2022年版義務教育科學課程標準小學科學綜合性評價方案

2022年版義務教育科學課程標準小學科學綜合性評價方案一、評價目標為了全面考查學生的科學學習綜合狀況，激勵學生學習科學的熱情，促進學生的全面發(fā)展，特制訂本評價方案。本著立足學科核心素養(yǎng)發(fā)展，面向全體學生的原則，改變傳統(tǒng)只局限于期末的紙筆測試的評價方法，體現(xiàn)課程標準對學生科學學習的評價要求。做到評價實現(xiàn)既關注學生對學科基礎知識和技能的理解與掌握，又關注學生學習與實踐的結果又關注他們情感、態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展。關注到學生在探究過程中的科學思維發(fā)展的同時，又關注習慣養(yǎng)成、個性差異，保護學生的自尊心，注重以激勵為主的發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的診斷、導向和發(fā)展功能，促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并為他們的終身學習和核心素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎。最終實現(xiàn)課程宗旨，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。二、評價原則1.激勵性原則：評價不是為了對學生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學生的了解，進而改進學生的學習；是為了增進對教學的反思，進而改進教學。根據(jù)《義務教育科學課程標準（2022年版）》要求，應探索增值評價，充分發(fā)揮評價的診斷功能、激勵作用和促進作用，讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，使學生喜歡科學學習。2.發(fā)展性原則：以評價促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，從科學觀念、科學思維、探究實踐、責任態(tài)度等方面全面評價學生。用發(fā)展的眼光看待學生的成長，承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。指導學生用自評的方法發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思形成更好的學習方法。3.綜合性原則：評價內(nèi)容包括課堂評價、作業(yè)評價、單元與期末評價等方面。不僅僅考查學生的學科基礎知識和基本技能，對科學概念和規(guī)律的掌握與理解，還考查學生的科學探究方法與實踐能力，以及學習科學的行為與習慣等方面的變化與進步。形成性評價和總結性評價相結合；注重學生自評與互評，自評、組評和師評相結合；定性描述與定量評價相結合。3.參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。讓學生自評、互評，教師擔任策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者的角色。激發(fā)學生之間的相幫互學，在學習中建立一種伙伴激勵機制，突出學生的“主體”地位。4.過程性評價為主：教師對學生的評價工作應貫穿于整個學期。評價不是在一個較長的學習過程結束后進行，而是伴隨著平時的科學學習。對于1-2年級以觀察活動中的表現(xiàn)為主，如傾聽交流、實驗操作、小組合作、自主探究等表現(xiàn)，重點關注學生的參與情況，不進行書面考試。三、評價內(nèi)容評價方法和標準（一）課堂評價評價內(nèi)容評價維度評價標準評價方法兌章方法小組課前準備備課帶齊科學用品按規(guī)定做好的小組獎勵一顆☆每節(jié)課記錄積☆情況，每學期統(tǒng)計小組總星數(shù)，組內(nèi)每人按10星換1積分計入“博學章”。待課排隊進實驗室，安靜等待上課課堂表現(xiàn)傾聽認真傾聽他人發(fā)言，積極思考根據(jù)課堂實時活動情況，每項給予完成優(yōu)秀的小組分別獎勵一顆☆，嚴重影響小組或班級學習的行為酌情扣☆合作尊重彼此的意見，組內(nèi)合理分工，安靜有序，共同完成任務交流樂于分享，敢于展示匯報研究發(fā)現(xiàn)記錄邊觀察邊記錄，并認真完善整理收發(fā)材料有序及時，能保持桌面地面整潔課后整理衛(wèi)生每節(jié)課后完成實驗室衛(wèi)生打掃由課代表監(jiān)督記錄，每次獎勵2顆☆，缺一次或打掃不干凈扣2☆小組管理作業(yè)組長管理盡責，督促成員共同進步，及時檢查作業(yè)，及時收發(fā)作業(yè)。