2023年教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得菁選五篇

2023年教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得,菁選五篇

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)確定和實(shí)施策略如何實(shí)施呢？下面是我個(gè)人的體會(huì):

一堂課上的好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的根本內(nèi)容，是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn)，使學(xué)生真正地理解和把握了教材的根本學(xué)問。教師在教學(xué)中能否抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是做好教學(xué)工作的根本條件，也是教師力量的表現(xiàn)。

所謂教學(xué)重點(diǎn)，“在教材內(nèi)容的規(guī)律構(gòu)造的特定層次中占相對重要的前提推斷”，也就是“在整個(gè)學(xué)問體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”。假如某學(xué)問點(diǎn)是某單元內(nèi)容的核心、是后繼學(xué)習(xí)的根底或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。也就是學(xué)生必需把握的根本學(xué)問和根本技能，如意義、法則、性質(zhì)、計(jì)算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問題的策略等。例如，一年級100以內(nèi)數(shù)的大小比擬這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比擬兩個(gè)數(shù)大小的方法；教學(xué)難點(diǎn)，一般指對于大多數(shù)學(xué)生來說是理解和把握起來感覺比擬困難的關(guān)鍵性的學(xué)問點(diǎn)或簡單消失混淆、錯(cuò)誤的問題。教學(xué)重點(diǎn)來自于學(xué)問本身，是由于數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律構(gòu)造而客觀存在的，因而對每一個(gè)學(xué)生均是全都的。而教學(xué)難點(diǎn)卻不同，它依靠于學(xué)生自身的理解和承受力量。實(shí)踐證明不同層次的學(xué)生對于同一學(xué)問點(diǎn)的難點(diǎn)突破速度與水*是參差不齊的。

由于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二者形成的依據(jù)不同，所以有的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，有的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)但不肯定是教學(xué)難點(diǎn)，有的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)但不肯定是教學(xué)重點(diǎn)。但是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所打算的。

教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法還有許多，以上介紹的方法是針對一些學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)單獨(dú)使用的狀況，這些方法固然也可以聯(lián)合使用?？傊?，我們要做到在教學(xué)中切實(shí)提高課堂效率，就要深入討論教材和學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)“教無定法，貴在得法”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長學(xué)問，還要長才智……，培育學(xué)生肯于思索問題，擅長思索問題。做為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在進(jìn)展學(xué)生智力上，著眼于培育和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的方法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能依據(jù)學(xué)問的特點(diǎn)，又能依據(jù)學(xué)生熟悉事物的規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)心安排，才能取得事半功倍的效果。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得2

在不知不覺中，一學(xué)期的時(shí)間悄然而逝。本學(xué)期面臨學(xué)生的畢業(yè)，這是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，可以說緊急勞碌而收獲多多?？傮w看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，在連續(xù)推動(dòng)我自己的“最適合自己班級的”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注意和本教研組的教師進(jìn)展教學(xué)方法、策略的溝通，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定教學(xué)規(guī)劃，并按規(guī)劃實(shí)施。使教學(xué)工作有規(guī)劃，有組織，有步驟地開展。并努力提高自身的業(yè)務(wù)水*和教學(xué)力量。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到良好的效果。為了克制缺乏，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

一、仔細(xì)備課。

備課時(shí)，不但備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都做了具體的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后趁記憶猶新，準(zhǔn)時(shí)反思，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。

二、注意課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展，增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，覺得開心，培育學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的力量。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。

三、創(chuàng)新評價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。既抓根底學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合。定性采納評語的形式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記，以及小學(xué)生素養(yǎng)評價(jià)手冊中。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透徹的講評，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。關(guān)于學(xué)困生，我除了在課堂上多照看他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信念；其次，對他們進(jìn)展了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的學(xué)問，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我急躁為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞表揚(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

六、存在的問題與主要緣由。

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。

2、對培育優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。

3、與學(xué)生家長的溝通缺乏，缺乏與家長的溝通。

4、對個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)還不到位，進(jìn)步不明顯。

七、今后的工作的思路。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作中苦樂相伴?？傮w而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)寶，對于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，力爭把教學(xué)工作做得更好?？傮w感覺本學(xué)期的工作較過去有所進(jìn)步，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長滿足，讓社會(huì)確定，讓學(xué)生喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得3

不知不覺來這里實(shí)習(xí)已經(jīng)第三周了，身份角色的變換也慢慢適應(yīng)過來(其實(shí)剛開頭還不是很適應(yīng)被學(xué)生叫作教師的，究竟叫了這么多年別人教師，已經(jīng)習(xí)慣了自己是學(xué)生的這個(gè)角色）

第一天剛來的時(shí)候這里的黃校長就給我們開了一開關(guān)于教學(xué)任務(wù)的安排的會(huì)議，學(xué)校給我們安排了2個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是生活導(dǎo)師一個(gè)是專業(yè)導(dǎo)師。生活導(dǎo)師是教我們*時(shí)班級治理的教師，像*時(shí)包干區(qū)的分布安排，早，午餐的時(shí)間安排，午休時(shí)記律要求，當(dāng)于到學(xué)生的不午休打鬧時(shí)要怎樣去治理，千萬就是不能打罵學(xué)生當(dāng)與到問題時(shí)不等處理的就交給班主任或教育到處理。在這方面我跟我的生活治理導(dǎo)師學(xué)到了許多教師也很好當(dāng)我遇到不會(huì)處理的問題時(shí)她都能悉心的教育我怎么處理！有一次午休，那天是輪到我當(dāng)班，那時(shí)有個(gè)小男孩不愿睡覺還打攪到了其他同學(xué)的休息時(shí)間，我當(dāng)獨(dú)把他叫了出去說教了一頓，一頓苦心婆說后他才回到自己的位置睡覺但沒好了一會(huì)又在那里各種小動(dòng)作就是不愿睡覺，我又叫了他出去說了一頓但沒有罵，只是說你這樣會(huì)打攪到別的同學(xué)睡覺，不是一個(gè)乖孩子怎樣的?；厝ズ笠彩呛昧艘粫?huì)但已經(jīng)不會(huì)去打攪其他同學(xué)了，只是就是不睡覺而已所以我也就沒在刻意的單獨(dú)叫出去了。午休完畢后我跟導(dǎo)師講了關(guān)于那學(xué)生的狀況，教師跟我說你下次可以跟他說假如你不想睡覺的話可以看自己喜愛看的書但不能打攪到其他同學(xué)的休息。我安了教師的方法跟那個(gè)小男孩說了后果真他就安份的睡覺了，我問教師為什么會(huì)這樣，教師說他之前問那學(xué)生的家長，原來以前那小男孩沒轉(zhuǎn)校之前那間學(xué)?？梢圆挥梦缧荩梢蚤喿x課外書。所以那小男孩之前養(yǎng)成的習(xí)慣就是讀書而不是睡覺所以就有這樣的反響！經(jīng)過了這次我深刻的體會(huì)到了想要解決問題就要從問題的根源動(dòng)身才能解決好的道理！

