指南針教學(xué)設(shè)計(jì)

《指南針》磨課記錄徐峰【授課目的】1.科學(xué)看法指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。2.過程與方法能在觀察、實(shí)質(zhì)運(yùn)用、交流的基礎(chǔ)上掌握指南針定方向的方法；用指南針確定方向，新手制作指南針。3.感神態(tài)度價值觀感覺科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活親近相關(guān)；認(rèn)識指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的感情?！臼谡n要點(diǎn)】認(rèn)識指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向?！臼谡n難點(diǎn)】利用指南針確定方向，認(rèn)識東、南、西、北等八個方向?！臼谡n準(zhǔn)備】指南針、校園平面圖、相關(guān)指南針歷史的影像資料（課件）【執(zhí)教教師】康朝輝【指導(dǎo)教師】徐峰【授課過程】授課方案（第一稿）一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，若是你在野外迷了路，不知道東西南北了怎么辦？學(xué)生回答（看太陽、積雪、北極星、指南針）師：在這些鑒識方向的方法之中，哪一種鑒識方向的方法最正確？（板書：指南針）關(guān)于指南針同學(xué)們都想知道些什么？【談?wù)摗俊澳囊环N方法最正確”這樣引導(dǎo)不夠正確，也有點(diǎn)牽強(qiáng)?！瓣P(guān)于指南針同學(xué)們都想知道些什么？”從課堂上學(xué)生的實(shí)質(zhì)反響來看，孩子對這個問題不怎么感冒，由于他還沒有進(jìn)入到對指南針的真實(shí)的研究情境或活動。此設(shè)計(jì)有“無病呻吟”的嫌疑。二、指南針的發(fā)展史師：同學(xué)們知道指南針是誰發(fā)明的嗎？結(jié)合課件介紹指南針的發(fā)明史。【談?wù)摗恐改厢樀陌l(fā)展史最好放在學(xué)生對指南針的構(gòu)造和使用方法認(rèn)識此后，作為一個知識的補(bǔ)充，放在前面有點(diǎn)喧賓奪主。三、觀察認(rèn)識指南針1.出示指南針：老師也給大家準(zhǔn)備了指南針，下面就請同學(xué)們觀察一下它都有哪幾部分組成。2.給每組發(fā)一個指南針，學(xué)生觀察?？纯粗改厢樕隙加行┦裁?？3.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。（板書：指針，底盤）師：同學(xué)們想一想，上面的指針是一般的小指針嗎？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是有磁性的指針，指南針是利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)做成的）師：底盤上都有什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出轉(zhuǎn)盤上有一些字母S、N、E、W，分別代表東、南、西、北四個四個方向，還有一些刻度等等。）四|、研究指南針的使用方法1、學(xué)生交流“找北”的方法。設(shè)疑：“那你們能告訴老師北方在哪里嗎？”（可能學(xué)生們用手一指，各種方向都有。）追問：“怎么會有這么多北方？”（學(xué)生們也不理解是怎么回事。）這時安排學(xué)生交流是怎樣確定北方的。（經(jīng)過交流，學(xué)生們理解:看方向不能夠只看轉(zhuǎn)盤上的“東南西北”四個字。也能夠這樣假設(shè)：若是轉(zhuǎn)盤搬動了，上面的字也跟著搬動，難道方向也要跟著搬動嗎？）“找北”的方法：1.水平放好指南針；（板書：放平）2.等指針停止轉(zhuǎn)動；（板書：靜置）3.轉(zhuǎn)動方向盤；（板書：轉(zhuǎn)盤）4.讓方向盤上的“北”和磁針的“北”重合。（板書：重合）這時，方向盤上的“北”所指的方向就是正北方向了?！菊?wù)摗恐改厢樀幕緲?gòu)造和使用方法這兩個環(huán)節(jié)，建議設(shè)計(jì)成一個活動，把時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生充分觀察和研究，教師的任務(wù)是要在要點(diǎn)處做好點(diǎn)撥和指導(dǎo)。