思想品德中考試卷分析講課稿

思想品德中考試卷分

析

一份試卷就是一份人生

思想品德中考試卷分析

導(dǎo)語

如果，把人生當(dāng)作一份試卷，

你，就是命運的主宰者。

選擇，會決定一生的命運，

填空，會讓人寬容大度，

判斷，會決定一個人窮富的程度，

簡答，會使一個人幸福快樂，

分析，會使人更加理性。

一份試卷，改變了多少人的命運。

一、試卷主要特點：

☆.立德樹人，價值立意

☆.主干知識，核心素養(yǎng)

☆.科學(xué)設(shè)計，追求藝術(shù)

☆.貼近生活，回歸生活

☆.地方特色，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

中招思想品德試卷，以初中思想品德教材和2015年4月至4月的重大

時政為載體，以課程標準為依據(jù)，堅持了科學(xué)發(fā)展，融入生活，主題貫穿，和

諧創(chuàng)新，孕育情感，加強整合，突出特色的原則，具有關(guān)注時政熱點，貼近學(xué)

生實際，重視價值導(dǎo)向，注重方法指導(dǎo)，考查多層目標，強調(diào)綜合運用的特

點，對今后思想品德教學(xué)具體積極的導(dǎo)向作用。

1.立德樹人，價值立意

試卷緊扣課程標準“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，促進

初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展”要求，社會主義核心價

值觀的引領(lǐng)作用如繁星處處熠熠生輝，真正落實思想品德課程作為德育主渠道

應(yīng)有的價值追求，體現(xiàn)了立德樹人的特質(zhì)和本色。如：第4題“良好的氣

質(zhì)”；第10題“善交益友”；第11題“孝敬父母”；第20題“對待事業(yè)的

優(yōu)秀品質(zhì)”；……這些內(nèi)容直接或間接散發(fā)著思想的力量，熏陶考生的精神世

界，讓他們在閱讀審題、精心解題的過程中獲得教育。

2.主干知識，核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是奠定學(xué)生個體健康成長與終身發(fā)展所必需的內(nèi)涵知識能力素

養(yǎng)。注重核心素養(yǎng)，強化核心能力，把課程思想精髓內(nèi)化為考生核心素養(yǎng)，思

想品德學(xué)科最具遷移性的概念性知識、程序性知識及認知知識中，有助于學(xué)生

進行自我程序與策略建構(gòu)的主干基礎(chǔ)性知識是核心。如身心健康發(fā)展的途徑與

方法、基本社會道德規(guī)范、法律常識、基本國情國策、當(dāng)今世界發(fā)展現(xiàn)狀與趨

勢等。

注重主干基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)學(xué)科目標，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?？疾鞂W(xué)生對學(xué)科

主干基礎(chǔ)知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這是學(xué)科命題考核的要求之

一。試題考查的“自信自立、自我保護意識、調(diào)整心態(tài)、正確行使權(quán)利、競爭

與合作、學(xué)會交友、孝敬父母、學(xué)會維權(quán)、我國科技、國家安全、經(jīng)濟制度、

世界格局、良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)正義感、優(yōu)秀品質(zhì)、擇業(yè)與成才”等，均是

學(xué)科主干基礎(chǔ)知識。對這些知識的考查，既關(guān)注學(xué)科的穩(wěn)定性，也很好地考查

了學(xué)生對學(xué)科核心知識、重點知識的掌握情況，這是對學(xué)科教學(xué)目標、學(xué)生核

心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否實現(xiàn)的一個有效印證。

3.科學(xué)設(shè)計，追求藝術(shù)

每道試題基本體現(xiàn)了原創(chuàng)精神，每段背景材料、每個數(shù)字、每幅漫畫等的

引用都精心選擇、設(shè)計，精準無誤。設(shè)問角度縝密，角度開放，但不失規(guī)范

性，既給考生廣闊的思維空間，又給出特定界域，并非漫無邊際。參考答案的

建構(gòu)既體現(xiàn)學(xué)科邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，又體現(xiàn)生活經(jīng)驗知識與時政知識的整

