人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下全冊說課稿

一、位置：上下說課稿

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第一單元“位置”第一課時(shí)：上下。

教材簡析：

本單元是通過在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬

于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

生按一定順序觀察及描述事物的方法，會(huì)用“上下”正確描述物體的位置關(guān)系，體會(huì)“上下”位置的相對(duì)性，進(jìn)而初步發(fā)展

學(xué)生的空間觀念，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下”的位置關(guān)系，體驗(yàn)物體“上、下”位置的相對(duì)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀

念。

2、確定物體“上、下”的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“上、下”的基本含義，會(huì)用“上、下”表述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

說教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體的情境活動(dòng)中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把“上下”作為單純的知識(shí)點(diǎn)來講授，而要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

的基礎(chǔ)上通過動(dòng)手操作獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)及本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，將注重體現(xiàn)

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。因此，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既能選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)

法的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一。

本節(jié)課根據(jù)低年齡學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)'闖關(guān)奪寶”的游戲大情境，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)好玩。創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)關(guān)卡

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如：“打開智慧門”通過讓學(xué)生猜測通向?qū)毑氐拇箝T，引導(dǎo)

I

學(xué)生體會(huì)在說清物體位置時(shí)參照物的重要性。通過引導(dǎo)觀察南京長江大橋圖，讓學(xué)生能直觀地理解三種交通工具“上下”

的位置關(guān)系，體驗(yàn)“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。

二、觀察討論，互動(dòng)合作，獨(dú)立操作，給學(xué)生更多體驗(yàn)、展示的機(jī)會(huì)。

新課標(biāo)提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。因

此本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說五官的位置、教室物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同位間的合作交

流，進(jìn)一步理解“上、下”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺一擺”“涂一涂”

等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的

空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、涂色紙、學(xué)習(xí)用品、

說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)奪寶”的游戲情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。

1、通過讓學(xué)生猜測通向?qū)毑氐拇箝T，讓學(xué)生用語言描述門的位置時(shí)逐步體會(huì)到：

在說清物體位置時(shí)參照物的重要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“南京長江大橋”主題圖，讓學(xué)生自由說說三種交通工具的位置。由

于理解“上下”位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明和小結(jié)，

對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。如：汽車在大橋的上面，輪船在大橋的下面，火車在大橋的中間，學(xué)生通過同一參照物描

述不同物體的位置?；疖囋谄嚨南旅?，在輪船的上面，讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對(duì)的。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問題。

1、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

通過用“上下”描述五官位置、教室物品擺放，在學(xué)生自由觀察、自由發(fā)表意見中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一

步體會(huì)“上下”的位置關(guān)系及位置的相對(duì)性。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2,擺一擺，感受數(shù)學(xué)有趣。

2

要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)大本，文具盒和字典。

第一層：讓學(xué)生先按老師的要求擺學(xué)習(xí)用品：數(shù)學(xué)大本放在數(shù)學(xué)書的下面，字典放在數(shù)學(xué)書的上面，鉛筆盒放在

字典的上面0

第二層：再讓學(xué)生作為“小小設(shè)計(jì)師”，給全班同學(xué)或同位重新設(shè)計(jì)物體擺放的位置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交

流意識(shí)。擺后可以是師生，也可以是生生之間，相互提問：數(shù)學(xué)大本的上面都有什么？鉛筆盒的下面都有什么？誰在

數(shù)學(xué)書的上面，鉛筆盒的下面？誰在鉛筆盒的下面，數(shù)學(xué)大本的上面？通過擺、問、答，說物體的“上下”位置關(guān)系與順

序，幫助學(xué)生更深刻地理解“上、下”的位置關(guān)系。這樣即培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、大膽提問和解決問題的能力，又借助這一

情境，讓學(xué)生養(yǎng)成整齊擺放物體的行為習(xí)慣。

3、“涂位置”，這道有一定梯度的題目，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)位置關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，

進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。尤其是第2個(gè)問題，讓學(xué)生明白通過第一句話只能確定物體的大概位置，通過第2句話才能確

定物體的準(zhǔn)確位置。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)新知，體會(huì)快樂。

課前將獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品粘貼在學(xué)生桌面的下面或椅面的下面。學(xué)生闖關(guān)成功后，讓學(xué)生通過教師的提示，自己尋

找寶物“寶物就在同學(xué)們的桌子的下面或椅子的下面”，在感受快樂的同時(shí)，讓學(xué)生知道最珍貴的寶物是收獲的知識(shí)，

并對(duì)本節(jié)課的收獲進(jìn)行總結(jié)。

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在愉快的情境

中體會(huì)“數(shù)學(xué)好玩”，讓學(xué)生在操作中促空間觀念的初步形成，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、位置：上下說課稿二

