小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

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廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)城南學(xué)校唐雅怡

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技水平也越來越高，人們不得不開始重視教育問題。近幾年，國(guó)家也開始著重青少年的教育問題，不斷對(duì)教育進(jìn)行改革，無(wú)論是在教學(xué)方法方面，還是在教育模式方面，都在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也越來越強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育。而數(shù)學(xué)是學(xué)校生的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于同學(xué)技能的培育有著不可或缺的重要作用。

【關(guān)鍵詞】教育；學(xué)校數(shù)學(xué)；課堂設(shè)計(jì)

要想真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，就需要從學(xué)校開始實(shí)施，從課堂開始實(shí)施，只有這樣才能培育同學(xué)良好的思維模式。所以說教育改革，不僅僅是在制度上進(jìn)行改革，更重要的是從課堂教學(xué)方面進(jìn)行改革，尤其是對(duì)于學(xué)校課堂，這樣才能從小培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法及思維模式。通過好的課堂教學(xué)方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及創(chuàng)新技能，這才是新時(shí)代所需要的教育。

一、學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

1.理論意義。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論意義就是通過改革使同學(xué)采納合作、探究等方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”及“情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀”三個(gè)維度都有收獲與進(jìn)展。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑就是利用課堂，從老師那里獵取知識(shí)，但是現(xiàn)在的同學(xué)過度依靠老師，所以說要通過課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變這一不好的狀況。在優(yōu)化設(shè)計(jì)中，要以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的基本理念為指導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。通過了解同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，并結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將其學(xué)活，而不是單單去學(xué)習(xí)書本上那些味同嚼蠟的東西。

2.實(shí)踐意義。進(jìn)行有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義主要有以下三點(diǎn)：一是有利于老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式；二是有利于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)；三是有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和實(shí)踐技能。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法

1.以同學(xué)為主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是老師不斷地講授、不斷地灌輸，同學(xué)不斷地被動(dòng)接受，這樣就導(dǎo)致老師教得累，同學(xué)學(xué)得差，長(zhǎng)此以往同學(xué)也就失去了學(xué)習(xí)的愛好。之所以造成這樣的結(jié)果，是由于課堂的主體錯(cuò)了，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師為主體，但這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，真正的主體應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，而老師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。在課堂里，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)，使同學(xué)不斷地去思索問題，通過自己的思索和實(shí)踐去解決問題，這樣不僅使老師和同學(xué)感到輕松，同時(shí)也會(huì)使同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，此外還會(huì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，所以說在課堂優(yōu)化過程中找準(zhǔn)主體是特別重要的。

2.找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)效果如何主要取決于同學(xué)的課堂效率，但教學(xué)的起點(diǎn)也是一個(gè)很重要的決斷因素，所以找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)特別重要。老師在上課之前都會(huì)確定課堂教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)時(shí)就需要確定一個(gè)正確的教學(xué)起點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往會(huì)將上次課的結(jié)束點(diǎn)作為下一節(jié)課的起點(diǎn)，這樣往往不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，由于同學(xué)并不是對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容都百分之百掌控了，假如老是忽視這一點(diǎn)，同學(xué)在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)就會(huì)由于沒有完全掌控之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容而影響對(duì)新知識(shí)的理解，長(zhǎng)此以往，就會(huì)積累得越來越多，不僅使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果越來越差，學(xué)習(xí)愛好也沒有了。比如，老師在同學(xué)還未掌控加減乘除的真正含義時(shí)，就繼續(xù)將其運(yùn)用，這樣就會(huì)使同學(xué)在面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)約的應(yīng)用題時(shí)根本不知道運(yùn)用什么算法去解決這一個(gè)問題。因此，老師應(yīng)當(dāng)深入了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而確定每一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。