五、使用指南針確定周邊物體的方向1.用指南針辨別東，南，西，北四個方向。2.學(xué)生小組談?wù)摵?，交流辨別方法。（先確定南北，再定東西）學(xué)生依照前面找北的方法找好正北方向，教師巡視，看對不對？全部找對后，問：哪邊是南呢？用手勢表示東方和西方又是哪邊呢？用手勢告訴老師。請每位同學(xué)找一找自己的東南西北分別是哪個同學(xué)？（我的東邊是西邊是南面是北面是）（提高要求：說說這個同學(xué)在你的什么方向，那個同學(xué)呢？經(jīng)過這個，讓學(xué)生知道認(rèn)識東南，東北，西南，西北四個方向）3.用指南針辨別校園平面圖中的方向關(guān)系。下面我們擴(kuò)大范圍，來辨別我們校園的方向。大家把指南針放在中心點(diǎn)。課件出示問題：校門在中心點(diǎn)的什么方向？體藝館，食堂，自己班的教室呢？發(fā)散校園圖片，分組活動，爾后報(bào)告。五、做一個指南針1、師：同學(xué)們認(rèn)識了指南針，也學(xué)會了使用指南針，想不想自己親手做一個呢？教師介紹制作指南針的方法2、學(xué)生分組制作【談?wù)摗看谁h(huán)節(jié)不行是要讓學(xué)生知道“怎么做”，最好還要聯(lián)系“指南針的使用方法”，讓學(xué)生知道“為什么要這么做”。六、教師總結(jié)【板書設(shè)計(jì)】組成磁針方向盤放平司南靜置指南魚歷史指南針方法轉(zhuǎn)盤羅盤重合【談?wù)摗堪鍟憩F(xiàn)了三方面的內(nèi)容：指南針的基本構(gòu)造、發(fā)展歷史、使用方法，內(nèi)容全面、條理清楚、設(shè)計(jì)雅觀，但也存在不足：一是要點(diǎn)不突出，這三方面哪是要點(diǎn)哪是難點(diǎn)，都需要學(xué)生掌握嗎？二是這三方面內(nèi)容的親近聯(lián)系還沒有充分地表現(xiàn)出來。授課反思本課要點(diǎn)安排了兩個內(nèi)容，內(nèi)容之一是學(xué)習(xí)用指南針測定方向，內(nèi)容之二是讓學(xué)生認(rèn)識指南針的發(fā)展歷程。指南針是學(xué)生在生活中不常有的一個工具，學(xué)生對它的認(rèn)識也可是是從書本、或是網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取的?？墒牵蛯W(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別想認(rèn)識指南針的功能，它終歸是怎樣指方向的？怎樣使用指南針呢？這些迷團(tuán)對學(xué)生來說充滿了吸引力，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，這是授課中最難得的課程資源。在執(zhí)教的過程中，我把介紹指南針的發(fā)展史放在了前面，由于一開始，學(xué)生對指南針缺乏認(rèn)識，所以在我介紹時，學(xué)生的感覺其實(shí)不深。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可是讓學(xué)生說出了能夠利用什么物體鑒識方向，沒有再進(jìn)一引導(dǎo)怎么利用這些物體鑒識方向，所以學(xué)生領(lǐng)悟不到利用指南針鑒識方向是最正確的，引導(dǎo)不夠到位。課件中出示的指南針，跟學(xué)生用的指南針不一樣樣，學(xué)生認(rèn)識起來不直觀，不方便。執(zhí)教本節(jié)課，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到，授課目的必然要明確，全部授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必然緊緊圍繞所設(shè)定的目標(biāo)，教師在執(zhí)教時，心中必然要有這個目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成這個目標(biāo)。在引導(dǎo)的過程中，老師還要關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)識，在學(xué)生真實(shí)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，漸漸引導(dǎo)，才更有說服力，學(xué)生才能清楚、理解。結(jié)論的得出要來自于學(xué)生自己的研究，而不是老師的直接講解。