一、教材分析

《上、下》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)下冊第一單元第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)上、下這兩個(gè)位置，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)位置的相對(duì)性的教學(xué)課。教材首先通過直觀的方式讓學(xué)生判斷上、下，然后通

過生活中的一些場景深入理解上、下的含義。這些是學(xué)習(xí)位置與順序的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)方位概念不清楚，對(duì)前

后、上下、左右不分的話，在日常生活中會(huì)產(chǎn)生很多不便。鑒于該內(nèi)容的基礎(chǔ)性、重要性，教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生觀

察并通過多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)清方位，解決生活中遇到的一些問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，逐步建立

了學(xué)生的空間觀念，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生知道上、下這兩個(gè)方位知識(shí)，并會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

2、過程性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、合作、交流、創(chuàng)新等能力，發(fā)展學(xué)生方位的觀念及自主獲取知識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

3

本課的重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的方位知識(shí)，會(huì)用上、下來描述物體的方位。

本課的教具：小動(dòng)物圖片、多媒體課件

本課的學(xué)具：衣柜、衣物的圖片及小朋友喜歡的小動(dòng)物圖片

二、教法和學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我力求打破傳統(tǒng)、單調(diào)的灌輸式教學(xué)模式，本著“以發(fā)展學(xué)生

為主”的原則，采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作交流獲取知

識(shí)，我在設(shè)計(jì)教案中，從學(xué)生熟悉的情境和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到源于教材而不拘泥于教材，

讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)下列特征：

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活”只有貼近生活實(shí)際，學(xué)生才能更易接受

知識(shí)，并了解數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的親切性和實(shí)用性。

2、教學(xué)形式體現(xiàn)“自主、合作、探究”三位一體的原則，本課采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過觀察、實(shí)踐、討論等多

種方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索及團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在看、動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

三、教學(xué)程序

(-)以趣導(dǎo)入，趣中求知

我通過播放建筑工地上各種機(jī)器發(fā)出的聲音讓學(xué)生猜猜這是什么地方，我就用建筑工地上的各種聲音把學(xué)生帶到

了一個(gè)自由自在的想象空間，學(xué)生的猜疑使他們的注意力很快吸引了過來。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這些聲音有所疑慮的時(shí)候，我再告訴大家這就是被稱為“一橋飛架南北，天塹變通途”的南京長江大橋

的施工現(xiàn)場。并介紹南京長江大橋的一些知識(shí)，學(xué)生的自豪感由然而生。

通過介紹南京長江大橋的建成史讓孩子們從小就感受到祖國蒸蒸日上的勃勃生氣，增強(qiáng)他們的民族自豪感和熱愛

祖國的情感。

這時(shí)電腦出示南京長江大橋建成后彩旗飄飄的畫面

看！南京長江大橋建成通車了。

圖片上顯示的輪船在最上面的公路上行駛，汽車在鐵軌上開，火車卻在水面上開的情形。

學(xué)生的肯定會(huì)表示疑惑。咦？好像不對(duì)呀？

(輪船應(yīng)該在水面上行駛，火車在鐵軌上，汽車應(yīng)該在最上面?！?

在學(xué)生們嘰嘰喳喳的糾正聲中我再提示今天我們來學(xué)習(xí)的課題就是上、下。

上這節(jié)課的時(shí)候，我故意設(shè)計(jì)成錯(cuò)位，不是按部就班的指出各種交通工具的位置，這些交通工具這些場景學(xué)生應(yīng)

該非常熟悉，該如何調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？經(jīng)過思考，我決定把這個(gè)地方改一下，故意設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)位的形式，學(xué)生那

就急于想把自己的知識(shí)教給大家，現(xiàn)場的氣氛能一下子活躍起來。

(-)動(dòng)中生趣，以趣促思

課件展示小明家的衣柜，衣柜外面扔得到處都是衣服、鞋之類的物品，先請(qǐng)同學(xué)們拿出自己手中的圖片先把衣柜

整理一下。前面已學(xué)過分類，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生動(dòng)了手，又使學(xué)生在實(shí)際操作過程中運(yùn)用已有的知識(shí)理解新的知識(shí)。

整理好衣柜后再請(qǐng)小朋友說一說你是怎樣整理的能不能用我們剛學(xué)過的知識(shí)讓大家知道你是如何整理的呢？再請(qǐng)一個(gè)

同學(xué)上臺(tái)來根據(jù)剛才那個(gè)小朋友所說的一步一步展示他是如何整理衣柜的。這時(shí)，第一個(gè)同學(xué)能很清楚的說出衣服放