合；既體現(xiàn)知識掌握與解決實際問題的統(tǒng)一，又體現(xiàn)對課程內(nèi)容宏觀把握與微

觀思考的統(tǒng)一。如：簡答題“請你就以下三個生活細節(jié)加以指導(dǎo)，以幫助他們

改善當(dāng)前的生活狀況?！辈牧戏治鲱}第19題（1）“從左圖可知，我省'精準

扶貧’的對象主要是哪些人？”（2）“根據(jù)右圖分析我省‘精準扶持’應(yīng)從哪

些方面扶持？"（3）“針對占比最大的致貧原因，提出三條具體措施？”材料

分析題第20題（2）“從職業(yè)選擇和成才之路兩個角度，談?wù)勆鲜霾牧蠈δ阌?/p>

什么啟示？”這些設(shè)問開放，但都給出特定界域，給出了答題的方向。第19題

（3）答案：從圖中呈現(xiàn)來看，導(dǎo)致我省農(nóng)村貧困所占比例中最大的為缺技術(shù)、

勞動力與土地三個方面，需要從這三方面提出具體的措施。這一答案的構(gòu)建都

體現(xiàn)了教材知識、生活經(jīng)驗知識與時政知識的整合。

4.貼近生活，回歸生活

生活即教育。走進思想品德考場，學(xué)生不僅僅是參加一次學(xué)業(yè)評價考試，而

且是一次豐富的社會生活參與和體驗之旅。生活氣息撲面而來，多彩現(xiàn)實生

活，通過圖文再現(xiàn)眼前，使考生在做題過程中不斷感受生活之美，體驗生活之

真，探尋生活之魅。如：第11題“全國最美中學(xué)生”梁雪冰孝親敬長故事；

第12題的“雙十一促銷活動”；第15題的微信上開設(shè)“微店”；第19題的精

準扶貧；第20題的大國工匠等，這些試題都用真實豐富、具有教育意義且與青

少年健康成長有關(guān)的生活話題作為命題素材，融知識傳播、能力滲透、價值引

領(lǐng)、道德倡導(dǎo)于一體，是基于生活并引領(lǐng)生活的典范。這些背景材料都體現(xiàn)了

很強的生活性，正是這種還原生活的真實性，并從中把有價值意義的真問題擺

出來，回歸“生活即教育”、“考試即生活”的本真，把考生置身于生活情境

中思考、分析、判斷，明辨是非，在困惑和迷茫中得到價值引領(lǐng),真正理解和認

識健康成長和全面發(fā)展的內(nèi)涵，真正做到學(xué)以致用、知行合一。

5.地方特色，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

對于中考思想品德試題而言，選取與地區(qū)有關(guān)的材料，地方特色濃郁，既

能增加試卷的親和力與親切感，又能使考生增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責(zé)

任感。試卷特別注重培養(yǎng)考生熱愛、奉獻的家國情懷。如第2題“長征七號火

箭在文昌市發(fā)射”；第6題“我省啟動學(xué)校工程消防安全問題專項整治行

動”；第12題?？谑小叭珖蠲乐袑W(xué)生”梁雪冰孝親敬長故事；第19題

“我省開展‘精準扶貧’工作”。這些試題的命制，讓考生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)強烈的

自豪感，激發(fā)熱愛、報效的思想情感。

二、命題改革趨勢（qUshi）

是不平凡的一年，河南專家到講授中考命題經(jīng)驗；初中《思想品德》名稱

改為《道德與法治》；七年級新教材已經(jīng)啟用等等學(xué)科大事，都給政治人釋放

出一個信息：政治學(xué)科已經(jīng)開始進入全面深化改革階段，主要體現(xiàn)在教材名

稱、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式的改變。當(dāng)我們站在這個時代

的端點，以今年政治中考試卷為例子?？梢钥闯鼋窈笠恍┓较蛐缘男畔?。

1.深化思品命題改革

命題永遠在“規(guī)避”和“超越”中前進。今年主觀題目所提供的材料不回

避熱點，對老師和學(xué)生有親和力，總覺得信心滿滿，有獲得感。所以，如果考

生今年緊跟時政熱點，這張卷子應(yīng)該不會有太大的失望，這為今后的政治教學(xué)

指明了方向，就是“讓改革者獲得紅利”。

與此同時，今年新教材開始出爐了，教材的改革變化，評價標準方面也會

做出相應(yīng)的調(diào)整。比如：今年七年級教材所設(shè)置的六個不同欄目，即：“運用你

的經(jīng)驗”、“探究與分享”、“閱讀感悟”、“相關(guān)鏈接”、“拓展空間”、

“方法與技能”。這些變化都給我們教學(xué)上一個提示：第一、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)

