小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研開題報(bào)告究

------------------------------------------------------------------------小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研開題報(bào)告究《小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與研究》開題報(bào)告課題研究單位：大足龍崗一小二年級(jí)語文教研組大足龍崗一小《小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題組課題的提出

信息時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，新世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，除加強(qiáng)課堂教學(xué)外，還應(yīng)注重讓學(xué)生和社會(huì)生活溝通，使兒童盡快地從“我”的世界，跨入更為廣闊的周圍世界，以吸收社會(huì)各種信息、拓展想象和思維的空間。而課外閱讀既可以使學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)，提高閱讀興趣，又可以培養(yǎng)自學(xué)能力，提高聽、說、讀、寫等綜合能力。課外閱讀是以各種不同活動(dòng)形式的聽、說、讀、寫能力的實(shí)踐系統(tǒng)，是語文課堂教學(xué)的延伸。據(jù)專家們研究：學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4、5倍，才有可能形成語文能力。有關(guān)研究還指出，人的閱讀能力只用了1/5，還有4/5可以開發(fā)利用。因此，我們必須加大課外閱讀的實(shí)施力度，增強(qiáng)未來意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我覺得在低年級(jí)時(shí)，就要誘發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不斷地為學(xué)生提供可讀書籍，營(yíng)造讀書氛圍，創(chuàng)造讀書條件。提前閱讀，大量閱讀，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語言能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的眼界，為將來博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。培根在《習(xí)慣論》中說：人的思考取決于動(dòng)機(jī)，語言取決于學(xué)問和知識(shí)，而他們的行動(dòng)則多半取決于習(xí)慣。人生最可怕的基礎(chǔ)殘缺是習(xí)慣的殘缺，習(xí)慣殘缺中最可怕的則是學(xué)習(xí)習(xí)慣的殘缺，而學(xué)習(xí)習(xí)慣殘缺中最可怕的就是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的殘缺。這種殘缺，意味著知識(shí)的殘缺，品德的殘缺，思想方法的殘缺，思辯能力的殘缺。總之，無論是做人還是做學(xué)問，都是一種殘缺，而且是終身的殘缺！

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息?！彼?，為了讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能，受益終身，所以，我們要踏實(shí)實(shí)做好課外閱讀的培養(yǎng)。我們的孩子通過一年的學(xué)習(xí)，以基本養(yǎng)成了聽、說、讀的習(xí)慣，也積累了大量的字詞。而大量識(shí)字的目的就是為了促使學(xué)生提早閱讀，及早養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。如果剛識(shí)字而不注意培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，那就無異于“掃盲”運(yùn)動(dòng)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖晔侨松钠鸩诫A段，是整個(gè)認(rèn)識(shí)的底色板。作為老師，我們必須有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能終身以書相伴，與書為友。小學(xué)低年級(jí)也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們?nèi)绾伟颜n外閱讀落到實(shí)處?我認(rèn)為最關(guān)鍵是要發(fā)揮語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的組織和引領(lǐng)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外讀書的意識(shí)、興趣，以形成良好的課外讀書習(xí)慣。因此，我們組特提出了“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”這一課題。二、課題研究的意義1、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，形成多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。2、閱讀的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力大幅提高，是學(xué)生獲得情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣，形成健康向上、有品位、有個(gè)性的人生觀、世界觀。3、促進(jìn)師生、生生間的交流互動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。4、通過大量閱讀，是學(xué)生具備開放的視野并形成閱讀技能，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高大部分學(xué)生的寫作水平。5、逐步養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。一邊閱讀，一邊思考，是保持閱讀習(xí)慣持久的關(guān)鍵之處。讀有所思，才會(huì)品出閱讀的樂趣，閱讀的益處。課題研究的對(duì)象、范圍與方法1.研究對(duì)象、范圍二年級(jí)全體學(xué)生2、研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。課題研究始末進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣。行動(dòng)研究法。這是本課題的主要研究方法，在日常學(xué)習(xí)生活中用行為訓(xùn)練學(xué)生以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)比研究法。主要用以研究學(xué)生的閱讀習(xí)慣有無形成以及取得效果如何。思想教育法。利用偉人、科學(xué)家、英模、勞模等刻苦學(xué)習(xí)，博覽群書，掌握科學(xué)本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)的事跡來激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：讀書月活動(dòng)的研究，是一項(xiàng)非零起點(diǎn)的研究項(xiàng)目，要避免一切從頭做起，要善于總結(jié)和篩選以往的經(jīng)驗(yàn)，并在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。文獻(xiàn)研究法：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，避免重復(fù)研究，浪費(fèi)資源，以保證課題研究的高起點(diǎn)和課題成果的高水平。四、研究目標(biāo)1、探索和研究“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”的有效方法及途徑。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、研究和發(fā)揮非智力因素的作用，強(qiáng)調(diào)激發(fā)、利用和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。使學(xué)生在拓展閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)有興趣，學(xué)有所得。五、課題研究的原則與理論依據(jù)1、研究原則全面性原則、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則、適性發(fā)展原則。2、理論依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教育理論。課題研究的內(nèi)容1、學(xué)生閱讀的興趣、方法。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，選取適合自身的閱讀方法，獲得知識(shí)，增強(qiáng)樂趣。充分利用校內(nèi)外課程資源，指導(dǎo)課題研究。教師采取從“扶”到“放”，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、研究如何能根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，正確選擇課外讀物。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀興趣。

3、探索閱讀方法。內(nèi)容與學(xué)生語言積累的內(nèi)在聯(lián)系，探索針對(duì)不同的語言材料及不同年級(jí)進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)的方法。從而讓學(xué)生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升語言積累．并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用。4、學(xué)生課外閱讀效果的評(píng)價(jià)性對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查評(píng)比，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。七、題研究的進(jìn)程本課題研究時(shí)間為三年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段（2007.9——2007.12）1、針對(duì)二年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣展開調(diào)查，剖析原因，確定研究方案。2、遞交課題研究申請(qǐng)書。3．?dāng)M訂課題實(shí)施方案及研究計(jì)劃。4．課題組討論、交流，調(diào)整研究思路第二階段：研究實(shí)施階段（2008.1——2010.6）1、實(shí)施計(jì)劃，開展小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐；2、做好前測(cè)、收集積累、觀察、個(gè)案等資料的整理與保存，定期分析對(duì)比。第三階段：回顧與反思階段（2010.1——2010.6）

課題組分析材料、交流、研究撰寫論文八、課題研究的預(yù)期成果形式1、結(jié)題報(bào)告2、研究課題相關(guān)論文3、學(xué)生成果展示4、個(gè)案資料積累九、課題研究的組織與分工課題組長(zhǎng)：胡迎春課題組成員：莫麗琳、王存勇、鄧文璇、袁再平、覃燕分工：胡迎春負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，協(xié)調(diào)組員之間的莫麗琳、王存勇、鄧文璇、袁再平、覃燕積