第1課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文八年級下冊

PAGE1《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)回顧作家、作品相關(guān)文學(xué)常識；掌握課后讀讀寫寫中生字的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用；（2）感知文章內(nèi)容，理清文章的寫作思路；2.過程與方法目標(biāo)：（1）默讀文章，梳理文章主要情節(jié)，整體感知；（2）精讀描寫的文段，品析語言中的情味，領(lǐng)悟魯迅作品語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)；（3）通過朗讀和默讀，理解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的淳樸善良的品質(zhì)；3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（1）走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真、童趣；（2）體會作者對童年美好生活的懷念和神往之意；教學(xué)重點(diǎn)（1）感知文章內(nèi)容，理清文章的寫作思路（2）精讀文段，品析語言中的情味，領(lǐng)悟魯迅作品語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)；（3)體會作者對童年美好生活的懷念和神往之意；（4）理解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的淳樸善良的品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真、童趣；2.精讀文段，品析語言中的情味，領(lǐng)悟魯迅作品語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)；教學(xué)方法講授法、朗讀法、合作探究法、品析法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)回顧作家、作品相關(guān)文學(xué)常識；掌握課后讀讀寫寫中生字的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用；（2）感知文章內(nèi)容，理清文章的寫作思路；一、導(dǎo)入童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。在魯迅先生的筆下他的童年不僅有充滿趣味的百草園和三味書屋，還有充滿江南水鄉(xiāng)獨(dú)特韻味的“平橋村”。今天我們一起來學(xué)習(xí)《社戲》，去看看在這篇文章中又為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活畫面呢？二、文學(xué)常識過渡語：魯迅算是我們的老朋友了，誰可以來幫助大家回顧一下魯迅的相關(guān)文學(xué)常識？作家作品：魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，浙江紹興人。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》（共十二篇），散文詩集《野草》雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《且介亭雜文》等集。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。

《社戲》選自小說集《吶喊》。過渡語：本篇文章的體裁為“小說”。體裁小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。過渡語：了解了作家作品，我們一起來學(xué)習(xí)生字詞；識記生字明確：四、初讀課文，感知內(nèi)容師：本文題為《社戲》，“社戲”實(shí)是本文的線索。問題一：請同學(xué)們默讀課文，依據(jù)看“社戲”線索，給文章劃分層次，理清文章主要情節(jié)?！久鞔_】（1-3）看戲前：“我”隨母歸省后，在平橋村的生活；（4-30）看戲中：趙莊看戲全過程；（31-40）看戲后：看社戲后的余波；過渡：以“社戲”為線索，文章共寫了三大部分的內(nèi)容，而每一部分又向我們講述了若干件小事，問題二：請同學(xué)們通讀全文，依據(jù)提示，完成對本文事件的概括?！久鞔_】平橋概況（1）、伙伴游玩（2—3）、（無船出行）（4—9）、月夜行船（10—13）、船頭看戲（14—21）、月下歸航（深夜返回）（22—23）、月下偷豆（24—30）、六一送豆（再談送豆）（31—40）。問題三：在這些事件中，哪些事是詳寫？哪些事是略寫？【明確】戲前波折，船頭看戲，月下偷豆，六一送豆總結(jié)：作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫著看社戲前的波折，船頭看社戲的過程和看戲后歸航月下偷豆，令人讀來身臨其境，深受感染，而對于看戲的機(jī)緣、看社戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明，這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ㄒ仓档梦覀冋J(rèn)真學(xué)習(xí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇文章。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.精讀描寫的文段，品析語言中的情味，領(lǐng)悟魯迅作品語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)；2.通過朗讀和默讀，理解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的淳樸善良的品質(zhì)；3.體會作者對童年美好生活的懷念和神往之意；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字，回顧文章主要內(nèi)容二、重點(diǎn)研讀，文本探究過渡語：作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫著看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來身臨其境，深受感染。在這個(gè)過程中，誰給你留下的印象最深刻呢？問題一：請你結(jié)合文章具體語句，說一說你印象最深刻的一個(gè)人物形象。【示例】雙喜：（1）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，說了三個(gè)理由——反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意（2）歸航偷豆是征求豆主人阿發(fā)的意見——考慮周到（3）多喜認(rèn)為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——聰明，細(xì)心阿發(fā)：歸航偷豆時(shí)，“阿發(fā)一面跳，一面說道，‘且慢，讓我來看一看罷?！谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！蓖ㄟ^對阿發(fā)的動(dòng)作描寫和語言描寫，可以看出阿發(fā)是一個(gè)質(zhì)樸、純真、熱心的人。六一公公：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好地摘，踏壞了不少?！薄屏肌捄?、愛惜勞動(dòng)果實(shí)；六一公公送豆給我和母親吃——好客、淳樸、熱心過渡：平橋村的“雙喜”“六一公公”“阿發(fā)”不僅給我們留下了深刻印象，也給文中的“我”留下了深刻印象，以至于多年后我會想念兒時(shí)的這段時(shí)光，其實(shí)，給“我”留下深刻印象的不止是村里老人孩子之間流露出的人情美，還有鄉(xiāng)間的美麗的風(fēng)景。問題二：請找出文章中進(jìn)行描寫的句子進(jìn)行朗讀，并和大家分享。（朗讀，齊讀，分析）【示例】（1）那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。那火接近了，果然是漁火：我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。從聽覺和嗅覺、視覺等角度描繪了作者坐船去看社戲時(shí)，河水兩岸的夜景，渲染了靜謐的氣氛，烘托了“我”急于看到社戲的焦急心情，為下文看到社戲的失望做鋪墊。（2）那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。比喻，寫出了“我”當(dāng)時(shí)愉悅的心情，同時(shí)這種半想象，半紀(jì)實(shí)，也表現(xiàn)了孩子浪漫的想象力。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地像船尾跑去了，但我卻還以為船慢。比喻，這也是充滿童真，浪漫的想象，富有詩意，“但我還以為船慢”表明我非常急于到趙莊看戲。三、主旨探究過渡：本文題為《社戲》，但通過閱讀我們知道“我”所期待的“社戲”并非那樣精彩，六一公公送來的豆也不再那么好吃，但作者在文章最后卻說“一直到現(xiàn)在我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！眴栴}三：豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章為什么最后卻說是“好豆”“好戲”？【明確】我所難忘的是平橋村老人和孩子們的那種淳樸、善良、真摯的情感。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在以后的人生路上也很少見到。也表達(dá)了作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。四、小結(jié)小說中處處洋溢著夏天的溫馨，一切都讓人覺得那么和諧、自然、充滿生機(jī)，作者采用多種表達(dá)方式：描寫、抒情、議論、記敘，從視覺和聽覺以及嗅覺等方面，描繪了幾個(gè)畫面，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者通