方法上一定要順應(yīng)教材的變化而做出相應(yīng)的改變。第二、評價方式上，題型、

提問角度和方式上，或許會有相應(yīng)的改變。如河南的材料題設(shè)置為“請你進行

觀察與思考”和“請你參加活動與探索”等提問的方式。例如，在七年級教材

中，“運用你的經(jīng)驗”欄目中，教材設(shè)置了提問方式，例如“結(jié)合自己的實際

情況，寫出初中階段自己想要完成的幾件事?！?；在“閱讀感悟”欄目中教材

設(shè)置了提問方式，例如“瑞恩的夢想是什么？她的夢想給自己和家人帶來了什

么？你從他的故事中獲得怎樣的啟發(fā)？”；“探究與分享”欄目中，教材設(shè)置

了提問方式，例如“比較這兩幅畫有哪些不同？造成不同的原因可能有哪些？

回顧自己一周，你的時間去哪兒了？你該怎樣有效利用時間？”等等。

2.學(xué)會理論聯(lián)系實際

總體而言，今年試題緊扣時代主題，但難度較去年有所提升，主要表現(xiàn)在

主觀題方面，試卷上曬出“留守兒童”、“校園欺凌”、“精準扶貧”和“工

匠精神”這些熱點和焦點問題。

按題意的要求，考查問題有一定的深度。這要求考生除了有一定的審題能力

外，還有具備對知識點的熟悉、運用和概括能力，以及答案順序、邏輯的組織

能力。由于開卷考試，很多考生對教輔資料和教科書依賴成性，認為抄抄就可

以得分，這種考試的態(tài)度，應(yīng)考的思維模式必須改變。當(dāng)今，很多省的中考政

治主觀題都有本地方特色，材料具有多樣性但離不開當(dāng)年的政治、經(jīng)濟、文

化、社會、生態(tài)的熱點主題。試題設(shè)問會以不同的方式和不同的角度在試題中

呈現(xiàn)，但其中一條“應(yīng)用學(xué)過的知識并結(jié)合材料來回答問題”硬性的要求不

變，而且這方面的能力要求越來越凸顯，特別是在評分標準中所占的比例會越

來越大，例如今年的辨析題，除了按規(guī)定動作，用“從正義觀點”來分析外，

還有根據(jù)提供材料，然后按照材料中所列出的辨題點，分別指出“喪失正義良

知的危害”和“只能旁觀，漠視非正義行為的危害”，進一步分析“我們無能

為力”，其實還有一些行之有效的方法；最后提出維護正義我們應(yīng)該怎樣做。

只有這樣層次分析，并結(jié)合材料中所列舉的“欺凌現(xiàn)象”，盡量用“得分語

言”答題，才有可能拿到高分，只有這樣做，才能考出學(xué)生的實際理解和應(yīng)用

能力，提高思想品德學(xué)科的專業(yè)教學(xué)水平，讓我們的學(xué)科更顯得有專業(yè)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以

科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為

文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、

學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等

十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段

學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

今年的試題緊扣時政熱點、社會焦點和生活冰點，傳遞社會正能量，幾乎

沒有出現(xiàn)，如社會上“打打殺殺”、經(jīng)濟或網(wǎng)絡(luò)上的“坑蒙拐騙”、人倫上的

“孩子告父母”社會上的“老人跌倒扶不扶”等唯恐天下不亂的片面導(dǎo)向材

料。今年這份卷，整個材料立意導(dǎo)向積極向上，在突出思想品德核心能力考查

的基礎(chǔ)上，重視情感態(tài)度和價值觀的培育。分別體現(xiàn)出對為人處事、道德修

養(yǎng)、親情與“大愛”、科學(xué)精神和人生態(tài)度的正確引導(dǎo)?？荚嚹康闹鸩綇目疾?/p>

學(xué)生知識“技能”向培養(yǎng)學(xué)科和學(xué)生“素養(yǎng)”方面轉(zhuǎn)變。今年七年級教材全面

深化改革，最明顯的是教材主線更加清晰，即以社會主義核心價值觀、中國傳

統(tǒng)優(yōu)秀文化以及民族精神為主線，以培養(yǎng)公民素養(yǎng)為重要目標。因此，我覺

得，今后的考試方向、試題內(nèi)容、評價標準都會做出相應(yīng)的改變。

三、評分細則命制

1.原理

為了發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，提高試題的信度和效度，保證閱卷的有效性與

一致性。閱卷人員（各題組長）需結(jié)合試題、答案、評分標準、學(xué)生答題情

況，在此基礎(chǔ)之上制定詳細的“評分細則”。

2.依據(jù)

