葉娟·海南政法職業(yè)學院（展示）

《罪犯不合理信念分析》單元教學設計時間：2019.4匯報提綱教學背景1教學過程2效果總結31、教學背景所屬課程——《罪犯心理咨詢與矯正》REBT第二部分（2課時）罪犯合理信念重建第一部分（2課時）罪犯不合理信念分析1.1在課程中的位置所屬章節(jié)——《罪犯理性情緒行為療法（REBT）》1.2教學目標知識目標能力目標素質目標1、了解理性情緒行為療法的理論基礎——情緒ABC理論；2、掌握不合理信念的特征及識別方法。1、能運用情緒ABC理論，對不良情緒中的A、B、C成分進行分析；2、能識別不合理信念。能結合自身的情緒問題或困擾進行自我不合理信念的分析，提高自我情緒調節(jié)能力。1.3教學重點、難點教學難點教學重點1、對信念的理解；2、不合理信念的特點和常規(guī)表現。1、對情緒的A、B、C成分進行分析；2、對不合理信念進行識別。2、教學過程課前預習組織簽到課程導入任務一分析A和C任務二分析B和IB任務三能力實訓總結和布置作業(yè)整體教學過程312第三步學習之后，運用職教云平臺進行小測試。第一步學習資源庫視頻《分析罪犯IB的理論基礎》（浙警院邵曉順教授），要求學生記錄要點和提出疑問。第二步學習資源庫視頻《確定罪犯IB的三大特征》（浙警院邵曉順教授）和文檔《合理信念與不合理信念》（本人原創(chuàng)上傳）2.1課前預習2.2組織簽到組織學生用電腦進行簽到，以確保每臺電腦都已經進入職教云的“今日課堂”中。2.3課程導入導入核心理論：情緒ABC理論運用資源庫課件《分析罪犯IB的理論基礎》（浙警院邵曉順教授），導入理性情緒行為療法的理論基礎——埃利斯情緒ABC理論12案例導入觀看資源庫視頻：《朱志斌自殺未遂后的談話》（本人原創(chuàng)上傳）結合案例，運用職教云平臺組織學生討論（2）利用情緒反推事件的核心主題。（3）區(qū)分健康負性情緒與不健康負性情緒。2.4任務一：分析誘發(fā)性事件A和情緒結果C運用資源庫課件（原創(chuàng)）講解知識點（1）選擇和調查問題的參考策略。任務一不合理信念分析案例分析

分析不合理信念IB對課前預習中的測試結果進行點評。學習資源庫微課《認識信念（(Beliefs)》（本人原創(chuàng)）。運用職教云平臺的頭腦風暴功能組織學生進行案例分析。運用資源庫課件《確定罪犯IB的三大特征》（浙警院邵曉順教授）講解分析方法。分析學生情況教師總結認識信念B2.5任務二：分析信念B和不合理信念IB引用資源庫課件，結合案例對練習進行點評。您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留2.6任務三：能力實訓1、學生兩人一組，一人扮演咨詢師，一人扮演來訪者，咨詢師針對來訪者的情緒事件進行信念分析。2、要求：按照資源庫課件（《理性情緒行為療法》原創(chuàng)上傳）中展示的不合理信念表現方式羅列出來訪者存在的不合理信念。3、通過資源庫以作業(yè)附件上傳。1、抽選學生上傳的不合理信念，進行點評和總結。2、運用職教云平臺布置作業(yè)：尋找來訪者的合理替代物。3、引用資源庫資源布置預習作業(yè)。預習時思考：如何對來訪者的不合理信念進行質疑？2.7總結和布置作業(yè)3、效果總結123資源豐富靈活有趣自動分析數據清晰資源可存隨心查閱資源庫的資源形式多樣，且可隨意補充，細致到每個知識點，可利用性高。本節(jié)內容引用資源庫該部分所有內容4條，自己補充上傳資料4條。學生學習情況可