守株待兔教學(xué)反思（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)守株待兔教學(xué)反思〔通用5篇〕守株待兔教學(xué)反思〔通用5篇〕守株待兔教學(xué)反思1守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的時(shí)機(jī)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深化地認(rèn)識(shí)這那么故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出把戲來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得非常棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。缺乏之處拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最正確時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，老師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。場(chǎng)面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：〔1〕啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑?！?〕圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景?！?〕指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感慨號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！?〕突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；②通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因?！?〕總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)?！?〕角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。守株待兔教學(xué)反思2文言文博大精深，凝聚了中華民族最珍貴的人文精華。《守株待兔》是一那么寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深化淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，如今將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求，快樂(lè)勁兒立馬就來(lái)，太簡(jiǎn)單了。不一會(huì)就高舉小手，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后，我又讓學(xué)生在找出古今意思差異大的字詞，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后，和文言文進(jìn)展比照，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表到達(dá)位，傾訴清楚，激起學(xué)習(xí)的興趣。二、朗讀貫穿教學(xué)始終。文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進(jìn)展了范讀，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析^p完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)展朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深化的哲理。三、理解寓意打破重難點(diǎn)。明白寓意，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō)，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，老師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，而且把寓言告訴道理牢記于心。四、缺乏之處。時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生略微少了點(diǎn)。守株待兔教學(xué)反思3《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶爾的時(shí)機(jī)拾到一只XX在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待XX的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導(dǎo)致很多的遺憾。1、歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字，但是顯然在試教過(guò)程中，就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒(méi)有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過(guò)程負(fù)擔(dān)。在課后，反思整堂課的識(shí)字安排，也覺(jué)得有冗長(zhǎng)的味道。本寓言6個(gè)生字，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來(lái)說(shuō)不是難題，幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p“竄、樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)在文本中也有體會(huì)的要求，所以在識(shí)字教學(xué)中，我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識(shí)字，我想在低段的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找，而是先扶著，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老師出示的生字的規(guī)律，再放，讓學(xué)生自主找規(guī)律，顯然，我在課堂操作中沒(méi)有用好這一方法。2、寓意的體會(huì)如何才能水到渠成《守株待兔》的寓意是本課必須打破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步打破，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)打破地并不理想，我想可能在課堂情境氣氛營(yíng)造的不夠好，讓學(xué)生在情境外彷徨，所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利。3、朗讀指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)性和實(shí)效性在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說(shuō)，我的關(guān)于課堂把握的根本功是缺乏的，沒(méi)有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)鼓勵(lì)性過(guò)足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性缺乏，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中，我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧，聲與氣的運(yùn)用。4、老師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)課堂的'前二非常鐘，我個(gè)人的情緒不太投入，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放才能應(yīng)當(dāng)有所進(jìn)步，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，一起體驗(yàn)課文。守株待兔教學(xué)反思4《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達(dá)大語(yǔ)文一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問(wèn)，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么快樂(lè)？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)慣用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見，議論著自己的看法，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得安康，主動(dòng)的開展克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析^p和空洞的說(shuō)教。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒(méi)看見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開”……學(xué)生的`想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。守株待兔教學(xué)反思5這是一篇成語(yǔ)故事，講述的是一個(gè)農(nóng)夫因一次偶爾的時(shí)機(jī)得到一只撞*的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞*的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬深?yuàn)W的道理。本著語(yǔ)文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，從整體上進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這那么成語(yǔ)寓言故事時(shí)，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教故事情節(jié)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序構(gòu)造，也就是把“兩類構(gòu)造”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這那么寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的開展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析^p和空洞的說(shuō)教。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與故