在褲子的上面，褲子放在鞋子的上面等等而第二個(gè)同學(xué)也能根據(jù)這些話將大屏幕上的衣柜整理好。由于整理的方法有

多種多樣的，所以每個(gè)同學(xué)說的可能不太一樣，可以請(qǐng)多個(gè)同學(xué)參與到這個(gè)活動(dòng)中來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用直觀和操作的方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生耳、眼、口、手多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且互相配合

使學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生形成完整正確的方位要領(lǐng)。而且使分類與方位結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中逐

步了解到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)不可能單一存在，在生活中處處都存在多種的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）練中生趣，以趣促練

1、出示一副美麗的田野風(fēng)光，看到這么美的場景，同學(xué)們可展開想象的翅膀，隨意添上你想加的物體，并且運(yùn)用

學(xué)過的知識(shí)小組間互相說幾句話。

這時(shí)學(xué)生有的加上一輪紅日，有的加有一輪明月，有的可能畫上一朵小花……小組間展開了激烈的討論，都可以

準(zhǔn)確的說出誰在誰的上面，誰在誰的下面等等這些相對(duì)位置的話。

2、課件展示一所空著的4層樓房，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中喜歡的動(dòng)物圖片貼在空房子里，互相說一說你第一層、第二

層、第三層、第四層分別貼的是哪些小動(dòng)物，用我們學(xué)過的知識(shí)再說一說誰住在最下面，是第幾層，第二層住的是誰,

它在誰的上面、誰的下面，第三層呢？最高一層又住的是誰呢？等等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生關(guān)于上、下的理解，還訓(xùn)練學(xué)

生對(duì)數(shù)字的比較，把已有知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來比較，加深對(duì)上、下的理解，使學(xué)生的有序思維得到了很好的鍛練。

3、再出現(xiàn)一幢住滿了的房子，有三個(gè)小朋友分別叫小紅、小英、小蘭。小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓

上，請(qǐng)問誰住在了上面？誰住在最下面呢？同組之間互相討論。

這一題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用上、下相對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)用過程中加深對(duì)方位的相對(duì)認(rèn)識(shí)。

（四）游戲擺文具

那么你桌子上的一些書本和文具，你是怎么擺放的呢？

聽口令擺一擺：先放數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書的下面，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。看一看你放

對(duì)了嗎？

（從創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生動(dòng)手操作，同桌交流，都體現(xiàn)了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。允許學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用不

同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。并在游戲中化抽象為具體，化枯

燥為愉悅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。）

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思

采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)。以此

來發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，也是數(shù)學(xué)新課程改革的重要內(nèi)容，以上的這

些設(shè)計(jì)盡量考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有情趣的畫面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量

的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生在熟悉的問題情境中理解數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受

到學(xué)習(xí)的真實(shí)性，有利于學(xué)生增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、位置：上下說課稿三

一、明確內(nèi)容，說教材

我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊第一單元《位置》中的第一節(jié)《上下》。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于上下位置關(guān)系已經(jīng)有了初步的感知，尤其是在生活中和具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的

位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性認(rèn)識(shí)有限，理解和體驗(yàn)起來會(huì)有困難。因此，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)

習(xí)素材的特點(diǎn)，在教學(xué)中力求結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視創(chuàng)設(shè)良好的情境，并組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓

他們感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)樂趣無窮，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、結(jié)合課標(biāo)，談理念

5

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們提供參與的機(jī)

會(huì)，創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展思維，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?；谝陨侠砟?

我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，能確定并會(huì)用自己的語言表達(dá)上下位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、在具體的活動(dòng)中，體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性，體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在。

3、能夠?qū)W以至用，感受成功的喜悅，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟''上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，能正確區(qū)分有誰和是誰，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

三、體現(xiàn)理念，說程序

在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該力求讓學(xué)習(xí)成為每個(gè)孩子的享受。本節(jié)課，我將與我的孩子們共同享受數(shù)

學(xué)一一享受生活的數(shù)學(xué)，享受實(shí)踐和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)，享受智慧的數(shù)學(xué)。

（一）、享受生活的數(shù)學(xué)。

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，在生動(dòng)的情境中，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而讓他們

興趣盎然好學(xué)樂學(xué)。

本節(jié)課我以小動(dòng)物們?yōu)樾『飸c祝生日這一童話故事為載體，把重難點(diǎn)融入到各個(gè)情境之中。如開課伊始，我出示

一幅眉眼錯(cuò)位的小猴畫像，讓孩子們在笑聲學(xué)會(huì)選擇合適的參照物來確定物體的上下位置關(guān)系。緊接著，利用多媒體

演示小猴、小貓、松鼠爬樹比賽的畫面，請(qǐng)學(xué)生在三個(gè)小動(dòng)物中選擇兩個(gè)比較上下位置關(guān)系，先同桌互相說一說，然

