護士職業(yè)心理素質(zhì)

關于護士職業(yè)心理素質(zhì)第1頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月護士第2頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月學習目標

掌握：角色人格、護士角色人格、護士角色人格要素特質(zhì)的概念；護士角色格人要素特質(zhì)的主要內(nèi)容。

熟悉：護士角色人格及其要素特質(zhì)的內(nèi)涵；護士角色人格的匹配模式。第3頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)概述護士職業(yè)心理素質(zhì)的概念護士職業(yè)心理素質(zhì)的概念的主要特征護士角色人格的歷史形象演變護士角色人格的要素特質(zhì)第4頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月角色（role）

指個人在社會團體中被賦予的特定身份，以及與身份相適應的行為規(guī)范與行為模式。

第5頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月角色行為（rolebehavior）指個體取得社會團體中某種身份并依照其角色性質(zhì)與特征顯現(xiàn)出的行為。

第6頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月一、護士職業(yè)心理素質(zhì)的概念

角色人格特定地位共同具備相似角色行為第7頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月護士角色人格

特指從事護士這個職業(yè)的人們，共同具備并能形成相似的角色適應性行為的心理特征的總和。第8頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月護士角色人格有別于道德概念護士角色人格以職業(yè)經(jīng)歷為前提護士角色人格具有職業(yè)特異性護士角色人格與個體人格相輔相成

護士角色人格的內(nèi)涵第9頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月二、護士角色人格的形象及歷史演變護士角色人格的歷史形象母親形象宗教形象仆人形象第10頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月護士角色人格的現(xiàn)代形象南丁格爾時代后南丁格爾時代現(xiàn)代形象二、護士角色人格的形象及歷史演變第11頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月二、護士角色人格的形象及歷史演變展望護士未來的形象？第12頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月未來護士形象

專家學者型科普教育工作者應用型心理學家健康環(huán)境設計師人際關系藝術家技術能手醫(yī)療伙伴第13頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月美國著名心理學家奧爾波特：

人格特質(zhì)是指個體身上存在的強度不同、種類廣泛的、穩(wěn)定的人格品質(zhì)－“特質(zhì)”（trait）。

四、護士角色人格的要素特質(zhì)

人格特質(zhì)

第14頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月四、護士角色人格的要素特質(zhì)

護士角色人格的要素特質(zhì)的概念

指護士角色人格的形成和發(fā)展過程中不可缺少、起決定作用、隨時可能影響職業(yè)角色行為模式的人格特質(zhì)。

第15頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月四、護士角色人格的要素特質(zhì)

要素特質(zhì)的特征：1.要素特質(zhì)為護士角色人格的基本單位，且決定護士個體的職業(yè)行為。2.要素特質(zhì)是護士角色人格的基礎。3.要素特質(zhì)具有相對的職業(yè)特異性。

第16頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月忠于職守與愛心高度責任心與同情心良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力出色的人際溝通能力健全的社會適應能力四、護士角色人格的要素特質(zhì)

護士角色人格要素特質(zhì)的主要內(nèi)容

第17頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)護士角色人格的匹配

一、護士角色人格的匹配理論1.個體角色與角色人格的匹配理論氣質(zhì)對職業(yè)的影響穩(wěn)定性人格特質(zhì)第18頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)護士角色人格的匹配

一、護士角色人格的匹配理論2.教育層次與培養(yǎng)目標的匹配理論

護理教育的層次定位不同層次護理角色人格標準第19頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)護士角色人格的匹配

一、護士角色人格的匹配理論3.成就動機與擇業(yè)動機的匹配理論

大多數(shù)護士成就動機不宜過高少數(shù)高成就動機護士的引導量化不同層次護士的成就動機第20頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)護士角色人格的匹配

一、護士角色人格的匹配理論4.社會智能與職業(yè)智能的匹配理論

避免社會智能低下者入圍護理職業(yè)對社會智能偏低者強化職業(yè)訓練人-崗匹配第21頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)護士角色人格的匹配

二、護士角色人格的匹配模式

重合基本少許完全不第22頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月1.重合匹配模式

個體人格特質(zhì)與角色人格特質(zhì)彼此重合，是最協(xié)調(diào)的匹配模式。第23頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月2.基本匹配模式

個體人格特質(zhì)與角色人格特質(zhì)彼此接近，是較協(xié)調(diào)的匹配模式。第24頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月3.少許匹配模式

個體人格特質(zhì)與角色人格特質(zhì)略有相似，是難協(xié)調(diào)的匹配模式。

第25頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月4.完全不匹配模式

個體人格特質(zhì)與角色人格特質(zhì)

彼此相斥，是不協(xié)調(diào)的匹配模式。第26頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護士職業(yè)心理素質(zhì)與教育

護士應該具備的職業(yè)素質(zhì)以積極情感為核心的心理品質(zhì)以職業(yè)道德為核心的職業(yè)境界適應護士角色的職業(yè)心理特質(zhì)護士的人格類型與行為特點第27頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護士職業(yè)心理素質(zhì)與教育

護士職業(yè)心理素質(zhì)的教育途徑職業(yè)態(tài)度與價值觀教育角色人格要素特質(zhì)的特色教育培養(yǎng)目標的分層教育可操作性系統(tǒng)訓練的模擬教育現(xiàn)實形象與理想目標的符合教育第28頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護士職業(yè)心理素質(zhì)與教育

職業(yè)態(tài)度與價值觀教育1.形成專業(yè)共識2.豐富教育形式3.注重三個結合4.共創(chuàng)良好氛圍第29頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護士職業(yè)心理素質(zhì)與教育

角色人格要素特質(zhì)的特色教育1.因人而異2.補缺原則第30頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護士職業(yè)心理素質(zhì)與教育

培養(yǎng)目標的分層教育1.正面宣傳與目標激勵2.重視客觀分析，避免主觀臆斷3.注重因勢利導，強調(diào)行之有效第31頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護士職業(yè)心理素質(zhì)與教育

可操作性系統(tǒng)訓練的模擬教育1.職業(yè)儀容的強化訓練2.言談舉止的規(guī)范訓練3.情緒控制的技巧訓練4.模擬情景的適應性訓練第32頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護士職業(yè)心理素質(zhì)與教育

現(xiàn)實形象與理想目標的符合教育1.理想目標教育兼顧現(xiàn)實形象2.現(xiàn)實形象施教趨向理想目標

第33頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)護士的身心健康維護

護士的身心健康狀況

心身耗竭綜合征（burnoutsyndromeBS）：一種因心理能量在長期奉獻給別人的過程中被索取過多，而產(chǎn)生以極度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合征，表現(xiàn)為自卑、厭惡工作、失去同情心。第34頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)護