評分細則制定的依據(jù)是省中招辦提供的試題答案，評分細則僅僅是對試題

答案的補充和完善。因為中考對于每一個考生來說都是至關(guān)重要的，所以在制

定評分細則時我們不僅要做到公平、公正、合理，并根據(jù)省中招辦的指示精

神，同時結(jié)合學(xué)生的特點，還要做到能給的要給、可給可不給的也要給（即盡

可能做到：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生）

3.過程

（1）采樣試評。評卷組長及質(zhì)檢采樣200份卷以上，打分，測試試題的難

度。

（2）收集樣本。分組并取樣200份卷以上，在五花八門、千差萬別的答案

中找出共性和差別。

（3）匯成細則。在收取樣本的基礎(chǔ)上，由試評組長分別對本題組的評分方

法、確定難度點、預(yù)估改卷速度以及理由等進行講解，共識后，累總形成初步

的評分細則。

（4）形成細則。經(jīng)過評卷老師試評后，對初步的評分細則進行微調(diào)，在這

基礎(chǔ)上，確定評分細則。

（5）試評合格才能正評。根據(jù)省中考辦的要求，全體評卷教師首先進行試

評，要求與樣卷評分標準一致，才能正式進行正評。

4.結(jié)論：

（1）評分細則經(jīng)過采樣、試評人員集體討論，最后經(jīng)過評卷教師試評后，

最終形成評分細則，具有可行、可操作性的，評分細則清晰準確，有信度和效

度。

（2）在評卷過程中，評卷人員和質(zhì)檢人員都按照評分細則去操作，去評

卷，沒有更改過評分細則，而且每道題都是經(jīng)過雙評，部分試題經(jīng)過三評，甚

至四評，才能通過，因此，考試結(jié)果具有可靠的公平性。

（3）從各題得分及省平均分情況看，今年中考試卷難易適中，難度系數(shù)為

0.57；從各分數(shù)段人數(shù)分布看，成績屬于“兩頭少、中間多”的正態(tài)分布，區(qū)

分度很明顯，既能滿足初中畢業(yè)生水平測試的功能，又能滿足為高中輸送優(yōu)秀

學(xué)生的選拔功能。

5.教學(xué)啟示（qTshi）

比如，有兩個思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)程度相同的學(xué)生，如果其中之一了解評分

細則，掌握一些得分技巧，并在以后的考試中，有針對性地進行訓(xùn)練和應(yīng)試，

那這個學(xué)生的政治成績可能會大幅度超過另一學(xué)生。因此，我們老師在了解評

分細則的制定過程后，在平時的教學(xué)中，是否從注重以下幾個方面。

（1）知識點要考點化。三個版本下的答案五花八門，”一個觀點，各自表

述”，不管怎樣表述，都要依據(jù)課標和考點內(nèi)容。把知識點考點化，有助于學(xué)

生模塊、系統(tǒng)的記憶，考試中運用起來胸有成竹。

（2）觀點要點多元化。平時教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生知

識內(nèi)綜合、模塊、跨模塊綜合的能力，就對一個問題，要學(xué)會多角度回答，即

道德、心理、法律、國情或者個人、社會、國家或者正反方面等。

（3）材料切入點細化。第一，要緊扣材料，第二，要不同角度切入。例如

中考辨析題。

（4）答案要點條理化。第一，用序號突出標明答案要點。第二，答案層次

分明（例如辨析題）。第三，書寫工整。

四、考試情況分析

（-）,數(shù)據(jù)分析

（1）模塊結(jié)構(gòu)及分值比例

模塊客觀題主觀題分值比例

內(nèi)時事1、2、3191010%

容成長中的我4、5、6、717(1)、172020%

分(2)、20

布(1)

我與他人的關(guān)系8、9、10、11、1217(3)、182020%

我與集體、國家和社

13、14、15、1618、195050%

會的關(guān)系

分值4852100

(2)試題內(nèi)容結(jié)構(gòu)細目表

領(lǐng)

題號知識要點分值得分難度

域

時

1南海仲裁案31.410.47

政

時

2中國女科學(xué)家屠呦呦32.560.85

政

時

3文昌火箭發(fā)射32.680.89

政

4自信自立(2.7)I32.640.88

、自我保護意識

5I32.800.93

選(2.2)

擇

6特殊保護(3.3)I30.730.24

題

共緩解考試焦慮

7I32.760.92

48(1.3)

分正確行使權(quán)利

8II32.140.71

(3.1)

9競爭與合作(2.4)II32.580.86

學(xué)會交友、把握原則

10H32.730.91

(1.5)

學(xué)會與父母平等交

11往，孝敬父母II32.540.85

(1.3)

消費者權(quán)益保障，學(xué)

12II32.700.90

會消費(3.5)

了解我國科技的現(xiàn)狀

13III32.190.73

(2.3)

維護國家安全義務(wù)

14III32.760.92

(3.5)

了解基本經(jīng)濟制度

15III32.120.71

(2.5)

知道我國在世界格局

16中的地位(2.8、III32.420.81

2.9)

形成良好的生活習(xí)慣

二、簡答I

17(I-1.6、I-1.4、95.270.59

題9分H

II-1.5)

了解生命健康權(quán)、人

II

三、辨析格權(quán)；分辨正義與非

18m124.490.37

題12分正義行為，培養(yǎng)正義

感(2.5)