后在匯報(bào)交流的過程中我抓住時(shí)機(jī)追問：''小猴本身的位置并沒有改變，為什么你們一會(huì)說它在上邊，一會(huì)說它在下邊

呢？”通過這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們在觀察、分析、比較中感悟到當(dāng)物體本身的位置不變時(shí)，

參照物發(fā)生了改變，上下位置關(guān)系也就隨之發(fā)生了改變，它是具有相對(duì)性的。

在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生的思維進(jìn)一步引向深入，讓他們仔細(xì)觀察并討論：松鼠的下面是誰和松鼠的下面有誰？之

后通過教師有條理的總結(jié)使學(xué)生明確是誰和有誰的區(qū)別。

此時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都已經(jīng)突破，再讓孩子們在生日宴會(huì)上小動(dòng)物們選擇食品這一情境中通過猜測、推理和

判斷進(jìn)一步鞏固以上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）、享受實(shí)踐和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)。

美國波士頓兒童博物館有這樣一句話：''我聽了，但我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我理解了?！笨梢?

只有做數(shù)學(xué)才能真正的理解和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用它解決生活中的實(shí)際問題。

本節(jié)課在突破重難點(diǎn)后，我利用學(xué)生好動(dòng)好奇的心理，有目的、有計(jì)劃的組織他們參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，找

一找身邊的上下位置關(guān)系，并利用手中的文具互說互擺。我還設(shè)計(jì)了動(dòng)手貼一貼、擺一擺整理房間這一富有開放性的

活動(dòng)，給學(xué)生更大的思維空間，鼓勵(lì)他們大膽想象，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好來布置房間，并講一講為什么這樣做，

分享彼此的成果。這樣把認(rèn)知發(fā)展成創(chuàng)造，不但提高了實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，使每個(gè)孩子都能獲得成功的喜

悅，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

其中我突出了整理物品這一環(huán)節(jié)，即把日常用品擺在隨手可及的位置，不常用的擺在最上面或最下面，這樣才能

讓生活更方便更有條理。讓孩子們明白''學(xué)數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)"目的在于''用數(shù)學(xué)

（三）、享受智慧的數(shù)學(xué)。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧曾經(jīng)說過：''優(yōu)秀的學(xué)生倒不在于他的成績有多優(yōu)秀，而是在于他思維的優(yōu)秀?！笨梢?，學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)獲得的不僅僅是知識(shí)，除此之外，更為重要的是解決問題的思想和方法。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我不只注重感官的快樂，更追求智慧的快樂，力求在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的規(guī)律性和邏

輯性。例如，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，從中發(fā)現(xiàn)處于中間位置的物體既可以說它在誰的

上面，也可以說它在誰的下面，讓學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的規(guī)律。再如，本課的最后，我出示一道樓層

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推理問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力，進(jìn)而告訴學(xué)生：''學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了解決生活中的實(shí)際問題，也是為

了讓我們的頭腦越變越聰明?！?/p>

總之，本節(jié)課我力求讓我的孩子們在數(shù)學(xué)王國中享受學(xué)習(xí)給他們帶來的成功和快樂，我相信，這樣的課堂也會(huì)給

我?guī)頍o限的歡樂，這，也是我，一位數(shù)學(xué)教師終身追求的目標(biāo)一一與孩子們共同享受數(shù)學(xué)。

一、位置:前后

一、位置:前后說課稿

一、說教材

《前后》是人教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊第一單元的內(nèi)容，他是《位置》單元的第二課時(shí)，屬于“空間與圖形”領(lǐng)

域的內(nèi)容。教材是通過上下車來認(rèn)識(shí)前后的位置關(guān)系，我通過情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“前后”的含義，認(rèn)識(shí)前后的方位。在

具體情景中學(xué)生所認(rèn)識(shí)的物體之間的“前后”位置關(guān)系是相對(duì)的，本學(xué)段安排“圖形與位置”的內(nèi)容，目的是加強(qiáng)數(shù)

學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)本人對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中感知“前后”的關(guān)系

2、培養(yǎng)學(xué)生用“前后”描述物體關(guān)系的習(xí)慣，體驗(yàn)“前后”的相對(duì)性，建立“前后”的空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心。

這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體的前后位置關(guān)系。

難點(diǎn)是用語言描述某一物體的前后關(guān)系，及理解前后位置關(guān)系的相對(duì)性。

二，形式多樣、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的重要方式，這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),