3.留意以引導(dǎo)為主。在課堂中，老師不應(yīng)當(dāng)是灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)同學(xué)去探究知識(shí)，每當(dāng)遇到新的問題時(shí)，老師第一時(shí)間應(yīng)當(dāng)是提問，并提示同學(xué)通過已學(xué)的知識(shí)去思索、解決這一問題，而不先將答案告知同學(xué)，然后說明為什么是這樣。老師只有不斷進(jìn)行正確地引導(dǎo)，才能激發(fā)同學(xué)的求知欲、提高同學(xué)的創(chuàng)新技能，才能使同學(xué)在面對(duì)問題時(shí)第一時(shí)間想到的不是求助，而是自己想方法解決。

4.提高課堂的趣味性。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對(duì)同學(xué)們來說是一門很枯燥的學(xué)科，再者貪玩是他們的天性，所以說對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不會(huì)很高，這就需要老師來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，可以在課堂內(nèi)增加一些游戲，通過游戲來進(jìn)行教學(xué)，這不僅滿意了同學(xué)貪玩的天性，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還學(xué)到了知識(shí)，記憶特別深刻。

5.留意教學(xué)順次。一般狀況下，老師都是根據(jù)教科書編排順次進(jìn)行教學(xué)的，雖然這一順次經(jīng)過很多專家論證，但不肯定是最好的順次。老師可以通過討論，進(jìn)行創(chuàng)新，使得同學(xué)能夠系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使同學(xué)能夠在大腦里面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就能在學(xué)習(xí)過程中更加輕松。

三、學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的'難點(diǎn)

首先，由于學(xué)校生的年齡較小，比較貪玩兒，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是比較枯燥的，尤其數(shù)學(xué)這一門課程，有許多同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)有肯定的抵觸心情，所以說要通過課堂優(yōu)化來轉(zhuǎn)變同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的看法。但在實(shí)際操作過程中，要想轉(zhuǎn)變小孩子的看法是比較困難的。其次就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要轉(zhuǎn)變這一點(diǎn)，不僅僅是對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更重要的是對(duì)老師的轉(zhuǎn)變，所以這也是一項(xiàng)比較困難的工作。最末，在國(guó)內(nèi)還有許多地方的教育條件比較差，這也會(huì)影響課堂教學(xué)的優(yōu)化。

四、案例分析

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以課本思路為主線，首先進(jìn)行情景導(dǎo)入，然后就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，最末進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，同學(xué)總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效果不會(huì)特別好，所以這就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。下面將詳細(xì)就“商是二位數(shù)的筆算除法”的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般會(huì)利用一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入，的確可以引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，但這只是短時(shí)間的。緊接著的知識(shí)教學(xué)就會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好大大降低，然后給同學(xué)留下大量的訓(xùn)練題目，這樣會(huì)完全打消同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使同學(xué)一貫保持學(xué)習(xí)愛好。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問題，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。首先是對(duì)“商是二位數(shù)的筆算除法”這一問題進(jìn)行分解，分步進(jìn)行教學(xué)，不要一次將全部知識(shí)全部教授給同學(xué)，這樣就可以有效降低學(xué)習(xí)難度。在詳細(xì)的教學(xué)中可以將其分為：掌控商是二位數(shù)且末尾數(shù)為零，除數(shù)是二位數(shù)的筆算除法；判別當(dāng)被除數(shù)的前二位小于除數(shù)時(shí)，商最高位的書寫位置；判別當(dāng)被除數(shù)的前二位大于或等于除數(shù)時(shí)，商最高位的書寫位置；掌控商是一位數(shù)，除數(shù)是二位數(shù)且不趨近整十的筆算除法；掌控商是一位數(shù)，除數(shù)是二位數(shù)且趨近整十的筆算除法。通過這樣將知識(shí)進(jìn)行分解，不斷引發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索，適當(dāng)時(shí)可以進(jìn)行一些嘉獎(jiǎng)，這樣就能使得同學(xué)一貫保持學(xué)習(xí)愛好，并且還可以保證同學(xué)對(duì)知識(shí)有深刻的理解，所以教學(xué)方法的改進(jìn)是特別有須要的。

數(shù)學(xué)是一門特別重要的學(xué)科，無(wú)論是日常生活，還是科研，都會(huì)常常運(yùn)用到