(1)讀圖，分析我

省“精準扶貧”的對

象。

(2)讀圖，分析我

省“精準扶貧”應(yīng)從

19in145.010.36

四、材料哪些方面扶持。

分析題共(3)針對占比最大

31分的致貧原因，提三條

措施。

(2.1、2.3、2.4)

(1)概括胡雙錢對

20待事業(yè)的兩個優(yōu)秀品in174.360.26

質(zhì)(跨nin模塊題

型)II

(2)(3.3)III

III

分析：從表(1)、(2)的試題內(nèi)容結(jié)構(gòu)分布表可見，中考思想品德試題

嚴格依據(jù)教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育《思想品德課程標準》和《中考思想品

德科考試說明》進行命題。今年試卷的考試內(nèi)容分布、試題類型分布和考試要

求分布與《中考思想品德考試說明》保持一致。

(3)2014-各試題難度系數(shù)對比表

簡答題辨析題材料19材料20總難度

20140.540.500.480.350.61

20150.560.390.420.340.60

0.590.370.360.260.57

分析：簡答題的難度保持往年態(tài)勢，略有降低；辨析題的難度基本以去年

持平；材料題難度逐年增大，總難度呈現(xiàn)逐年增大態(tài)勢。

結(jié)論：今年試題的總難度比去年增加了3個百分點，兩道材料題難度都比

去年增大，因此，導(dǎo)致今年的平均分略有降低。但總難度在有效范圍之內(nèi)。

(4)2014一中考思想品德學(xué)科原始分分段對照表

分人數(shù)百分比

段2014201520142015

0—102488248721382.38742.41872.0309

10—20290233132.78463.147

20—305626543844085.39855.28884.1871

30—408949815176108.58717.92737.2287

40—5011100106131152910.651110.321710.9513

50—6013725145261907813.169914.127318.1221

60—7017013189063011316.324918.387128.6041

70—8020536221972404819.705421.587822.843

80—901820315728299917.466815.29632.8487

90—10036731844393.52441.79340.037

分析：難易度比例中“易”的比例把握的比較好，區(qū)分度明確。但三年

來，高分段人數(shù)呈銳減態(tài)勢，反映了試題有點偏難，或評分細則對考生要求的

程度越高。中考數(shù)據(jù)顯示，60-70分數(shù)段的人數(shù)3萬多人是去年的1.6倍，而

70-80分數(shù)段人數(shù)，三年來基本持平。80—100分數(shù)段人數(shù)銳減。初步分析，出

現(xiàn)這種狀況是由于難易度中的7:2:1的比例把握不準，特別是中、難兩個比例

沒有很好的區(qū)分開來。所以，在今后的命題和評卷中要引起高度重視。

結(jié)論：整體分數(shù)段曲線呈現(xiàn)“兩頭針，中間大”，體現(xiàn)難度比例符合要

求，難度系數(shù)適中。

(5)2014-—思品科各等級分數(shù)線圖表

ABCDEF

201485.575.557.540.519.00

201583.574.058.041.518.00

75.568.557.043.519.00

分析：A、B等級的等級線分逐年降低，特別是A、B等級的等級分組年下

降比較明顯。雖然中考等級分數(shù)線是根據(jù)考試成績從高到低以全省當(dāng)年考生人

數(shù)按A等級10%、B等級20%劃分，但與其他學(xué)科相比，政治等級分數(shù)偏低，今

后必須要全方位進行微調(diào)。

一句話“政治人可必難為政治人自己呢”

(-).答題分析

1.選擇題

選擇題的平均分37.8

1至3題，是2015年4月30日——4月30日國內(nèi)外重要時事，主要考查

考生對時事的了解，考查內(nèi)容分別為：南海仲裁案、屠呦呦獲諾貝爾獎、長征

七號火箭在文昌發(fā)射，這三道題的得分率分別為：0.47、0.87、0.9。

考生失分原因主要有：第1題難度較大一些，因為很多學(xué)生對南海仲裁案

內(nèi)容是什么不了解，概念也比較抽象；對時事政治的關(guān)注度不夠；手中資料太

多，翻閱時間不夠，便隨意作答。

4—16題，主要是考查考生對思想品德基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與運用

能力以及情感態(tài)度價值觀的認識，總體來說，難度不大。得分率基本上都在

0.7以上，這說明大多數(shù)考生基礎(chǔ)知識掌握牢固，理解知識和選擇判斷能力比

較強。

考生失分原因主要有：例如，第6題得分率最低，難度0.24,此題主要考

查對青少年的特殊保護，誤選A的考生較多達65%,原因是學(xué)生對青少年的四

個特殊保護的含義不理解，難以區(qū)分概念之間的差別。

2.簡答題

17題得分率為0.53,零分人數(shù)為10497,滿分人數(shù)為4464。

留守兒童是社會上一個弱勢群體，國家發(fā)布了《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)