愛玩好動(dòng)，于是我設(shè)計(jì)了符合他們的年齡特點(diǎn)的小游戲、小故事、小比賽，讓學(xué)生在玩中樂，在樂中思、在賽中比、

在比中做，自主感知前后的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)

上的到不同發(fā)展。

三，說教學(xué)程序

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)

活動(dòng)一：情感體驗(yàn)，感知前后

1、有有。

觀察教室的前面有什么？后面有什么？自己的前面是誰？后面是誰？

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先讓同桌交流，再指明反饋。

2、擺一擺。

學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書、文具盒，聽教師的口令擺一擺：“文具盒擺在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書擺在文具盒的后面，數(shù)學(xué)書不要

擺在文具盒的前面，數(shù)學(xué)書擺在文具盒的后面……”這一口令由慢到快。

3、議一議。

剛才我們一直在說什么的話題？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書課題：前后這一活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將前

后這一位置關(guān)系容于熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，通過看一看、擺一擺、議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了

數(shù)學(xué)來源于生活，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

活動(dòng)二：積極參與理解前后

1、說一說。

讓學(xué)生觀察：森林運(yùn)動(dòng)的情景圖，小組交流：誰跑在最前面？誰跑在最后面？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、猜一猜。

請(qǐng)你膽猜一猜，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍會(huì)是誰？把你的想法在小組內(nèi)交流一下，并說出自己的理由。

3、填一填。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫練習(xí)紙。

4、排一排。

(1)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上來站成一列。其他的學(xué)生在小組內(nèi)說一說他四人的前后關(guān)系。

(2)請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的前后各有幾個(gè)同學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。教育

不是一種告訴。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作交流，在富有情趣的活動(dòng)中正確確定并理解

前后的位置關(guān)系，同是讓學(xué)生獲得預(yù)約的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)三：體驗(yàn)相對(duì)確定前后

1、比一比、想一想

請(qǐng)每個(gè)小組最前面和最后面的同學(xué)站起來，其他學(xué)生仔細(xì)觀察他們的位置關(guān)系，然后全班同學(xué)向后轉(zhuǎn)，說說相互之間

的位置發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

2、擺一擺說一說

前后兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，拿出文具盒中的一把尺子，一塊橡皮，一把小刀，隨意擺一擺，互相說一說誰在誰的前面，誰

在誰是后面。討論：你門倆是一組，為什么說法不一樣？要想讓結(jié)果一樣，應(yīng)該怎么辦？運(yùn)用再創(chuàng)造的方法參與學(xué)習(xí)

取得，這一活動(dòng)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生取得對(duì)數(shù)學(xué)問題的透徹理解。矛盾有學(xué)生親身體驗(yàn)，方法是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收

獲的不只是問題的結(jié)論，最主要是經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)，探究與再創(chuàng)造的過程。這一環(huán)節(jié)采取看一看、擺一擺、說一說等活動(dòng),

把觀察、操作和語言表達(dá)結(jié)合起來，使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中理解前后位置關(guān)系的相對(duì)性。

活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

1、出示第二頁第二題，小動(dòng)物游泳比賽的畫面。讓學(xué)生觀察畫面的意思并說給小組內(nèi)的學(xué)生聽，然后指明學(xué)生實(shí)際模

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擬游泳場景，在活動(dòng)中體會(huì)前后的意義和相對(duì)性?

2、出示乘公交車的情景，說一說，下一站是哪里？要去動(dòng)物園，還有兒站？讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)前后但的實(shí)際應(yīng)用。

3、數(shù)學(xué)故事。由龜兔賽跑引入。讓學(xué)生說一說上山與下山時(shí)的前后位置關(guān)系。

“數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)服務(wù)于生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是為了解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)

主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了解決問題的能力，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。

活動(dòng)五：情感溝通暢談收獲

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？懂得了哪些道理？你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎樣？請(qǐng)和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

這一環(huán)節(jié)主要是使每一位學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)每讓學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生樹立自信心是學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的關(guān)

鍵。同時(shí)，給予每一位學(xué)生快樂。

總之，這節(jié)課由學(xué)生熟悉關(guān)切的生活情景入手，讓學(xué)生在熟悉的情景中初步感知前后的意義，然后在生活化的情

景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，把課堂作為教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，使原本枯燥的“空間與位置”的教學(xué)變得富有情趣，使學(xué)生在生動(dòng)、

有趣的情景和豐富多才的活動(dòng)中體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的美麗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的

理念。

一、位置:前后說課稿二

一、說教材

《前后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。是學(xué)習(xí)《上下》、《左右》的前

提，學(xué)好它是為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)前后的位置與順序。初步建立起關(guān)于前后的空間理念。

2、能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用多種描述方式表達(dá)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按一定順序觀察、描述事物的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體前后的位置與順序，體會(huì)前后位置的相對(duì)性。