而我的專業(yè)是美術(shù)，所以學(xué)校配給我的也是一名美術(shù)教師。學(xué)校的安排是讓我先聽課再去上課，聽了一周的課讓我受益匪淺！現(xiàn)在的我已經(jīng)開頭上課，在備課與上課的過程中，我也會(huì)將聽課時(shí)學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到我的課堂之中，打造出屬于我自己的課堂。教育之路漫漫，我也將會(huì)連續(xù)努力，一路前行。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得4

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合力量，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的仆人；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡單。不管是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積存，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無序性的沖突。全部教師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像*那樣有抑制力，這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比方，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)確定是制止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比擬開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭е鴮W(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件特別滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的力量。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，一些個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不管是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得5

在二年級的期末檢測中，一道看似簡潔的口算題4×12錯(cuò)誤率卻很高，學(xué)生大都算成了84。在進(jìn)展試卷分析時(shí)，教研組有兩種意見：一種認(rèn)為這道題把一位數(shù)作為第一個(gè)乘數(shù)，與常常練習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法形式相反，學(xué)生簡單看錯(cuò)數(shù)位；另一種觀點(diǎn)則把緣由歸結(jié)為學(xué)生馬虎大意，算對了數(shù)字卻把數(shù)位寫反了。

第一種解釋明顯缺乏說服力，試卷中屢次消失了數(shù)位少的乘數(shù)在前的乘法，學(xué)生在用豎式計(jì)算時(shí)根本沒有出錯(cuò)，說明不存在適應(yīng)性的問題。而對于馬虎的說法，筆者認(rèn)為不行概而論之。由于學(xué)生在筆算訓(xùn)練中也很少會(huì)消失將乘積中的數(shù)字寫反的狀況。因此筆者認(rèn)為有必要對該口算題的錯(cuò)因進(jìn)展精確而深入的分析，從而有針對性地改良我們的教學(xué)。

以4×12為例，正確的口算過程是：將12分成10和2，用4分別乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算過程中，乘數(shù)中的數(shù)字保持其數(shù)值本身的意義，12中的1就是十，口算時(shí)將數(shù)進(jìn)展分解，可以轉(zhuǎn)變運(yùn)算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最終將結(jié)果相加。為了提高口算速度，一般提倡從高位算起，由于這樣能使結(jié)果的書寫挨次與讀數(shù)、寫數(shù)的挨次保持全都。學(xué)生在用豎式計(jì)算此類乘法時(shí)很少出錯(cuò)，而口算時(shí)卻將數(shù)位寫錯(cuò)，很可能是在頭腦中列出了豎式，依照筆算的程序進(jìn)展口算：根據(jù)筆算法則，從個(gè)位算起，先算4乘2得8，再算1乘4得4。而筆算程序使結(jié)果的消失挨次與讀數(shù)、寫數(shù)的挨次恰好相反，所以簡單將先算出的個(gè)位數(shù)字8錯(cuò)寫在十位上，將后算出的十位數(shù)字4錯(cuò)寫在個(gè)位上。

由此可以推斷，學(xué)生算成84而不是48，不僅僅是馬虎所至，還可能是學(xué)生的口算過程實(shí)為筆算，只不過限于題目的要求（直接寫得數(shù)）就在腦子里列豎式而已。

眾所周知，口算就是“邊心算邊口說的運(yùn)算”，它是不借助其他工具（紙、筆）進(jìn)展計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。而筆算則具有肯定的豎式規(guī)章和固定的運(yùn)算程序，學(xué)生只過是機(jī)械地執(zhí)行計(jì)算程序，內(nèi)部的心智活動(dòng)很少，思維得不到訓(xùn)練?？谒闩c筆算不能混為一談口算時(shí)，可以將數(shù)進(jìn)展分解和重組、可以轉(zhuǎn)變運(yùn)算的次序，并在短時(shí)間內(nèi)完成全部步驟，得出正確結(jié)果。相比按程序筆算的方法，口算的心智活動(dòng)要簡單得多。用筆算的模型來口算降低了思維的難度，與口算教學(xué)的本意相去甚遠(yuǎn)。因此口算是學(xué)生解決實(shí)際問題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底，作為一種高級的心智活動(dòng)，能進(jìn)展學(xué)生的留意力、記憶力和制造性思維。因此，教師在教學(xué)中要清晰地熟悉口算的教學(xué)價(jià)值，對口算的評價(jià)擯棄急功近利的思想，不能僅關(guān)注結(jié)果，只要學(xué)生能算對就行了，還要關(guān)注學(xué)生是用什么方法得出結(jié)果的，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握正確的口算方法。同時(shí)，教師還要常常性地組織學(xué)生的口算訓(xùn)練，通過教師口述題目，學(xué)生口答結(jié)果的方式，回歸口算教學(xué)的本真面目。通過切實(shí)高效的口算教學(xué)及科學(xué)合理的口算訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解和把握口算的根本技能，形成全面的運(yùn)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)擴(kuò)展閱讀

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展1）——ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)和體會(huì)3篇

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)和體會(huì)1

(一)ERP沙盤模擬資料的簡潔性不符合企業(yè)經(jīng)營的簡單實(shí)際

ERP沙盤模擬過程中所模擬的企業(yè)活動(dòng)是代表企業(yè)的主要活動(dòng)，不是全部企業(yè)的全部活動(dòng)。ERP沙盤雖然具有較強(qiáng)的仿真性，使學(xué)生們對企業(yè)的運(yùn)營過程有直觀、感性的熟悉，但與其真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境仍相距甚遠(yuǎn)。

真實(shí)企業(yè)中ERP的事實(shí)是一個(gè)簡單的系統(tǒng)工程，隨著外部環(huán)境的進(jìn)展變化而不斷發(fā)生變化和調(diào)整。而在教學(xué)中為了讓學(xué)生有統(tǒng)一的嬉戲規(guī)章，也為了便利學(xué)生充分理解模擬競爭的要求，便利教學(xué)的開展，模擬競爭企業(yè)的資料和運(yùn)營規(guī)章過于簡潔和抱負(fù)化。比方訂單的獵取僅僅依靠投入，市場的猜測是給定的，而且五六年不變，原材料和庫存沒有限制，沒有本錢。這有可能導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)簡單常態(tài)的誤會(huì)，不能對企業(yè)進(jìn)展的簡單性和不確定性獲得深刻的熟悉。

(二)ERP沙盤模擬課程的教學(xué)組織和教學(xué)力氣缺乏

ERP沙盤模擬課程的多學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性的特點(diǎn)，以及需要通過分組試驗(yàn)來完成的教學(xué)方式，使得傳統(tǒng)的一名專業(yè)教師對應(yīng)一個(gè)專業(yè)教學(xué)班的某門課程的教學(xué)模式不能滿意教學(xué)需要。雖然我們學(xué)校已經(jīng)培訓(xùn)了許多教師，但由于教學(xué)班眾多，每個(gè)教學(xué)班也只能安排兩位教師來指導(dǎo)教學(xué)。教師既要組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，還要充當(dāng)監(jiān)視者、評價(jià)者的角色，分身乏術(shù)。因此，在教學(xué)過程中主要從整體上引導(dǎo)教學(xué)，分析經(jīng)營中消失的問題。對各小組運(yùn)營過程中策略的分析與指導(dǎo)，規(guī)劃地制定和決策等方面的指導(dǎo)不夠，許多小組的第一次運(yùn)營往往以失敗告終。