愛保護工作的意見》，再次引起社會高度重視。

本題以我國留守兒童現(xiàn)狀為背景材料，如何在生活細節(jié)上關(guān)愛留守兒童。

如在整理個人衛(wèi)生時、內(nèi)心孤獨苦悶時、與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時應(yīng)該如何正確處

理。

本題涉及的考點有：良好生活習(xí)慣、調(diào)節(jié)不良情緒、克服閉鎖心理、正確

與同學(xué)交往等，本題對學(xué)生的理解、分析，歸納整合能力要求比較高，考查知

識點己經(jīng)跨越了第一和第二兩個模塊的內(nèi)容。

答題要求及存在問題。本題設(shè)置了3個問題，這些生活常識對考生來講難

度不大，但從閱卷過程來看，有些考生沒有理解題意，沒有按照要求作答，不

善于結(jié)合觀點，而用口語化來回答?？忌Х衷蛑饕€有：①對待考試態(tài)度

不認真，一個字都不寫，答非所問，亂抄與本題無關(guān)的資料，抄試卷上的文字。②

一味抄課本上內(nèi)容，沒有聯(lián)系材料，考點和材料脫節(jié)。③思考不全面，導(dǎo)致答

案不完整。

教學(xué)建議：

（1）識要領(lǐng)。簡答題是對題目要求做出簡要回答的題型。在開卷考試中，

簡答題屬于主觀性試題。其功能是考查學(xué)生在記憶和再現(xiàn)概念、原理等知識點

的基礎(chǔ)上的理解和應(yīng)用能力。

（2）懂方法。解題套路，關(guān)鍵懂技巧。第一，審準設(shè)問是解答好簡答題最

關(guān)鍵的一步。否則，下筆千言，離題萬里。第二，審清材料，中考的簡答題總

是以情景材料為載體，而且近幾年中考政治簡答題的情景材料在文字數(shù)量上在

逐年增大。因此，能否審清材料，提取出材料有效信息，就成為能否梳理出答

題要點，解答好簡答題的重要一環(huán)。第三，組織答案。

組織出的答案，是學(xué)生在分析基礎(chǔ)上進行綜合的結(jié)果，也是判定學(xué)生試卷得分

多少的唯一依據(jù)。因此，必須注意以下幾個方面，做到規(guī)范作答。①按試題題

型的基本模式組織答案，做到觀點與分析有機結(jié)合；②觀點要表達準確，分析

要全面到位，做到邏輯合理、思維嚴密、層次清晰；③答案應(yīng)要點化、序號

化、段落化；④書寫要工整、文字要精練。

（3）找規(guī)律。研究近年來考試常出現(xiàn)的幾種簡答題模式，找出異同點及分

析和答題方法。把動態(tài)的東西固態(tài)化，學(xué)生答題起來就得心應(yīng)手。

3.辨析題

18題得分率0.45,全省零分人數(shù)13630,滿分人數(shù)6。

校園欺凌是當(dāng)今校園中一大禍害現(xiàn)象，國務(wù)院向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園

欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡

意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專

項治理。

本題以校園欺凌為背景材料，引出辯題，圍繞學(xué)生生活，注重考查學(xué)生提

取信息能力、分析解決問題能力和思辯能力。

本題命題的依據(jù)是《課標》中有關(guān)“人格平等”和“不凌弱欺生，富有正

義感”內(nèi)容，主要考查知識點是正義的知識內(nèi)容：辨別正義行為和非正義行

為；非正義行為的危害；漠視非正義行為的危害；維護社會正義的重要性；中

學(xué)生如何維護正義。

答題要求及存在問題：

本題要求考生先判斷，指出校園欺凌是非正義行為，然后按照材料中所列

出的辨題點，分別指出“喪失正義良知的危害”和“只能旁觀，漠視非正義行

為的危害”，進一步分析“我們無能為力”，其實還有一些行之有效的方法；

最后提出維護正義方面我們應(yīng)該怎樣做。

考生失分原因主要有：

（1）學(xué)生基本能按照辨析題的模式（判斷+理由+提升）作答。但大部分考

生作答時缺少辯證思維及綜合分析能力，只單一的從明辨是非或者從非正義行

為的危害、維護正義的重要性，缺少漠視非正義行為（旁觀校園欺凌行為）的

危害，或者青少年維護正義行為的前提，這也是此題滿分卷特別少的原因。

（2）答題過程中，多數(shù)學(xué)生能夠針對觀點前半句”這是一種喪失正義良知

的行為”指出校園欺凌是一種非正義行為及其危害。而對后半句的“但我們無

能為力，只能旁觀”的分析則忽視了漠視非正義行為的危害或維護正義的重要

性。在總結(jié)提升部分，能夠提出維護正義的具體做法，但沒有指出維護正義的

前提是不傷害自己，做到見義巧為。

（3）部分學(xué)生不結(jié)合材料作答，往往會丟上2分。

（4）答題邏輯順序比較混亂。有些學(xué)生答題時，做出判斷后就直接進入提

升部分，再反過來進行理由分析，思路不清晰。

（5）理由分析不直接明了。部分學(xué)生沒有針對校園欺凌分析重要性和危害

性，甚至有些學(xué)生分析的是校園欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，與本題關(guān)系不大。

