì)生動(dòng)的描述。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。3、感覺(jué)災(zāi)禍中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、相同與可敬。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)、理清故事情節(jié)，理解文章主題，領(lǐng)悟本文詳細(xì)生動(dòng)的描述。2、感覺(jué)災(zāi)禍中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、相同與可敬。課時(shí)安排一課時(shí)授課準(zhǔn)備、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。斑羚對(duì)峙躥跳斑斕動(dòng)亂嫻熟悲愴對(duì)峙騎虎難下飄渺頭暈眼花3、教師制作多媒體課件。授課過(guò)程一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)感情有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她氣味奄奄，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，爾后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救3起，而這位母親聽(tīng)任女兒怎么呼叫，都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè)示雪山畫(huà)面)當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的成功。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)二、創(chuàng)立情境、整體感知1、斑羚們墜入了一個(gè)怎樣的困境?動(dòng)畫(huà)(陪同音樂(lè))模擬斑羚遇到困境。教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山岳，象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山岳相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，誠(chéng)然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們墜入了前有絕壁，后有追兵的困境。2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?三、品味語(yǔ)言，合作研究1、斑羚們是怎么“飛渡”的?師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，專心去感覺(jué)。(陪同音樂(lè))讀完后師生評(píng)點(diǎn)。這段文字什么動(dòng)人了你?令人動(dòng)人的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的(請(qǐng)用“————”4劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）全班朗讀第九段。(音樂(lè)伴奏)再次感覺(jué)動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(陪同音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了絕壁下。2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?(陪同音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山岳上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道燦爛的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思1、你能講一個(gè)近似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)2、學(xué)生全班交流，師生議論。3、部署作業(yè)：采集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就顯現(xiàn)。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去公布，或許寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡今后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是5人，都相同有對(duì)生命的渴求，在生計(jì)道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的成功。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命這樣美麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的所有生命!感謝!《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：授課無(wú)定法，法隨文章化，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種試一試和積累，每堂課都是不相同的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我可是想用我的動(dòng)人和思慮去激起學(xué)生的動(dòng)人和思慮，把自己融入學(xué)生，以感情人，是這堂課的特色。語(yǔ)文是工具性和人文性的一致。一方面，我積極組織學(xué)生獨(dú)立思慮、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想經(jīng)過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分睜開(kāi)人文閱讀，透過(guò)斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富饒智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感覺(jué)生命尊嚴(yán)、相同與可敬。這堂課的重點(diǎn)是怎樣“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是怎樣引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活自己去印證、搜尋文本的價(jià)值。斑羚飛渡的授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2[授課目標(biāo)]6認(rèn)識(shí)斑羚在緊迫關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。領(lǐng)悟本文詳略合適的表達(dá)與詳細(xì)生動(dòng)的描述。能有感情地朗讀課文。[授課重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。[授課難點(diǎn)]領(lǐng)悟文章真切細(xì)膩的描述中包括的強(qiáng)烈的感情。[授課時(shí)間]一課時(shí)[授課過(guò)程]1．以斑羚導(dǎo)入新課。2．齊讀“自讀提示”，整體掌握文章的基本內(nèi)容。3．自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。生字：斑羚對(duì)峙躥跳斑斕動(dòng)亂嫻熟悲愴生詞：對(duì)峙飄渺頭暈眼花心甘情愿騎虎難下4．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)之處。5．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生計(jì)的方法。（飛渡時(shí)）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）6．品讀全文，思慮以下問(wèn)題。（1）文章從哪可以看出斑羚已墜入絕境？72）墜入騎虎難下的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢鐮刀頭羊表現(xiàn)怎樣文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描述3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描述此次飛渡的？4）畫(huà)出文中相關(guān)彩虹描述的內(nèi)容。領(lǐng)悟：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？5）找出文章討論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？6）討論本課的中心思想。點(diǎn)撥：1）文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。2）文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。3）作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情況?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂闆r寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)表達(dá)。表達(dá)中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情況，更出乎不測(cè)，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的收效。4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①襯著一種奇特色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之因此想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的奇特啟示。②襯托飛渡的氣氛，襯著了飛渡的悲壯美。③襯著