另一方面，以班級為單位的教學(xué)組織形式在教學(xué)過程中常常遇到角色扮演消失缺位現(xiàn)象，比方營銷專業(yè)不懂財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)專業(yè)不懂市場營銷，這使得教學(xué)過程難以到達(dá)預(yù)期效果。

(三)課程考核評價(jià)系統(tǒng)不完善不全面。

評價(jià)系統(tǒng)不完善是指在模擬經(jīng)營過程中，對模擬企業(yè)的各個(gè)組員表現(xiàn)評價(jià)的缺失和失真。ERP沙盤模擬課程的特別性，使得我們對學(xué)生的評價(jià)不能用簡潔的張?jiān)嚲砘蛘咭环輬?bào)告就能評價(jià)的。目前，我們學(xué)院的成績評定的方法根本上都是以最終經(jīng)營成績作為團(tuán)隊(duì)成績，用*時(shí)表現(xiàn)和最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來表達(dá)團(tuán)隊(duì)組員之間的差異。但是，由于教學(xué)過程中組員眾多，教師又要教學(xué)又要監(jiān)管，導(dǎo)致監(jiān)管乏力，常常會(huì)消失“一人栽樹，眾人乘涼”的現(xiàn)象，有許多組員沒有參加或很少參加到企業(yè)經(jīng)營決策的爭論過程中來也蒙混過關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展2）——共享制止生物武器教案的重點(diǎn)和難點(diǎn)3篇

共享制止生物武器教案的重點(diǎn)和難點(diǎn)1

1.了解生物武器的歷史及危害

二戰(zhàn)中，日軍組建的731部隊(duì)和100部隊(duì)，研制了大量的生物武器，并在*的領(lǐng)土上使用這些武器，給*人民造成了極大的損失。

2.生物武器的威逼和人類的態(tài)度

（1）生物武器對人類的威逼。生物武器可能像一陣煙霧或像一包粉末，也可能是一群老鼠或蒼蠅，病毒病原體通過空氣、食物，甚至皮膚等渠道侵入人、畜體內(nèi)，快速或緩慢致死，也可大規(guī)模毀傷農(nóng)作物。生物武器與其他武器的區(qū)分是擁有生命力，能夠在宿主體內(nèi)生殖，并隨宿主移動(dòng)散布到不同地方。

（2）對待生物武器的態(tài)度：堅(jiān)決制止生物武器，對于轉(zhuǎn)基因生物安全性問題，可以有兩種不同立場，然后通過爭論，形成自己的觀點(diǎn)。而關(guān)于生物武器，必需形成明確的立場——不管在何種狀況下，生物武器的生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用都將對受害國的民眾，以及全部愛好和*的人們造成極度的恐慌和致死危害。

（3）轉(zhuǎn)基因技術(shù)制造生物武器，由于受害人第一次接觸，危害更大，會(huì)造成大面積傳染病，無藥可治，致使受害國一切活動(dòng)癱瘓。

3.《制止生物武器公約》

此公約于1972年4月10日由蘇聯(lián)、美國、英國等國發(fā)起，我國于1984年11月15日參加此公約。

活學(xué)巧用

【例1】以下哪種生物不能作為生物武器（）

a.傷寒桿菌b.炭疽桿菌

解題提示：生物武器必需是能致病的細(xì)菌、病毒或生化毒劑等。乳酸菌是一種非致病菌，因此不能作為生物武器。

【例2】生物武器的傳播途徑包括（）

①直接傳播②食物傳播③生活必需品傳播④施用者人體傳播

a.①②b.②③

解題提示：生物武器的傳播途徑有直接或通過食物、生活必需品等散布。

【例3】肉毒桿菌毒素的作用原理是（）

a.阻滯神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿

b.阻滯神經(jīng)元內(nèi)局部電流的形成

d.引起肌肉麻痹

解題提示：肉毒桿菌廣泛存在于自然界中，生活在土壤、湖水、河水及動(dòng)物的排泄物內(nèi)。本菌會(huì)分泌毒素，屬于毒素型食品中毒，肉毒桿菌毒素是世界上已知最毒的毒素之一。0.01mg的毒素就可以使人致死。其原理是肉毒桿菌毒素分子可以阻滯神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，從而引起肌肉麻痹。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展3）——房地產(chǎn)工程評估的重點(diǎn)和難點(diǎn)

房地產(chǎn)工程評估的重點(diǎn)和難點(diǎn)1

房地產(chǎn)工程評估的根本內(nèi)容主要包括借款企業(yè)財(cái)務(wù)及資信評價(jià)、工程評價(jià)、工程投資估算與資金籌措評價(jià)、工程市場與銷售前景分析、工程財(cái)務(wù)指標(biāo)測算與償債力量分析、貸款擔(dān)保評價(jià)，銀行效益與風(fēng)險(xiǎn)分析等。評估的重點(diǎn)和難點(diǎn)則主要有以下幾個(gè)方面：

1、房地產(chǎn)工程評估資本金內(nèi)涵

工程資本金是工程融資的根本保障，房地產(chǎn)工程開發(fā)貸款工程資本金的比例原則上要求不低于35%(局部銀行規(guī)定商業(yè)用房工程資本金比例不低于40%)。工程資本金屬于非負(fù)債性質(zhì)的資金，嚴(yán)格界定的工程資本金不應(yīng)突破企業(yè)“全部者權(quán)益“(央行121號文件規(guī)定)，對新設(shè)的房地產(chǎn)工程公司而言，其“實(shí)收資本“即工程資本金，對仍用原公司開發(fā)工程的房地產(chǎn)工程公司而言，其只能為“全部者權(quán)益“中可以使用到該工程的現(xiàn)金局部。

新設(shè)房地產(chǎn)工程公司，其“注冊資本“通常不高，一般為800萬元或2023萬元，而目前規(guī)模稍大的房地產(chǎn)工程總投資均在億元以上，明顯對工程資本金不得低于總投資35%的要求難以到達(dá)，在實(shí)際操作中，新設(shè)房地產(chǎn)工程公司多是承受股東的資金進(jìn)展開發(fā)，往往僅以取得“土地使用權(quán)”的費(fèi)用計(jì)，投入工程的資金即根本到達(dá)和超過總投資35%的比例。

工程公司和股東互為獨(dú)立法人，其資金往來應(yīng)為負(fù)債性質(zhì)，但對于民營房地產(chǎn)工程企業(yè)具有特別性，母公司和工程公司的董事長常為同一人(或股東根本一樣)，資金也為其統(tǒng)籌操縱，在此意義，上股東投資款可理解為工程資本金。在工程評估中，可以用工程實(shí)際投入資金為依據(jù)，對子公司、母公司的股東實(shí)質(zhì)上為一體的，將股東投入資金視同為工程資本金，而將關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的兩個(gè)公司之間的往來資金認(rèn)定為負(fù)債性質(zhì)。