授課方案（第二稿）一、生活切入導(dǎo)新課：1、師生交流：同學(xué)們，若是你在野外迷了路，怎么鑒識方向？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到：看太陽、積雪、北極星、指南針等）要點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討情楚怎樣利用“太陽、積雪、北極星”等事物來鑒識方向。2、揭穿課題：課件出示指南針的圖片（分組觀察的指南針圖片）這節(jié)課我們一起來研究怎樣利用指南針來鑒識方向。【設(shè)計(jì)妄圖】“野外迷路后怎樣鑒識方向”話題惹起學(xué)生的思慮，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為新學(xué)內(nèi)容鋪路搭橋，簡潔自然直奔主題。二、分組觀察、研究利用指南針來鑒識方向。1、觀察指南針：老師給大家準(zhǔn)備了指南針，下面就請同學(xué)們觀察一下它都有哪幾部分組成。（兩部分：指針、底盤）2、操作指南針：指南針真的能指南嗎？親自試一試看。（提示學(xué)生：把指南針?biāo)椒藕?，耐心等待指針停穩(wěn)后再觀察。）3、報(bào)告交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（實(shí)物投影：學(xué)具指南針）要點(diǎn)：⑴指針一端指南一端指北；指針兩種顏色；底盤上標(biāo)有字母⑵告訴學(xué)生：字母S、N、E、W，分別代表東、南、西、北四個方向【設(shè)計(jì)妄圖】學(xué)生從“指南針”的名字上看就能知道它能指示“南”，但終歸怎樣使用它來正確地鑒識方向，學(xué)生其實(shí)不清楚。此時給學(xué)生供應(yīng)一個指南針，讓他們認(rèn)真觀察、試試試究，親歷真實(shí)的研究活動，第一明確指南針能“指示南北方向”，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)至關(guān)重要。4、再次觀察、操作指南針：⑴（指導(dǎo)觀察：指針指示了南北，底盤上也標(biāo)了然南北，怎么有兩個南北）請大家慢慢轉(zhuǎn)動底盤，使底盤上“南北”方向和磁針“南北”方向重合⑵你又有什么發(fā)現(xiàn)？（能夠幫我們鑒識其他方向：東、西、東南、西南、東北、西北）【設(shè)計(jì)妄圖】利用指南針來鑒識方向時第一要讓底盤上“南北”方向和磁針“南北”方向重合，這一點(diǎn)是要點(diǎn)，教師的講解是很難讓學(xué)生理解的。與其這樣，還不如讓學(xué)生“轉(zhuǎn)動底盤，使底盤上‘南北’方向和磁針‘南北’方向重合”，爾后讓學(xué)生觀察和思慮，看學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。只有真實(shí)的活動或情境才能調(diào)動學(xué)生的思想。5、練習(xí)使用指南針⑴請每位同學(xué)找一找自己的東南西北分別是哪個同學(xué)？⑵請每位同學(xué)找一找自己的東南方向是哪個同學(xué)？（東北，西南，西北）⑶使用指南針辨別校園平面圖中的方向關(guān)系。觀察：校門在中心點(diǎn)的什么方向？體藝館、食堂、我們的教室在中心點(diǎn)的什么方向？【設(shè)計(jì)妄圖】在學(xué)生認(rèn)識了指南針的使用方法后，再次設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)活動中牢固掌握使用方法。三、指南針的發(fā)展史指南針能指示南北，能幫我們鑒識方向，可它為什么叫指南針呢？這和它的發(fā)展歷程相關(guān)系。1、課件出示相關(guān)圖片，介紹指南針的發(fā)明史。司南-----指南魚-----羅盤-----指南針2、你有什么發(fā)現(xiàn)？你對指南針名字的由來有怎樣的理解？3、簡單介紹指南針的連續(xù)發(fā)展：衛(wèi)星定位系統(tǒng)【設(shè)計(jì)妄圖】從指南針的發(fā)展歷程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其名字的由來，讓學(xué)生對指南針的認(rèn)識更深刻，也讓學(xué)買賣識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活親近相關(guān)。四、學(xué)做一個指南針1、教師介紹指南針的制作方法。⑴指針：不是一般的針，是個小磁針。在