二、說教法與學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中我主要是采用講解、演示、觀察、實(shí)踐等方法。在讓學(xué)生輕松愉快中學(xué)習(xí)，學(xué)生也通過觀察、

發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐等方法學(xué)掌握了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

三、說程序

（-）導(dǎo)入

1、首先讓我們用掌聲來歡迎客人老師的到來（鼓掌），現(xiàn)在誰愿意用自己的話說說你與客人老師的位置關(guān)系？（客

人老師在我們的前面，我在客人老師的后面。）

2、真棒！這節(jié)課，我們就是要來學(xué)習(xí)''前后"的位置關(guān)系。（板書：前后。讓學(xué)生邊讀邊書空）

（-）課探討

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出情境圖。

師：今天真是個(gè)好日子，我們班有這么多的老師做客，森林里也正在舉行著一場熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去給他們

加油嗎？（想）

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師：走！我們現(xiàn)在就出發(fā)?（出示掛圖）

2、探討新知

師：哇！好激烈的場面呀！大家看他們在干什么？誰來幫我們介紹一下參加跑步比賽的有哪些運(yùn)動(dòng)員？

師：有這些運(yùn)動(dòng)員，那你們能不能也用''前后'’來說說各個(gè)運(yùn)動(dòng)員的位置關(guān)系？

師：剛才大家都說得非常好，如果我們要三只動(dòng)物、四只動(dòng)物、五只動(dòng)物一句說出他們的前后位置關(guān)系，應(yīng)該怎

樣說呢？（此處較難，學(xué)生說不出的時(shí)候教師可點(diǎn)拔或舉例說明。）

3、發(fā)揮想像

師：現(xiàn)在我們來猜一猜比賽結(jié)束后，誰會(huì)獲得第一名，誰又會(huì)得最后一名，為什么？

師：蝸牛跑在最后一名，你有沒有什么話想對(duì)他說呢？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真努力，

勇往直前，爭取勝利）

師：現(xiàn)在誰能用不同的話說說自己在本組中的位置關(guān)系？

3、利用新知

師：我們在觀看跑步比賽的時(shí)候，動(dòng)物賽車比賽也開始了，下面我們就去看看他的比賽進(jìn)行提怎樣？大家看這些

賽車上都標(biāo)有數(shù)字，它們表示什么意思？（序號(hào)）

師：能不能根據(jù)這幅圖，回答下面的問題？

1號(hào)車排第（）5號(hào)車在（）號(hào)車的后面，在（）號(hào)車的前面。（學(xué)生說老師填）

師：你們還能提出像這樣的問題嗎？

（三）聯(lián)系生活，體會(huì)前后的相對(duì)性

師：小朋友們今天都表現(xiàn)得非常棒！現(xiàn)在你們能不能利用我們前面學(xué)到的''前后''位置關(guān)系找找教室中有哪些東西

可用前后來表示？

師：說的真好！剛才有一位同學(xué)說國旗在教室的前面，也就是你們的前面，可老師說國旗在老師的后面，你們認(rèn)

為誰說的對(duì)??？

師：哪位同學(xué)替老師想想辦法，使國旗也出現(xiàn)在老師的前面？

生：老師向后轉(zhuǎn)。

師：現(xiàn)在老師要求在你們大家的后面，該怎么辦？

生：我們向后轉(zhuǎn)。

師：當(dāng)你變換了方向以后，你的前后位置關(guān)系也就發(fā)生了變化。

（四）游戲鞏固

師：這節(jié)課大家都非常棒！我們給自己鼓鼓掌好嗎？下面我們來做個(gè)游戲：

1、請(qǐng)五個(gè)小朋友當(dāng)五個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)司機(jī)。

2、每個(gè)臺(tái)上表演的小朋友都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問題.

（五）總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了前后的位置關(guān)系，這節(jié)課大家學(xué)的快樂嗎？老師非?？鞓?。再見！

一、位置:前后說課稿三

前后是一年級(jí)下冊第1單元位置中的內(nèi)容，包括了上下、前后、左右、位置的知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)該充

分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)

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實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

對(duì)于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)中想努力激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，安排了讓學(xué)生在多個(gè)

實(shí)踐活動(dòng)觀察、操作、想像、思考、游戲、說說等活動(dòng)中體驗(yàn)前后順序。

考慮到一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，利用跟著笑笑去動(dòng)物園看運(yùn)動(dòng)會(huì)把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

各項(xiàng)活動(dòng)串聯(lián)起來，使小朋友在體驗(yàn)探索前后的知識(shí)時(shí)有更大的動(dòng)力和積極性，同時(shí)，采用漂亮的畫面和動(dòng)物來增強(qiáng)