對存量房地產(chǎn)工程公司工程資本金的界定，首先要把握其在建的全部工程，并根據(jù)工程總投資和已投入資金測算出其它工程所占用的自有資金;其次，要遵循長期負(fù)債與長期資產(chǎn)匹配的財(cái)務(wù)原理，剔除“固定資產(chǎn)”和“長期投資”等長期資金的占用，并根據(jù)慎重性原則對“應(yīng)收賬款”中賬齡較長、收回盼望渺茫的非有效資產(chǎn)予以剔除，但與此同時(shí)，對于開發(fā)商其它工程待銷售房屋的預(yù)期利潤、且可用本工程開發(fā)的資金局部，亦可視狀況將之認(rèn)定為工程資本金。存量房地產(chǎn)工程公司可使用于貸款工程的資本金最高不超過下面公式的測算：

2、房地產(chǎn)工程評估建立分期

由于央行要求在工程“四證”齊全、工程資本金到位后才能發(fā)放開發(fā)貸款，而地塊越大，工程總投資越多，對工程資本金要求也越高，為躲避此規(guī)定，在工程評估中常存在將工程人為分期不良現(xiàn)象。房地產(chǎn)工程多為滾動(dòng)開發(fā)，其常用工程前期開發(fā)樓宇的銷售回籠款投入到后期樓宇的建立中，使資金鏈得以連接，故人為分期既不合理，也易導(dǎo)致信貸資金監(jiān)管困難。

建議：一是依據(jù)工程開發(fā)規(guī)劃和進(jìn)度，考察工程是否為分期開發(fā)，分期的依據(jù)可參考“工程規(guī)劃許可證”和“施工許可證”上所批建房屋的狀況，在同一或相鄰時(shí)間內(nèi)所批建的房屋不能認(rèn)為是分期開發(fā);二是在工程總投資、房屋開發(fā)面積等方面加以規(guī)定，必需到達(dá)合理的下限指標(biāo)，對中小型工程制止分期;三是對辦理同一“土地使用權(quán)證書”地塊上的開發(fā)工程審慎分期，堅(jiān)決杜絕人為分期。

3、房地產(chǎn)工程評估貸款周期

依據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，房地產(chǎn)工程貸款在“四證”齊全后才能發(fā)放，由于工程貸款內(nèi)部運(yùn)作周期較長，貸款發(fā)放時(shí)工程常已取得“預(yù)售許可證”，而在當(dāng)前房地產(chǎn)工程市場需求較旺的`狀況下，工程所開發(fā)房屋銷售收入在預(yù)銷售以后的短斯內(nèi)就可能集中實(shí)現(xiàn)，假如現(xiàn)金回流即要求開發(fā)商還貸，那么貸款期間僅為取得“四證”日期到“預(yù)售銷許可證”頒發(fā)之后的較短時(shí)間，銀行出于自身效益的考慮，通常不太情愿收回貸款，而依據(jù)金融監(jiān)管規(guī)定，房地產(chǎn)工程開發(fā)貸款在償清前，不允許將本工程銷售回籠款項(xiàng)挪作它用，使銀行和企業(yè)均面臨兩難選擇。

商業(yè)銀行首先要提高運(yùn)作效率，評估可先行介入，力爭在工程“四證”取得時(shí)貸款即可發(fā)放。其次，分類指導(dǎo)，依據(jù)不同工程特點(diǎn)制定差異化貸款期限策略。再次，對于工程銷售款項(xiàng)在貸款歸還前使用，可依據(jù)實(shí)際狀況敏捷把握，在貸款歸還確有保障前提下，允許其適度運(yùn)用。

4、房地產(chǎn)工程評估財(cái)務(wù)指標(biāo)評價(jià)體系

房地產(chǎn)工程財(cái)務(wù)評價(jià)極為重要，要通過對工程開發(fā)經(jīng)營本錢、租售收入、投資期限、租售期限等因素綜合測算，得到工程總投資利潤率、自有資金利潤率、財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率、財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、工程投資回收期等靜態(tài)和動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，并對工程還款力量進(jìn)展分析，測算貸款歸還期，同時(shí)要對工程進(jìn)展盈虧*衡分析，并依據(jù)對工程動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)影響程度，確定租售收入、租售本錢、開發(fā)周期等敏感性因素進(jìn)展敏感性分析。對于開發(fā)周期較長的大型工程，根據(jù)上述財(cái)務(wù)指標(biāo)體系進(jìn)展全面評價(jià)，可直接采納利潤總額、投資利潤率等靜態(tài)指標(biāo)進(jìn)展分析。

5、房地產(chǎn)工程評估貸款抵押擔(dān)保方式

首先確立合理抵押值。以競拍方式取得、且在肯定取得期限以內(nèi)的土地使用權(quán)抵押的，按土地實(shí)際取得本錢作為抵押值;以取得時(shí)間較長、土地價(jià)值上漲幅度較大土地使用權(quán)抵押的，按土地使用權(quán)評估值作為抵押值;以在建工程抵押，扣除施工單位墊資、預(yù)售房款等相關(guān)費(fèi)用后，確定抵押物價(jià)值。

因此，要想實(shí)行適當(dāng)?shù)盅罕嚷?，開發(fā)周期較長、工程銷售前景不定性較大的土地使用權(quán)，在抵押率上嚴(yán)格掌握。再次做好抵押擔(dān)保的連接，確保抵押足值有效。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展4）——《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選5篇)

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字、詞語。聯(lián)系上下文理解和積存“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人溝通自己的閱讀感受。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解孔子，了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

教具預(yù)備：

孔子畫像掛圖

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作溝通法

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學(xué)第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

2、為什么要學(xué)生們拜孔夫子呢？

過渡：這么宏大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學(xué)生的呢？它的魅力何在呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》。（齊讀課題）

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。

3、檢查生字詞。

三、默讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標(biāo)畫或是記錄下來。

2、全班匯報(bào)。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們簡潔了解了孔子，這么一位宏大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？

二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

默讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

1、孔子是怎樣教育學(xué)生的？

2、什么是“有教無類”？什么是“因材施教”？

三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會(huì)到了什么？

2、你能不能用這里面的某一個(gè)學(xué)生為例子，說一說孔子的因材施教。

3、再來讀讀孔子和子夏的對話，讀的時(shí)候留意他們說話時(shí)的神態(tài)和語氣，什么是“和顏悅色”？

４、聽了孔子的這番話，子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對自己的教育。他明白了什么？

5、孔子的話對你有什么啟發(fā)呢？想一想，自己在哪方面還需要進(jìn)步？

6、小結(jié)：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰慧、子路的英勇、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；作為教師，看到這里我也深有感受。學(xué)生不肯定就不如教師，教師也不肯定比學(xué)生強(qiáng)呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！笨鬃舆@樣一位博學(xué)多才、品德高尚、虛心好學(xué)的教師，教了許多學(xué)生，我們來齊讀最終一段。

7、孔子的儒家思想對我們中華民族產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理”。

四、深化主題，拓展延長。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《孔子和學(xué)生》，你明白了哪些道理？

2、假如你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

五、作業(yè)

讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

孔子和學(xué)生

顏回守信用不懂變通

子貢聰慧不夠虛心因材施教

子路英勇寬厚忍讓不夠

子張?zhí)幨律髦夭灰子H近

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、根底學(xué)問：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確把握本課的生字、詞語。

2、根本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培育學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人溝通自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的鄙視之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今日仍有現(xiàn)實(shí)意義。。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識字，把課文讀通、讀順。

2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。

二、導(dǎo)入新課

1.出示“孔子”的畫像，你熟悉他嗎?板書“孔子”。

2.依據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況請生上臺向大家介紹孔子。

3.過渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。它一生教過三千多名學(xué)生。

4.板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5.引導(dǎo)學(xué)生思索：孔子究竟是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為宏大的教育家呢?