未按時完成作業(yè)或多次提醒未及時訂正扣2☆（二）作業(yè)評價評價內(nèi)容評價標準評價方法兌章方法常規(guī)作業(yè)作業(yè)本按時完成每課作業(yè)，及時訂正，書寫端正整潔。用ABC等級批改每課作業(yè)，于期中、期末分別進行2次等級評價登記，根據(jù)兩次成績綜合計入總評。每班總評比例：A占50%、B占30%、C占20%。總評成績計入“博學章”：A兌5個積分、B兌3個積分、C兌2個積分。實踐作業(yè)家庭實驗自主完成實驗研究，提交作業(yè)形式多樣化，具有完整性、科學性、真實性、創(chuàng)新性等。按班級統(tǒng)計，根據(jù)實驗效果、設計制作成果、調(diào)研資料、探究記錄和成果等進行評估，能基本達成作業(yè)要求的給與獎勵。特別優(yōu)秀的成果可酌情加1-2分。計入“創(chuàng)新章”1個積分設計制作科學原理正確；取材容易；制作精細；結構穩(wěn)固；具有創(chuàng)新性。計入“創(chuàng)新章”2個積分調(diào)查研究調(diào)查內(nèi)容詳實，圖文結合，形成較完整等科學報告或資料。計入“創(chuàng)新章”1個積分長時觀察能持續(xù)完成觀察探究任務，且能在觀察記錄過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，能提出猜想，搜集信息，解決的方法具有獨特性，記錄詳實，圖文結合，具有科學性、趣味性、創(chuàng)新性等。計入“創(chuàng)新章”3個積分假期作業(yè)寒假作業(yè)能持續(xù)完成假期作業(yè)，記錄詳實，圖文結合，研究過程完整，具有科學性、趣味性、創(chuàng)新性、真實性。根據(jù)作業(yè)質(zhì)量分ABC等級考核研究成果。計入“創(chuàng)新章”：A計5個積分，B計3個積分，C計1個積分暑假作業(yè)（三）單元評價評價內(nèi)容評價標準評價方法科學知識單元檢測單元及期中檢測成績分兩部分獎勵積分：優(yōu)秀獎每班按照學生獲得的優(yōu)秀率檔次給予相應積分，優(yōu)秀率從80分起計。進步獎相對上一次成績，成績提升至少5分給予獎勵。計入“博學章”，優(yōu)秀獎積分分檔：100分計3個積分、99-90分計2個積分、80-89分計1個積分。進步獎5分計2個積分。期中檢測（四）期末評價根據(jù)評價方案中的具體標準和內(nèi)容，通過四個維度的評價，在科學學科期末綜合評價成績單上對學生期末綜合表現(xiàn)進行評價和記錄?？茖W學科期末綜合評價成績單評價項目科學觀念科學思維態(tài)度責任探究實踐成績精彩表現(xiàn)：溫馨寄語：科學學科期末綜合評價方案評價維度評價內(nèi)容評價方法評價標準科學觀念考查學生對科學知識的理解、鞏固、應用。3-6年級主要以紙筆測試，期末檢測成績占50%，單元及期中檢測成績平均分占50%，最后取綜合分，分4個等級進行評價，并計入成績單。1-2年級以過關檢測為主，根據(jù)成績分等級評價。紙筆測試等級標準：A：80-100分B：70-84分C：60-74分D：60分以下過關檢測等級標準：A：通過全部關卡任務B：有一項未通過C：有兩項以上未通過態(tài)度責任主要考查包括學生參與探究、合作態(tài)度、匯報交流、傾聽、整理等方面，學生在課堂上的整體表現(xiàn)，以及在完成科學作業(yè)的態(tài)度是否及時、認真、端正。承擔班級內(nèi)職務能盡心盡責。采用師評與學生自評、互評相結合的方式。綜合評價學生的態(tài)度責任，每個班評定比例：A占50%；B占30%；C占20%?？茖W思維考察學生解決問題的能力，實證意識、科學精神、思維品質(zhì)。1-2年級結合過關測評，3-6年級通過實驗操作和問題解決方案設計等現(xiàn)場檢測進行考核。1-2年級過關測評標準：A：通過全部學習任務B：有一項未通過C：有兩項以上未通過3-6年級現(xiàn)場檢測標準：A：80-100分B：70-84分C：60-74分D：60分以下實踐探究考查學是否會設計實驗方案，進行規(guī)范的實驗操作。是否體驗過和理解科學探究。能否進行持續(xù)觀察記錄等。