小朋友的興趣好奇心和探索的積極性。

重視在熟悉的現(xiàn)實(shí)情景的活動(dòng)中，讓小朋友用手指自己的前后方向，說說自己的前后小朋友，說說班級(jí)中小朋友

誰和誰比，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰的前面有幾人，誰的后面有幾人，用文具擺擺(按要求擺、自由擺)等,

使小朋友在親身實(shí)踐活動(dòng)中獲得大量的感性材料，充分感知前后，同時(shí)利用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，根據(jù)信

息排出賽車比賽情況等，也是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)

值。

前后的相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)問題情景后，并不代替小朋友進(jìn)行判斷，而是想啟

發(fā)小朋友進(jìn)行思考，如：百米賽跑中小松鼠為什么有時(shí)是前面有時(shí)是后面？讓小朋友在交流中感悟到比較對(duì)象不同，

前后就不同。同時(shí)在找前后的游戲中，通過觀察活動(dòng)，想一下子抓住小朋友的注意力，引起小朋友的思考，讓他們?nèi)?/p>

體驗(yàn)，感悟其中的奧妙，最終明白方向變化前后位置也變化。

這一教學(xué)活動(dòng)，想集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性思想性于一體，在故事、具體、現(xiàn)實(shí)、有趣的情景中讓小朋友體驗(yàn)

前后的位置順序關(guān)系，小朋友可以根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)進(jìn)行描述，各抒己見，盡情交流，我覺得只要說得有理，都

應(yīng)該是可以的。這樣既加強(qiáng)了他們的空間觀念，也培養(yǎng)了小朋友的合作意識(shí)、觀察能力和思考問題的合理性。讓每一

個(gè)小朋友都體驗(yàn)到成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。

一、位置：左右

一、位置：左右說課稿

一、教材分析

(-)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊)》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)

了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。

這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2

也是從學(xué)生的自身實(shí)際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)

的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

(-)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量

的教學(xué)信息，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計(jì)了

以下教學(xué)B標(biāo)。

1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

II

3.能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活

中處處有數(shù)學(xué)。

5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“左、右”的相對(duì)住。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難

度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過大量的活動(dòng)來完成。

三、教法選用

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意

力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)

用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

讓學(xué)生在問題增境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、學(xué)法選用

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)

法等。

五、總體設(shè)計(jì)

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一

特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知一一表象認(rèn)識(shí)一一概念形成一一拓展運(yùn)用的規(guī)

律組織教學(xué)?兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料,

從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。

根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、

右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，又讓學(xué)生體

會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。

第三層：感知左、右的相對(duì)性，突破難點(diǎn)。

讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，培

養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。

第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范

圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

六：教學(xué)流程

一)、感知自身的左右

1.創(chuàng)設(shè)問題憎境。

師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

問：小朋友們.剛才我們是用什么拍掌的？

2.體驗(yàn)左、右。

(1)師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。

(2)看一看。

師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。

12

(3)說一說。

師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

(4)師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧

自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

(5)生說。(要求學(xué)生摸著說)

(6)揭示課題。

3.小游戲。

聽口令，做動(dòng)作：

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二)、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1.找一找。

(1)第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？

(2)第二橫排中，從左往右數(shù)，第個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第個(gè)同學(xué)又是誰？

師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

(3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？

(4)同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

(5)全班交流。

2.解決生活中的實(shí)際問題。

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。

(2)學(xué)生展開討論。

(3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德。

三)、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

(1)師：老師和你們是面對(duì)面站的，請(qǐng)你判斷：老師舉的是哪只手呢？

(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的？

(3)全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。

(1)師生齊舉左手。

(2)師與生演示：

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

(3)兩生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

13

自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。

(4)全班齊做。

3.解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是*右邊走的嗎？

(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的？

(3)匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要*右走，按次序走。

四)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用

1.計(jì)算機(jī)演示：小白免用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。

2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。

五)、師小結(jié)，全課結(jié)束

一、位置：左右說課稿二

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第一單元“位置”第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)

的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問

題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

(2)在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。

(3)通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性。

二、說教法

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場課程

資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充

分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，

初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手

能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)

14

生在這些簡單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又

不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左

右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

三、說學(xué)法

低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣

入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間

和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。

5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系。

四、說教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？

（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今天我們一起來認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友：左右（板書）

（-）操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)左右

1、親身體驗(yàn)，初步感知左右

（1）右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）

（2）左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右

腳……）

2、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右

（1）動(dòng)一動(dòng)：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

（2）聽口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、擺擺學(xué)具，辨別左右

（1）動(dòng)手?jǐn)[：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊,

文具盒的右邊。

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（2）說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊呢？