三、理解課文

1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

2.全班溝通，說出自己的看法。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分凹凸貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對話時(shí)依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4.小組溝通爭論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

5.小組匯報(bào)溝通狀況，將疑難問題全班溝通。

四、讀名言警句，試著背下來。

1.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話說明了孔子對身邊人的態(tài)度。

2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@句話說明教師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”的特征，鼓舞學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1.生字1行并組詞，語言積存，近反義詞。詞語解釋在1號作業(yè)本上寫1遍。

2.假如你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么?(其次課時(shí)提問的話題，下去預(yù)備。)

其次課時(shí)

導(dǎo)入：回憶上節(jié)課內(nèi)容

1、大家還記不記得在上一篇課文中，開頭第一天做的第一件事是什么?

答：叩拜至圣先師孔夫子像。

2、為什么要拜孔子呢?(請同學(xué)答復(fù)，并順勢引出對孔子的介紹)

3、這么宏大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答：想。

二、整體感知

1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)

2、自讀課文，邊讀邊思索，圈點(diǎn)問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學(xué)生字。

3、請學(xué)生提問，教師將問題整理歸類。

4、帶著這些問題，我們再請同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。請3位同學(xué)分角色朗讀，臺下同學(xué)當(dāng)評委，看他們讀的對不對。

5、評論一下，引誕生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請同學(xué)們讀幾遍，訂正發(fā)音。

三、分析課文，解決問題

1、什么是有教無類?請同學(xué)們依據(jù)字面意思試著解釋一下。教師評價(jià)后賜予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?

答：類：類別。人人都可以承受教育，沒有(貧困、地域等)的區(qū)分。

2、3句。

2、什么是因材施教?請同學(xué)解釋一下，教師指正。文中哪幾段表達(dá)了孔子的因材施教?

答：因:依據(jù);材:資質(zhì);施:施加;教:教育。指針對學(xué)習(xí)的人的志趣、力量等詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育。2、3段

3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中消失了幾個(gè)人物?答：4個(gè)。他們分別叫什么名字啊?

答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的答復(fù)，用多媒體一一出示或板書)

4、在其次段中，孔子分別對他們做了什么評價(jià)?

答：信用好，聰慧，英勇，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的答復(fù)，用多媒體一一出示或板書)

5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?

答：不及他們。

6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有特長，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的懷疑。問明白的同學(xué)請舉手告知教師，孔子和你們說了些什么?

答：……(隨著學(xué)生的答復(fù)，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)局部)

7、就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。

8、下面請大家一起來做一個(gè)嬉戲，三人一組，爭論溝通，分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家肯定要依據(jù)*時(shí)的觀看，實(shí)事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(爭論后，教師請3-4組同學(xué)來答復(fù))

9、大家都放開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，你們將會(huì)怎么做呢?

答：……

10、大家的想法特別好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)

11、“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對自己的`教育。”“這”指什么?這句話對你有什么啟發(fā)?答：……

12、現(xiàn)在我們再來回憶一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要緣由是什么，請大家用兩個(gè)詞概括。

答：有教無類，因材施教。

13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的敬重，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出緣由。

答：一……(第一句)，二……(其次句)

14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對*的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組，爭論一下，看看我們今日的教育哪些方面表達(dá)了孔子的教育思想。(教師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學(xué)不同的東西，表達(dá)了因材施教等)

15、可見，孔子是一個(gè)多么有遠(yuǎn)見的人!假如你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么?答：……

16、整體回憶四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學(xué)們拿出本子來，我們連續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜愛的詞語、句子，寫到本子上，假如你對有關(guān)孔子的學(xué)問感興趣，也可以抄下來，另外，教師課上講過的有關(guān)名句，也可以登記來。

四、板書：

五、作業(yè)

同步練習(xí)做完。

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、設(shè)計(jì)理念

1、在教學(xué)中，教師可以依據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)標(biāo)注問題”這一目標(biāo)，注意培育學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中提出問題、解決問題的力量，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中把握這一閱讀方法。

2、依據(jù)文章的描寫較為疏淡，語言較為*直的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于培育學(xué)生想像力量與語言文字表達(dá)力量的活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今日仍舊具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2、學(xué)生認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)。聯(lián)系課文理解和積存“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3、連續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，綻開爭論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)溝通資料，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入新課：板書“孔子”，學(xué)生依據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況上臺向大家介紹孔子。

２、出示課文插圖，學(xué)生觀看：說說圖上畫了些什么？

３、過渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。

４、板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

（關(guān)于孔子的相關(guān)資料許多，為了教學(xué)時(shí)不喧賓奪主，課前布置學(xué)生收集資料的活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)展預(yù)備：在不超過一分鐘的時(shí)間里，用喜愛的方式介紹孔子。結(jié)果在上課時(shí)，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進(jìn)展解釋；有的小組介紹的是孔子的生*。正如《語文教師教學(xué)用書》中所說的：“教學(xué)時(shí)，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學(xué)說及其對*歷史的影響做過多的分析批判，由于學(xué)生將會(huì)在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷加深對孔子的熟悉?！彼晕易隽艘陨显O(shè)計(jì)，供應(yīng)一個(gè)熬煉*臺給學(xué)生。學(xué)生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便預(yù)備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的才智訓(xùn)練小組發(fā)言人。這樣好玩的、布滿才智的、熬煉力量的課外作業(yè)，學(xué)生是興致勃勃地去完成的。）

(二)整體感知，穩(wěn)固識字

1、過渡：你們預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍課文？有什么收獲？

2、齊讀課文，把課文讀通、讀順，提示學(xué)生留意讀好預(yù)習(xí)時(shí)新熟悉的字。

3、識字檢測：同桌相互聽讀新熟悉的詞語；在小組中互考認(rèn)字表的字，并選擇其中的一兩個(gè)字組成詞語練習(xí)說話；開火車；小教師說識字（解決讀音、字形難點(diǎn)）；完成學(xué)習(xí)卡的第一、二題：“拼拼音，再連線?！薄罢乙徽遥炎x音一樣的字用一樣的符號圈出來?！保ㄕJ(rèn)字力量培育方面，從第七冊開頭，字、詞、句的學(xué)習(xí)仍舊是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在課外完成預(yù)習(xí)后，教師在課堂上要設(shè)計(jì)互動(dòng)的*臺，檢測學(xué)生的識字狀況。）