增值項目主要考查學生的個性化發(fā)展，對學有余力的學生鼓勵繼續(xù)發(fā)展包括參加科技類、小發(fā)明、小制作等有關科學的獲獎，對具有特長的學生予以鼓勵。根據(jù)獲獎文件和證書進行記錄計入“創(chuàng)新章”：校級獲獎：2、1、0.5；區(qū)級獲獎：3、2、1；市級獲獎：4、3、2；省級獲獎：5、4、3.全國獲獎：6、5、4.區(qū)小科學家榮譽5；市級小科學家：8。1.過關評價（1-2年級）低段主要以游園、過關筆試結合形式進行期末形成性評價，測評內(nèi)容包含科學觀念、科學思維、探究實踐的整合，結合各項評分標準，采用等級制進行最終評定。期末形成性評價表評價項目評價內(nèi)容評價標準游園考核游學項目5星：未經(jīng)提醒，獨立通過項目。3-4星：提醒1-2次通過項目。1-2星：多次提醒通過項目。過關筆試考核過關筆試考核內(nèi)容涉及科學所學全部內(nèi)容。優(yōu)秀：卷面分數(shù)95分以上。良好：卷面分數(shù)85-94分。合格：85分以下?？傇uA：游園項目全5星，過關筆試等級優(yōu)秀。B：游園項目2個5星以上，過關筆試等級良好以上。C：游園項目2個5星以上，過關筆試等級合格以上。D：游園項目1個5星，過關筆試等級合格。2.科學思維評價評價重點是學生動手、動腦中開展探究的推理論證能力、創(chuàng)新思維能力、模型建構能力，評價活動重點關注學生對于實際問題的解決能力，從提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集整理信息、思考與結論等方面進行考核。期末科學思維考查評價表班級：姓名：探究主題：評價項目評價標準等級問題意識A：能針對自選的探究主題發(fā)現(xiàn)和提出有獨特見解的問題；B：能針對自選的探究主題發(fā)現(xiàn)和提出一般性的問題；C：能針對自選的探究主題提出問題。猜想假設A：能根據(jù)自己提出的問題進行大膽、合理的猜想；B：能根據(jù)自己提出的問題進行猜想，猜想比較合理；C：能根據(jù)自己提出的問題進行猜想。研究計劃A:設計或模型建構科學、合理、嚴密，具有創(chuàng)新性；B：設計或模型建構比較科學、合理；C：基本上能夠設計實驗方法或進行模型建構解決問題。探究過程A：解決的方法很有創(chuàng)意，觀察全面，及時記錄和整理資料，探究過程完整有序；B：解決的方法比較科學，觀察比較全面，能記錄整理資料，有一定的探究方法；C：有解決問題的方法，能進行觀察和記錄。探究結論A：能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出合理、準確的結論；B：能得出比較合理的結論；C：能得出結論。3.探究實踐評價教師開學初整理各年級必做并且重要的實驗。（教師可以根據(jù)學情結合課程標準，進行增減）從每個年級必做實驗中選取若干個實驗，制定評分細則（可參考如下標準），教師組織小組長充當實驗評委，進行現(xiàn)場實驗操作來評定成績,實驗操作評分標準可參考如下：一年級上運用各種感官和借助工具觀察物體葉子分類測量物體一年級下物體的分類空氣和水蝸牛和魚二年級上季節(jié)與天氣不同材料的特征神奇的紙二年級下制作指南針觀察比較不同液體測試反應三年級上水的溶解和過濾放飛熱氣球測量氣溫三年級下蠶寶寶的一生月相規(guī)律設計過山車四年級上制作小樂器食物的旅行彈簧測力計四年級下花的結構簡單電路觀察巖石特征五年級上制造彩虹設計一分鐘計時工具身體的聯(lián)絡員五年級下測試浮力設計保溫箱擺的研究六年級上用顯微鏡觀察細胞工具的使用制作電磁鐵六年級下設計塔臺物質(zhì)變化實驗日食評分標準：16—20分能夠獨立、迅速地裝配好實驗裝置并演示實驗，同時能寫出簡單實驗報告。10—15分能夠在老師或同學的幫助下，裝配好實驗裝置并演示實驗，同時能講出實驗過程。5—9分在老師或同學的幫助下，勉強能裝配好實驗裝置并演示實驗不合格在老師和同學的幫助下都無法完成實驗注：現(xiàn)場實驗操作不合格學生需重新進行實驗，直到合格為止，但評分最高為分5期末科學探究實踐評價標準實驗內(nèi)容:評價項目評價標準等級方案設計A：設計科學、合理、嚴密；B：設計比較科學、合理；C：方案基本上能夠表示實驗過程。操作能力A：操作規(guī)范，實驗習慣好，愛護器材；B：操作比較規(guī)范，實驗習慣比較好，愛護器材；C：操作沒出錯誤，實驗習慣一般。觀察現(xiàn)象A：觀察現(xiàn)象全面、細致，記錄及時；B：觀察現(xiàn)象比較全