（3）打亂學(xué)具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。

（三）引導(dǎo)觀察，體會(huì)“左右”的相對(duì)性

（1）同桌同學(xué)面對(duì)面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）轉(zhuǎn)動(dòng)方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。

（四）聯(lián)系實(shí)際，解決問題

第6頁“生活中的數(shù)”

A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

B、小組討論、交流

C、到樓梯去走一走，親身體驗(yàn)一下

D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意

安全。

（五）總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

（六）拓展延伸

同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

一、位置：位置

一、位置：位置說課稿

教材分析：

《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括上、下，前、后，

左、右和位置四個(gè)小節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)

知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定并描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)生分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、

下，前、后，左、右”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

16

設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰、可同化新的知識(shí)的觀念，以及這些觀念的穩(wěn)定情況，所以教師不僅應(yīng)從整體

上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的。

每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，

完善對(duì)事物的理解，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴

或合作者。教師應(yīng)重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的各

個(gè)方面，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能在具體情境中，根據(jù)行、列確定并描述物體的位置。

2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，接納熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。

教學(xué)流程

一、鞏固舊知，激趣引入。

1.捉迷藏游戲。

師：你最喜歡做什么游戲？

學(xué)生說完后，課件出示小動(dòng)物躲藏圖。（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺(tái)上面、書的左面；小狗躲在寫字

臺(tái)的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

師：有四只小動(dòng)物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經(jīng)躲好了。你們能找到它們嗎？學(xué)生描述小動(dòng)物的位置

（隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示）。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物躲藏的位置。（板貼：位置。）

2.介紹周圍的同學(xué)。

師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？

介紹到誰，該生站起來向老師招招手。

二、新授。

1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。

師：（播放課件）這是一年級(jí)（5）班的同學(xué)們，看，他們坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？

【熟悉整幅圖，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！?/p>

師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個(gè)座位，你能找到他嗎？

學(xué)生可能得出以下幾種答案：

（1）從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。

（2）從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。

（3）從右往左第一組，從前往后第二個(gè)。

（4）從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。

師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應(yīng)在從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位?，F(xiàn)在你們能找到

他嗎？

【學(xué)生找到后，點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)“。】

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師：你們還想和一年級(jí)（5）班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？（同學(xué)互說，然后指名說。）

【注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置?！?/p>

2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。

師：從左往右數(shù)，請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……

師：從前往后數(shù)，你排在第幾？（同桌互說。）

師：你能說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置嗎？

三、活動(dòng)。

1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。

師：你們想當(dāng)一回小老師嗎？如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎么給他安排座位？

【注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。】

2.找住址。

（1）情境說明。

（課件展示一幢樓房。）

師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人

家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

（2）活動(dòng)。

①師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？

選3名學(xué)生，問一問他們各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。

（生找到位置后，點(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。）

②師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）

③師：誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）

3.找電影院座位。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。

（課件動(dòng)畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院，發(fā)現(xiàn)有兩扇門：

“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”。樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”）

教師邊演示邊敘說情境。

師：誰能幫助他？（分組討論。）

（學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了：“這么多座位我應(yīng)該坐哪一

個(gè)呢？”）

師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號(hào)。）

（點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）

師：你們真是一群助人為樂的好學(xué)生！

（2）模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。（事先在座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼，每個(gè)號(hào)碼下面有一張電影票。）

師：如果這兒就是電影院，從前往后數(shù)一共有幾排？（讓一名學(xué)生下座位帶領(lǐng)大家數(shù)。）

師：座位上都有號(hào)碼，仔細(xì)觀察這些號(hào)碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)；

中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大。）

師：老師要考考你們是否掌握了這一本領(lǐng)，請(qǐng)從座位號(hào)下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個(gè)公共場所,

我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民。

（課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）

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學(xué)生們在門外自覺排隊(duì)入場找座位，鼓勵(lì)互相幫助。

師：請(qǐng)同學(xué)們互相檢查是否坐對(duì)了；指名說自己的座位號(hào)，其他同學(xué)檢查。

【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。(學(xué)生坐好)動(dòng)畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束或出示文字“謝謝觀

看”。］

師：看完電影，我們的課也結(jié)束了。

課后評(píng)析

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生

之間的相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)

計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“找電影院座位”的活動(dòng)，為了

解決“找座位的方法”等難點(diǎn)，利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場的情景”創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中，積

極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成

功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生

進(jìn)場找座位。學(xué)生通過自己的實(shí)踐，真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、位置：位置說課稿二

一、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊第一單元《位置》。

2.教材分析：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)

物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培

養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過程與方法目標(biāo)：