(三)默讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1、過渡：在讀書的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生問題，在無法立刻解決的時(shí)候，我們該怎么做呢？

2、用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問題的例子，感知用符號、線段標(biāo)注問題或在有疑問的地方用文字標(biāo)注問題的方法。

3、邊默讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題，教師巡察指導(dǎo)。

4、每人看5名同學(xué)的批注，相互學(xué)習(xí)如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學(xué)上講臺用投影儀展現(xiàn)。

5、小組爭論解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

6、小組匯報(bào)溝通狀況，提出未解決的疑難問題，共同梳理出有價(jià)值的問題在接下去的學(xué)習(xí)活動(dòng)中相機(jī)引導(dǎo)解決。

7、引導(dǎo)反思：在以上的活動(dòng)中你學(xué)會(huì)了什么?

（學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)標(biāo)注問題。學(xué)生對閱讀方法的把握，是在實(shí)踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間實(shí)踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生的水*差異，進(jìn)展了梯度推動(dòng)，先讓學(xué)生讀第一段，進(jìn)展批注后，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺已經(jīng)學(xué)會(huì)用問號或橫線旁寫文字的學(xué)生，請他們上來用投影儀在全班展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；個(gè)別學(xué)生還有困難，鼓舞其先向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)后再開頭。）

(四)細(xì)讀課文，合作探究

1、思索：孔子究竟是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為宏大的教育家呢？

2、默讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學(xué)生的課本，務(wù)必使全部的學(xué)生都能依據(jù)問題在有關(guān)的語句旁寫文字，引導(dǎo)學(xué)生簡要地登記自己的思索。上課時(shí)，我發(fā)覺有的學(xué)生實(shí)在不會(huì)，就走到他的身旁，鼓舞他走出座位，不出聲，靜靜地去看三個(gè)同學(xué)怎么做，再回到座位做自己的。）

3、組織學(xué)生溝通自己探究的結(jié)果。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：

a、個(gè)人讀、小組競賽讀、齊讀有關(guān)的語句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教育學(xué)生不分凹凸貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

b、引導(dǎo)同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯(lián)系下文了解孔子依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4、聽了孔子的話，“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對自己的教育。”子夏明白了教師教育他什么？

5、小組爭論：孔子的話對我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進(jìn)步？

6、小組發(fā)言人匯報(bào)爭論結(jié)果。

7、教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比方顏回的守信用、子貢的聰慧、子路的英勇、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；比起別人，每個(gè)人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是教師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，信任這會(huì)對我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

（本環(huán)節(jié)，教師以問題引發(fā)探究，學(xué)生在溝通閱讀所得時(shí)學(xué)會(huì)合作，在合作釋疑中領(lǐng)悟閱讀方法。在閱讀中滲透學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結(jié)合拼音識字，在讀中相機(jī)穩(wěn)固生字詞“富有、選擇、慎重、虛心”。）

(五)自讀摘錄，深化感悟

1、讀課文，采集孔子的言語，摘錄自己喜愛的做摘錄筆記,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、把自己摘錄的孔子名言小組溝通，談?wù)勛约簩λ睦斫狻?/p>

3、拓展思索：假如你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？

（在閱讀中積存，積存的過程也是感悟的過程，學(xué)生在共性化的積存的同時(shí)也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進(jìn)展共性化的解讀。）

(六)創(chuàng)設(shè)情景，超越文本

１、比照以下兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

孔子告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心……”

孔子和顏悅色地告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心……”

２、教師利用多媒體出示課文其次局部：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對話，可是，卻沒描寫人物的神態(tài)或語氣，今日，我們來當(dāng)一回“小作家”，把人物對話時(shí)的神態(tài)和語氣補(bǔ)上，好不好？為了寫得生動(dòng)一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說才符合人物的身份，再爭論用什么詞語能寫得生動(dòng)、精確。

３、組織小組、班級溝通活動(dòng)：把你補(bǔ)寫了人物神態(tài)或語氣對話后的片段讀給同學(xué)們聽，再請同學(xué)們評一評。

（抓住課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)寫人物對話時(shí)的神情，能培育學(xué)生的想像力量和語言文字的表達(dá)力量，也培育了學(xué)生超越文本的制造思維。）

(七)練習(xí)寫生字10個(gè)，寫完后組織小組評議

(八)出示《論語》中與本文有關(guān)的語段，學(xué)生比照閱讀，引起他們對《論語》的閱讀興趣

五、課后反思

教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題。”鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，對于培育學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣特別重要。而教師鼓舞學(xué)生提問題當(dāng)然重要，方法的引導(dǎo)也特別重要。本課的設(shè)計(jì)，教師就像是一位教會(huì)孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，創(chuàng)設(shè)*臺，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得力量，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師在課堂中有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯度推動(dòng)，重視發(fā)揮人力資源的作用，對保證每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。可以說，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，把戲不多，實(shí)實(shí)在在，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，而教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處。

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今日仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2、學(xué)認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，聯(lián)系課文理解和積存詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3、連續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，綻開爭論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1、自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識字，把課文讀通、讀順。

2、邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。

二、導(dǎo)入新課

1、出示“孔子”的畫像，你熟悉他嗎？板書“孔子”。

2、依據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況請生上臺向大家介紹孔子。

3、過渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。

4、板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5、引導(dǎo)學(xué)生思索：孔子究竟是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為宏大的教育家呢？

三、理解課文

1、帶著問題朗讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

2、全班溝通，說出自己的看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分凹凸貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對話時(shí)依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4、小組溝通爭論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

5、小組匯報(bào)溝通狀況，將疑難問題全班溝通。

四、作業(yè)：采集孔子的言語，摘錄自己喜愛的。

其次課時(shí)

一、把自己摘錄的孔子名言小組溝通，談?wù)勛约簩λ睦斫狻?/p>

二、用一句話說說自己對孔子的熟悉。

三、拓展思索：

假如你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？

四、讀名言警句，試著背下來。

1、子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話說明了孔子對身邊人的態(tài)度。

2、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@句話說明教師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”的特征，鼓舞學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互溝通評議。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固認(rèn)詞：

富有、天資、愚笨、選擇、慎重、虛心

二、比擬記憶字形

裕資擇慎重

浴姿澤勤真

三、練習(xí)寫生字10個(gè)。

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、設(shè)計(jì)理念

1.在教學(xué)中，教師可以依據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)標(biāo)注問題”這一目標(biāo)，注意培育學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中提出問題、解決問題的力量，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中把握這一閱讀方法。

2.依據(jù)文章的描寫較為疏淡，語言較為*直的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于培育學(xué)生想像力量與語言文字表達(dá)力量的活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今日仍舊具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2.學(xué)生認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)。聯(lián)系課文理解和積存“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3.連續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，綻開爭論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)溝通資料，導(dǎo)入新課