（6）總結(jié)部分角度沒找準。很多學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會、政府等角度回

答如何減少校園欺凌現(xiàn)象，但題目要求回答的是中學(xué)生面對校園欺凌時應(yīng)該怎

么做。

（7）不按要求作答。不少學(xué)生針對材料中列舉的三種現(xiàn)象“侮辱謾罵”、

“圍毆打斗”、“拍照上網(wǎng)”分別從人格尊嚴權(quán)、不良行為或違法犯罪、正確

使用網(wǎng)絡(luò)等角度進行闡述，與題目關(guān)鍵詞“正義”關(guān)系不大。

（8）答題口語化，部分學(xué)生答題過程不是用學(xué)科術(shù)語作答，而是完全用口

語化語言作答。

教學(xué)建議：

（1）找辨點。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析材料、提煉關(guān)鍵詞、提取知識點

的能力。例如:本辯題在聯(lián)系材料作答時，要體現(xiàn)關(guān)鍵詞，如校園欺凌、學(xué)生等

等；抓住辯點中的關(guān)鍵詞“正義良知”，回歸教材，找出有關(guān)“正義”的知識

點，然后進行整合，鋪寫答案。

（2）找角度。答好辨析題的關(guān)鍵是析，正確的觀點為什么正確？錯誤的觀

點為什么錯誤？正誤混雜的更要具體分析，對觀點不全的要補充完整，并說明

原因。因此，找到答題角度，這是做好辨析題最關(guān)鍵的一步。如本辯題中理由

分成兩個方面闡述，一是前半句的理由，二是后半句的理由，其中后半句是從

正反兩個方面進行辨析，既要分析漠視非正義行為的危害性，又要強調(diào)維護正

義的重要性?？偨Y(jié)提升部分注重對辯題進行糾正和升華。應(yīng)注意分析題目中的

角度，有針對性地提出解決措施。

（3）找規(guī)律。注重分析近幾年的中考命題規(guī)律，總結(jié)不同類型辨析題的答

題技巧，做到有的放矢，讓學(xué)生掌握答題方法，提高學(xué)生分析、歸納能力。

4.材料題

19題第一問得分率0.11,零分人數(shù)42239,滿分人數(shù)1141,第二問得分率

0.2,零分人數(shù)為24406,滿分人數(shù)為6997；第三問得分率0.19,零分人數(shù)為

25346,滿分人數(shù)為1220

“精準扶貧”的重要思想最早是在2013年11月，習(xí)近平到湖南湘西考察

時首次提出，2015習(xí)近平在貴州省提出扶貧開發(fā)''貴在精準，重在精準，成敗

之舉在于精準”并把它寫入全國兩會報告中，因此，“精準扶貧”成為各界熱

議的關(guān)鍵詞。

本題以我省“農(nóng)村貧困人口和致貧原因占比圖”和我省“扶貧創(chuàng)新思路的

新舉措”為材料背景，讓考生學(xué)會看圖并從圖表中找出我省“精準扶貧”的主

要對象是什么人？從圖中分析“精準扶貧”應(yīng)從哪些方面入手？針對占比最大

的致貧原因，提出三條具體措施。

本題命題的依據(jù)是《課標》中的“課程目標二能力目標：學(xué)會搜集、處

理、運用信息的方法”同時，涉及《課標》內(nèi)容和考點有：共同富裕是社會主

義的根本原則、實施科教興國發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新、全面建成小康社會、以經(jīng)濟建

設(shè)為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力等。

答題要求及存在問題：

(1)第一問“從左圖可知，我省'精準扶貧’的對象主要是哪些人？”。

它主要考查考生閱讀與概括能力，對“精準扶貧”的理解，對“全面建成小康

社會”這一考點的鏈接；左圖中信息顯示，精準扶貧的對象為農(nóng)村貧困人，人

數(shù)確定為47.7萬人；但很多考生懂得對象是農(nóng)村貧困人中，忽視了具體的數(shù)據(jù)

