小學(xué)勞動教育教學(xué)工作總結(jié)

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學(xué)校勞動教育教學(xué)工作總結(jié)1

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的勞動教學(xué)，三班級的同學(xué)也能掌控一些基本的勞動技能，做力所能及的事情?，F(xiàn)在對本學(xué)期的勞動教學(xué)小結(jié)如下：

一、在本學(xué)期的勞動教學(xué)中能組織同學(xué)積極開展勞動活動，積發(fā)了同學(xué)勞動愛好，培育積極的勞動情感。

學(xué)校生最初參與勞動實(shí)踐時(shí)，勞動愛好帶有臨時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感愛好的是整個(gè)勞動活動，并不是勞動的詳細(xì)因此在組織本班進(jìn)行勞動實(shí)踐時(shí)，我的教育具有集體活動的色調(diào)，將不同的集體活動形式同詳細(xì)的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、穩(wěn)定同學(xué)的勞動愛好，不斷提高同學(xué)的勞動自覺性。但是由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。同時(shí)，在勞動的過程中讓不同的同學(xué)擔(dān)負(fù)不同的勞動角色，并常常進(jìn)行互換，讓同學(xué)時(shí)時(shí)對勞動都充斥了期盼。

二、盡自己所能讓同學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)展。

勞動課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)期我讓本班同學(xué)積極的投入實(shí)踐勞動，將他們?nèi)坑邢薜闹R轉(zhuǎn)化為技能，他們也非常的樂于運(yùn)用與相互教育，從而培育同學(xué)的主動、樂觀、創(chuàng)新的意識。這對他們勞動技能的掌控、自理技能的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都有極大的.援助。

三、在勞動的教學(xué)中，大部分同學(xué)懂得了自我檢查以及援助他人。

在自己做完了本部分的勞動任務(wù)后，同學(xué)都知道要先把自己的勞動任務(wù)檢查一下，看能否通過自己的檢查，假如通過了，他們就會對我說，讓我去評分。在得到優(yōu)分后，他們會相互援助，直到任務(wù)完成，接受學(xué)校的檢查。

四、在激烈的勞動氛圍中，大部分同學(xué)都能自覺地參加其中，但是個(gè)別同學(xué)會鉆點(diǎn)小空子，不愿參加。

故我們制定了一個(gè)勞動評價(jià)制度：

對勞動積極的，嘉獎紅旗;對勞動不愿參加的，沒收紅旗，外加跟本班值日生一起補(bǔ)值日。在制度的運(yùn)用下，全班同學(xué)的勞動熱忱更高漲。

總結(jié)一年的工作，我堅(jiān)信，只要勞技老師意識到同學(xué)具有制造潛能，不斷激發(fā)同學(xué)的制造欲望，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，積極制造條件，勞動課教學(xué)將使很多同學(xué)制造力迸發(fā)出絢麗的火花，而且常開不敗。

學(xué)校勞動教育教學(xué)工作總結(jié)2

勞動課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能表達(dá)勞動課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，我們依據(jù)學(xué)校生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動課的實(shí)踐活動。

一、組織同學(xué)進(jìn)行勞動項(xiàng)目競賽，激發(fā)同學(xué)勞動愛好

積極的勞動情感學(xué)校生最初參與勞動實(shí)踐時(shí)，勞動愛好帶有臨時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感愛好的是整個(gè)勞動活動，并不是勞動的詳細(xì)內(nèi)容。本學(xué)期學(xué)校開設(shè)了一塊快樂農(nóng)場，各班有一塊種植地，開展勞動競賽。

二、讓同學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)展

皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、詳細(xì)地參加各種實(shí)際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證明才能獲得真實(shí)的知識，才能進(jìn)展思維。勞動課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓同學(xué)積極的投入實(shí)踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為技能，才能更好的培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

學(xué)校勞動課在培育同學(xué)創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織同學(xué)開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)同學(xué)參觀，組織同學(xué)課外實(shí)踐，也可以開設(shè)愛好小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視同學(xué)的合作意識、培育創(chuàng)新意識。

(1)、在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)覺發(fā)現(xiàn)等一切制造性活動的源泉。在勞動課實(shí)踐操作過程中充分利用同學(xué)已有生活閱歷和對勞動課動手操作過程的愛好，來調(diào)動同學(xué)思索問題的積極性，拓寬同學(xué)的思路，讓同學(xué)張開想象的翅膀，開展豐富的想象。例如，在紙工課上，同學(xué)折出的東西特別多，有的連老師都沒想到，這時(shí)，我就適時(shí)表揚(yáng)那些同學(xué)，對其作品予以鼓舞和確定，這樣就能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作愛好。本學(xué)期同學(xué)的紙工作品有二幅被選為大運(yùn)會紀(jì)念作品。

(2)、在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識。

在勞動實(shí)踐操作中，以班級活動為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制，激勵全體同學(xué)之間相互合作。班級之間開展競爭，使每一名同學(xué)的性格得以進(jìn)展，特長得以熬煉，素養(yǎng)得以提高，最終走向勝利。追求同學(xué)人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激昂為操作手段，以小組團(tuán)體成果評價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強(qiáng)化合作意識。

在勞動各科教學(xué)中，我們總是將同學(xué)分為幾組，最末，評一評哪組做的最好，激勵同學(xué)在動手做的過程中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使同學(xué)不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白勝利的作品屬于自己，也屬于集體。如每天包干區(qū)清潔和保潔進(jìn)行被評比。

(3)在實(shí)踐操作中體驗(yàn)勝利的歡樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別劇烈。每個(gè)同學(xué)總是盼望自己勝利，總是能得到老師的贊頌，可見，讓同學(xué)在勞動實(shí)踐操作中體驗(yàn)勝利的歡樂是特別重要的。

老師應(yīng)盡力滿意同學(xué)的成就需要，援助同學(xué)樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到勝利和從知識的獲益中得到滿意，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持深厚的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

例如，在勞動課上，不管同學(xué)最末的作品做的怎樣，老師總是能確定同學(xué)的作品，總是能確定同學(xué)為作品付出的一切勞動。老師還應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)一些成果平平的同學(xué)，他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過：求知假如能給同學(xué)帶來精神上的滿意歡樂，實(shí)時(shí)無人督促，也能自學(xué)不輟。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的源頭，勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識、培育技能和進(jìn)展技能的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是同學(xué)需要學(xué)習(xí)有關(guān)的生活