１.導(dǎo)入新課：板書“孔子”，學(xué)生依據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況上臺向大家介紹孔子。

２.出示課文插圖，學(xué)生觀看：說說圖上畫了些什么？

３.過渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。

４.板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

（關(guān)于孔子的相關(guān)資料許多，為了教學(xué)時(shí)不喧賓奪主，課前布置學(xué)生收集資料的活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的.形式進(jìn)展預(yù)備：在不超過一分鐘的時(shí)間里，用喜愛的方式介紹孔子。結(jié)果在上課時(shí)，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進(jìn)展解釋；有的小組介紹的是孔子的生*。正如《語文教師教學(xué)用書》中所說的：“教學(xué)時(shí)，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學(xué)說及其對*歷史的影響做過多的分析批判，由于學(xué)生將會(huì)在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷加深對孔子的熟悉。”所以我做了以上設(shè)計(jì)，供應(yīng)一個(gè)熬煉*臺給學(xué)生。學(xué)生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便預(yù)備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的才智訓(xùn)練小組發(fā)言人。這樣好玩的、布滿才智的、熬煉力量的課外作業(yè)，學(xué)生是興致勃勃地去完成的。）

(二)整體感知，穩(wěn)固識字

1.過渡：你們預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍課文？有什么收獲？

2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提示學(xué)生留意讀好預(yù)習(xí)時(shí)新熟悉的字。

3.識字檢測：同桌相互聽讀新熟悉的詞語；在小組中互考認(rèn)字表的字，并選擇其中的一兩個(gè)字組成詞語練習(xí)說話；開火車；小教師說識字（解決讀音、字形難點(diǎn)）；完成學(xué)習(xí)卡的第一、二題：“拼拼音，再連線?！薄罢乙徽?，把讀音一樣的字用一樣的符號圈出來。”（認(rèn)字力量培育方面，從第七冊開頭，字、詞、句的學(xué)習(xí)仍舊是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在課外完成預(yù)習(xí)后，教師在課堂上要設(shè)計(jì)互動(dòng)的*臺，檢測學(xué)生的識字狀況。）

(三)默讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.過渡：在讀書的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生問題，在無法立刻解決的時(shí)候，我們該怎么做呢？

2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問題的例子，感知用符號、線段標(biāo)注問題或在有疑問的地方用文字標(biāo)注問題的方法。

3.邊默讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題，教師巡察指導(dǎo)。

4.每人看5名同學(xué)的批注，相互學(xué)習(xí)如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學(xué)上講臺用投影儀展現(xiàn)。

5.小組爭論解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

6.小組匯報(bào)溝通狀況，提出未解決的疑難問題，共同梳理出有價(jià)值的問題在接下去的學(xué)習(xí)活動(dòng)中相機(jī)引導(dǎo)解決。

7.引導(dǎo)反思：在以上的活動(dòng)中你學(xué)會(huì)了什么?

（學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)標(biāo)注問題。學(xué)生對閱讀方法的把握，是在實(shí)踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間實(shí)踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生的水*差異，進(jìn)展了梯度推動(dòng)，先讓學(xué)生讀第一段，進(jìn)展批注后，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺已經(jīng)學(xué)會(huì)用問號或橫線旁寫文字的學(xué)生，請他們上來用投影儀在全班展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；個(gè)別學(xué)生還有困難，鼓舞其先向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)后再開頭。）

(四)細(xì)讀課文，合作探究

1.思索：孔子究竟是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為宏大的教育家呢？

2.默讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學(xué)生的課本，務(wù)必使全部的學(xué)生都能依據(jù)問題在有關(guān)的語句旁寫文字，引導(dǎo)學(xué)生簡要地登記自己的思索。上課時(shí)，我發(fā)覺有的學(xué)生實(shí)在不會(huì)，就走到他的身旁，鼓舞他走出座位，不出聲，靜靜地去看三個(gè)同學(xué)怎么做，再回到座位做自己的。）

3.組織學(xué)生溝通自己探究的結(jié)果。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：

a.個(gè)人讀、小組競賽讀、齊讀有關(guān)的語句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教育學(xué)生不分凹凸貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

b.引導(dǎo)同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯(lián)系下文了解孔子依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4.聽了孔子的話，“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對自己的教育?！弊酉拿靼琢私處熃逃裁矗?/p>

5.小組爭論：孔子的話對我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進(jìn)步？

6.小組發(fā)言人匯報(bào)爭論結(jié)果。

7.教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比方顏回的守信用、子貢的聰慧、子路的英勇、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；比起別人，每個(gè)人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是教師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，信任這會(huì)對我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

（本環(huán)節(jié)，教師以問題引發(fā)探究，學(xué)生在溝通閱讀所得時(shí)學(xué)會(huì)合作，在合作釋疑中領(lǐng)悟閱讀方法。在閱讀中滲透學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結(jié)合拼音識字，在讀中相機(jī)穩(wěn)固生字詞“富有、選擇、慎重、虛心”。）

(五)自讀摘錄，深化感悟

1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自己喜愛的做摘錄筆記,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.把自己摘錄的孔子名言小組溝通，談?wù)勛约簩λ睦斫狻?/p>

3.拓展思索：假如你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？

（在閱讀中積存，積存的過程也是感悟的過程，學(xué)生在共性化的積存的同時(shí)也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進(jìn)展共性化的解讀。）

(六)創(chuàng)設(shè)情景，超越文本

１.比照以下兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

孔子告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心……”

孔子和顏悅色地告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心……”

２.教師利用多媒體出示課文其次局部：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對話，可是，卻沒描寫人物的神態(tài)或語氣，今日，我們來當(dāng)一回“小作家”，把人物對話時(shí)的神態(tài)和語氣補(bǔ)上，好不好？為了寫得生動(dòng)一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說才符合人物的身份，再爭論用什么詞語能寫得生動(dòng)、精確。

３.組織小組、班級溝通活動(dòng)：把你補(bǔ)寫了人物神態(tài)或語氣對話后的片段讀給同學(xué)們聽，再請同學(xué)們評一評。

（抓住課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)寫人物對話時(shí)的神情，能培育學(xué)生的想像力量和語言文字的表達(dá)力量，也培育了學(xué)生超越文本的制造思維。）

(七)練習(xí)寫生字10個(gè)，寫完后組織小組評議

(八)出示《論語》中與本文有關(guān)的語段，學(xué)生比照閱讀，引起他們對《論語》的閱讀興趣

五、課后反思

教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題?！惫奈鑼W(xué)生質(zhì)疑問難，對于培育學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣特別重要。而教師鼓舞學(xué)生提問題當(dāng)然重要，方法的引導(dǎo)也特別重要。本課的設(shè)計(jì)，教師就像是一位教會(huì)孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，創(chuàng)設(shè)*臺，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得力量，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師在課堂中有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯度推動(dòng)，重視發(fā)揮人力資源的作用，對保證每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起著舉足輕重的作用?？梢哉f，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，把戲不多，實(shí)實(shí)在在，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，而教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展5）——《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思(菁選5篇)