47.7萬，缺乏對“精準”的認識，造成丟失1分；

本小題平均分1.0852,難度0.36,零分人數(shù)42239,滿分人數(shù)1141。

(2)第二問“根據(jù)右圖分析我省'精準扶持’應(yīng)從哪些方面扶持？”。它

主要考查考生分析材料與整合信息的能力，右圖顯示我省致貧的原因。從右圖

中掌握導(dǎo)致我省農(nóng)村貧困的五個主要原因，并有針對性的答出扶持的方面。然

而，很多考生卷面作答不全面，對致貧原因沒有概括或拋開材料，亂寫亂抄，

答非所問。本小題平均分2.0358,難度0.41。零分人數(shù)為24406,滿分人數(shù)為

6997o

(3)第三問“針對占比最大的致貧原因，提出三條具體措施？”從圖中呈

現(xiàn)來看，導(dǎo)致我省農(nóng)村貧困所占比例中最大的為缺技術(shù)、勞動力與土地三個方

面，需要從這三方面提出具體的措施。什么是具體措施？它是指針對某種情況

而采取的具體的處理辦法。具體方法不是理論，這對于大多數(shù)考生而言，需要

有豐富的知識拓展能力，平時要善于讀書看報，方可答對此題。因此，這個

“具體措施”難倒了好多人。所以，許多考生只好拿教材或資料照抄照搬，作

答缺乏針對性，或不全面，或答非所問，總之，沒有用“得分語言”來答題。

本小題平均分1.8908,難度0.21。零分人數(shù)為25346,滿分人數(shù)為122。

20題第一第問得分率0.21,零分人數(shù)19980,滿分人數(shù)745,第二問得分

率0.22,零分人數(shù)24754,滿分人數(shù)48。

什么是工匠精神？它是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美

的精神理念。首次出現(xiàn)在中央政府工作報告中，讓人耳目一新。李克強為何要

提工匠精神？因為這是我們的差距。1月4日，李克強總理在參加一個有關(guān)鋼

鐵煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩的座談會時，舉例說中國至今不能生產(chǎn)模具鋼，比如圓珠

筆的“圓珠”都需要進口。1895年圓珠筆就已經(jīng)被發(fā)明了，高鐵、大飛機都造

得出來，圓珠筆珠竟然還不能生產(chǎn)！如果不是總理說出來，估計好多人真不知

道。

本題以“大國工匠”胡雙錢和許振超的事跡為材料背景，兩則材料三段

話，讓考生運用所學(xué)過的知識，從材料中概況胡雙錢對待事業(yè)的兩個優(yōu)秀品

質(zhì)。同時，從職業(yè)選擇和成才之路兩個角度，談?wù)勆鲜霾牧蠈δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

本題命題的依據(jù)是《課標》中的“課程目標一，情感、態(tài)度、價值觀目標

中的‘品質(zhì)’和'個性品質(zhì)'兩大內(nèi)容，即人的品質(zhì)內(nèi)容而言，它的跨度已經(jīng)

覆蓋了“三年五冊”中的“心理與道德”中的全部內(nèi)容（注：以前一般只考查

第三模塊的內(nèi)容）?？偠灾?，考生不容易搜索到知識的結(jié)合點。第二問是依

據(jù)課標中“不同職業(yè)特點，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準備”，但試題中要求

考生從“職業(yè)選擇和成才之路”兩個角度回答，無形中增加了試題的難度。這

要求考生要具有分析材料、歸納概括、聯(lián)系實際的能力。

答題要求及存在問題：

第一問“從材料中概況胡雙錢對待事業(yè)的兩個優(yōu)秀品質(zhì)”它主要考查考生

閱讀與概括能力，要求考生從材料中概括出兩個優(yōu)秀品質(zhì)，如“精益求精、耐

心、專注、堅持、反思、專業(yè)、敬業(yè)”等等意思相近的詞語，同時要求必須列

出材料作為支撐載體（不列舉材料減一分）。

但有些考生概括能力不強，寫出來的品質(zhì)與材料中體現(xiàn)的內(nèi)容差別很大，

有些雖然概括出符合題意，但沒有附上材料支撐，更有甚者，盲目照抄攜帶的

資料，驢頭不對馬嘴。本題的平均分是2.116,難度是0.35.零分人數(shù)

19980,滿分人數(shù)745。

第二問“從職業(yè)選擇和成才之路兩個角度，談?wù)勆鲜霾牧蠈δ阌惺裁磫?/p>

示？”它主要考查考生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念，對先

進人物優(yōu)秀品質(zhì)的認同感?？疾橹R內(nèi)容有七年級教材中的《自我新形象》和

九年級教材中第十課《選擇希望人生》，對依賴教材的學(xué)生而言，有一定的跨

度，因此，要求考生在“職業(yè)選擇”方面，必須從正確的職業(yè)觀和科學(xué)具體的

職業(yè)選擇方法，及