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思1

這次是本學(xué)期的第三次公開課，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，講授的是整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容，“比和比例的整理和復(fù)習(xí)”，就本節(jié)課所學(xué)談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：

1、關(guān)于學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。比和比例這局部內(nèi)容的概念較多，學(xué)問點(diǎn)比擬簡單，而且這些學(xué)問點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成全部的復(fù)習(xí)是不行能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí)，即學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，課前讓學(xué)生比照和比例這局部的概念做以梳理，課上對比學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展一一回憶與溝通，比方讓學(xué)生任意說出一個(gè)比，說出它的意義、各局部的名稱，以及它與除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系與區(qū)分，之后再來練習(xí)求比值的方法，再說出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的學(xué)問點(diǎn)貫穿成線，幫忙學(xué)生建構(gòu)學(xué)問體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2、在學(xué)生回憶學(xué)問點(diǎn)的過程中，我采納講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生回憶一局部學(xué)問，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)問漸漸清楚地呈現(xiàn)出來，從而到達(dá)內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比照和比例的復(fù)習(xí)，通過比和比例的意義，幫忙學(xué)生更好的區(qū)分比與除法、分?jǐn)?shù)及比例聯(lián)系與區(qū)分。最終安排適當(dāng)拓展，使學(xué)生有效地把握所學(xué)學(xué)問，突破學(xué)問重難點(diǎn)，做到層層反應(yīng)，訓(xùn)練，到達(dá)穩(wěn)固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。

從整體教學(xué)上來看，本節(jié)課課容量比擬大，復(fù)習(xí)的概念、學(xué)問點(diǎn)較多也較細(xì)致，既關(guān)注了學(xué)生課前整理，又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)性。缺乏之處，教學(xué)方法方面不夠創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的，練習(xí)的密度稍顯缺乏，時(shí)間安排也不夠合理?？傊視?huì)在今后的復(fù)習(xí)課中大膽地轉(zhuǎn)變以往復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，力求教法多樣化，力求以學(xué)生樂學(xué)為目標(biāo)，爭取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2

今日和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔(dān)當(dāng)其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)覺在復(fù)習(xí)課做的還缺乏，下面我就這節(jié)課做以下的思索：

《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的學(xué)問分布在第十一冊，比例的學(xué)問分布在第十二冊，為了讓學(xué)生比照和比例的學(xué)問形成整體的熟悉，又能把握住學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的`學(xué)問比照復(fù)習(xí)，深化根本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了許多，同時(shí)也深深感到這些學(xué)問點(diǎn)假如這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我打算把這個(gè)過程放在課堂上去完成。

復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。不能只通過題海戰(zhàn)術(shù)來枯燥、機(jī)械的讓學(xué)生承受學(xué)問，從而對復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫忙學(xué)生系統(tǒng)整理過去的學(xué)問，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理學(xué)問、構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的力量；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，到達(dá)加深理解、穩(wěn)固舊知、敏捷運(yùn)用的最正確效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺得這“鋪張”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理

出來的學(xué)問體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特殊堅(jiān)固，而且能有效地熬煉和培育學(xué)生的自學(xué)力量。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的學(xué)問系統(tǒng)化，也明確了各學(xué)問點(diǎn)的共性和共性，表示了學(xué)生對學(xué)問的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培育了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受益。

感覺我本節(jié)課的缺乏就是：強(qiáng)調(diào)的太多。總是對學(xué)生不放心，一些留意事項(xiàng)沒有變成學(xué)生的語言，讓學(xué)生去發(fā)覺領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把課堂真正還給學(xué)生。

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思3

這次是本學(xué)期的第三次公開課，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，講授的是整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容，“比和比例的整理和復(fù)習(xí)”，就本節(jié)課所學(xué)談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：

1、關(guān)于學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。比和比例這局部內(nèi)容的概念較多，學(xué)問點(diǎn)比擬簡單，而且這些學(xué)問點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成全部的復(fù)習(xí)是不行能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí)，即學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，課前讓學(xué)生比照和比例這局部的概念做以梳理，課上對比學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展一一回憶與溝通，比方讓學(xué)生任意說出一個(gè)比，說出它的意義、各局部的.名稱，以及它與除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系與區(qū)分，之后再來練習(xí)求比值的方法，再說出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的學(xué)問點(diǎn)貫穿成線，幫忙學(xué)生建構(gòu)學(xué)問體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2、在學(xué)生回憶學(xué)問點(diǎn)的過程中，我采納講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生回憶一局部學(xué)問，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)問漸漸清楚地呈現(xiàn)出來，從而到達(dá)內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比照和比例的復(fù)習(xí)，通過比和比例的意義，幫忙學(xué)生更好的區(qū)分比與除法、分?jǐn)?shù)及比例聯(lián)系與區(qū)分。最終安排適當(dāng)拓展，使學(xué)生有效地把握所學(xué)學(xué)問，突破學(xué)問重難點(diǎn)，做到層層反應(yīng)，訓(xùn)練，到達(dá)穩(wěn)固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。

從整體教學(xué)上來看，本節(jié)課課容量比擬大，復(fù)習(xí)的概念、學(xué)問點(diǎn)較多也較細(xì)致，既關(guān)注了學(xué)生課前整理，又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)性。缺乏之處，教學(xué)方法方面不夠創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的，練習(xí)的密度稍顯缺乏，時(shí)間安排也不夠合理?？傊?，我會(huì)在今后的復(fù)習(xí)課中大膽地轉(zhuǎn)變以往復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，力求教法多樣化，力求以學(xué)生樂學(xué)為目標(biāo)，爭取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)了利用比的根本性質(zhì)化簡比，通過練習(xí)，感覺孩子們把握的并不抱負(fù)。我有以下幾點(diǎn)反思：

1.在教學(xué)中發(fā)覺少局部學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一狀況，我在備課時(shí)要預(yù)設(shè)問題，課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生去發(fā)覺求比值和化簡比的區(qū)分，這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個(gè)更清楚的熟悉。

2.概念沒有深入。什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標(biāo)準(zhǔn)？這些問題困擾著不少同學(xué)，教材中也沒有明確化簡比的要求。

在教學(xué)時(shí)，我把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)明確出來，通過練習(xí)讓學(xué)生歸納最簡整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我連續(xù)加強(qiáng)對概念的理解，對每個(gè)化簡比的結(jié)果都請學(xué)生比照概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻。

新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思索。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思索和探究的核心問題。

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思5

今日和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔(dān)當(dāng)其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)覺在復(fù)習(xí)課做的還缺乏，下面我就這節(jié)課做以下的思索：

《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的學(xué)問分布在第十一冊，比例的學(xué)問分布在第十二冊，為了讓學(xué)生比照和比例的學(xué)問形成整體的熟悉，又能把握住學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的學(xué)問比照復(fù)習(xí)，深化根本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了許多，同時(shí)也深深感到這些學(xué)問點(diǎn)假如這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無序、