數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(集合15篇)

第數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(集合15篇) 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《圖形的旋轉(zhuǎn)》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析等方面來(lái)具體說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）教材的內(nèi)容

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第一單元“圖形的變換”的第一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個(gè)滲透，是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形及其圖形變換的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時(shí)，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上面的教材分析和學(xué)情分析，我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我覺(jué)得本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的探索過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、推理、歸納能力，真正理解性質(zhì)的來(lái)源、本質(zhì)和應(yīng)用。

由此，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定于如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索它的特征和性質(zhì)。

2.技能目標(biāo)：能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.情感目標(biāo)：欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)到“圖形旋轉(zhuǎn)后形狀大小都沒(méi)變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的研究和提煉才能成為一種自主活動(dòng)，同時(shí)也為畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下牢固的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式討論、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，在引導(dǎo)探索時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

（下面我將詳細(xì)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程并在闡述過(guò)程中說(shuō)明采用的教法和學(xué)法。）

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課

第一環(huán)節(jié)是新知引入的過(guò)程，我首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)生一起玩“俄羅斯方塊”游戲的情境。出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面一

讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面中的情境，引導(dǎo)學(xué)生將游戲操作用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，

把黃色的圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。，放在右邊的角落（出示動(dòng)畫：黃色圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）

從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換——旋轉(zhuǎn)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“順時(shí)針”，用手示范一下怎樣就是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

然后出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面二

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)空間想象并用語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單的表達(dá)旋轉(zhuǎn)，把紫色的圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。，放在左邊角落里。（出示動(dòng)畫：紫色圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）引導(dǎo)學(xué)生理解“逆時(shí)針”，用手示范一下怎樣就是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

接著出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面三：

綜合運(yùn)用順時(shí)針逆時(shí)針?lè)较騺?lái)描述旋轉(zhuǎn)，把藍(lán)色的圖形順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。。

（出示動(dòng)畫：藍(lán)色圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）

順勢(shì)揭示課題：剛才，我們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，大家反復(fù)地提到一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”。

這節(jié)課，我們就來(lái)研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

板書課題。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，

讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)探究之中。并采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象判斷能力。］

（二）合作交流，探求新知

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這些重點(diǎn)和分散化解這些難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，主要從三大塊教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即：⑴認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義⑵認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)⑶繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。

1.認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義

首先通過(guò)聯(lián)系生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，出示動(dòng)畫：幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（車輪、地球自轉(zhuǎn)、秋千、鐘表、齒輪……）引出鐘表指針的研究。

觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

出示：鐘表

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程（出示動(dòng)畫：指針從12指向1）

用一句話完整地描述指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整：指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到“1”。

板書：指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到“1”

（出示動(dòng)畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程：指針從“1”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60。到“3”。

（出示動(dòng)畫：指針從3指向6）

接著通過(guò)知識(shí)遷移類推要求學(xué)生同桌互相獨(dú)立描述指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程

進(jìn)而深化知識(shí)，如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。會(huì)指向幾？

生：12

（出示動(dòng)畫：指針從6指向12）

小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素

旋轉(zhuǎn)物體、起止位置、繞哪一點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)

板書：點(diǎn)方向角度

要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向，以及角度。

［設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)旋轉(zhuǎn)含義的理解，降低理解上的難度。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體實(shí)例“鐘表指針的旋轉(zhuǎn)”的直接觀察，師生互動(dòng)式交流，進(jìn)行歸納推理，得出結(jié)論。突出旋轉(zhuǎn)的三要素讓學(xué)生及時(shí)鞏固并理解旋轉(zhuǎn)的含義，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。]

2.認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

首先我讓學(xué)生來(lái)具體觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，直觀感受旋轉(zhuǎn)。

（出示動(dòng)畫：呈現(xiàn)由線段→三角形→風(fēng)車圖案的全過(guò)程）

（出示動(dòng)畫：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。到圖2）

接著我設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決報(bào)告單上提出的問(wèn)題。

（1）從圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了＿＿＿度。

（2）你是怎樣判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度的？

學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)論并進(jìn)行匯報(bào)：（實(shí)物投影展示）

（1）圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。；

（2）預(yù)設(shè)組1，根據(jù)三角形變換的位置判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；組2，根據(jù)對(duì)應(yīng)

線段判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；組3，根據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度。

進(jìn)而教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行小結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個(gè)頂點(diǎn)（閃爍），都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。。（教師邊做小結(jié)邊演示）

最后揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)：風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒(méi)有變；點(diǎn)O的位置沒(méi)有變；對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變；對(duì)應(yīng)線段的夾角沒(méi)有變。

對(duì)于旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)學(xué)生已初步建構(gòu)知識(shí)，但還不成熟，因此乘熱打鐵我設(shè)計(jì)了將風(fēng)車在圖2的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。（出示動(dòng)畫：風(fēng)車從圖2繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。到圖3），提出黃色的三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？這條線段（師用鼠標(biāo)指明）應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？進(jìn)一步鞏固這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解并掌握。

[設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，應(yīng)讓學(xué)生自主探索，歸納經(jīng)驗(yàn)，在這里，我通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作交流的活動(dòng)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自主研究式探索，師生、生生交流，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。］

3.繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這一難點(diǎn)的解決能使學(xué)生完整的理解圖形的旋轉(zhuǎn)，為下面的作圖打下了基礎(chǔ)。

此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入畫圖這一環(huán)節(jié)。

自主畫圖

第一步要求學(xué)生在方格紙上自主完成，然后作品展示交流畫法：我們?cè)诋嬕粋€(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，首先要確定它圍繞的點(diǎn)，然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連線。

（出示動(dòng)畫：線段OA順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。至OA′→線段OB順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。至OB′→連接A′B′）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主畫圖激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作品展示為每一位學(xué)生創(chuàng)造在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，交流畫法體現(xiàn)了本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的反饋和整理小結(jié)。]

（三）欣賞設(shè)計(jì)，學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的數(shù)學(xué)美。

1.生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)的。

出示：

2.出示：利用旋轉(zhuǎn)畫一朵小花

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度欣賞美麗的圖案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，是對(duì)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和作圖的一個(gè)綜合運(yùn)用。在畫圖這一環(huán)節(jié)我大膽放手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分自主的空間。多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。]

(四)全課小結(jié)，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)這三個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；

②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

③通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

最后，我設(shè)計(jì)了一題拓展題：練習(xí)一第6題，讓學(xué)生了解“繞中心旋轉(zhuǎn)一定的角度還與原來(lái)圖形重合的圖形叫做旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2各位專家：

上午好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。下面我想從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@堂課運(yùn)用信息技術(shù)的想法和做法.

一、整合的必要性。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了看整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫鐘面上整5分的時(shí)間,知道1時(shí)=60分，為學(xué)習(xí)1分1分讀寫時(shí)間打下基礎(chǔ)。時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，雖然學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)時(shí)間的知識(shí)有所接觸，但是他們?nèi)狈τ^察鐘面動(dòng)態(tài)演變的實(shí)踐經(jīng)歷，也缺少乘法知識(shí)基礎(chǔ)。第一次教學(xué)時(shí)，我采用教具鐘與學(xué)具鐘來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在課后的反饋中學(xué)生普遍感覺(jué)這節(jié)課枯燥乏味、對(duì)1時(shí)=60分等內(nèi)容知其然而不知其所以然。信息技術(shù)的介入，就能很好地解決這些問(wèn)題。第二次教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件化靜為動(dòng)，變抽象為形象，激活學(xué)生的思維。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高練習(xí)的有效性，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

基于以上考慮，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)動(dòng)畫演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫鐘面上整5分的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷時(shí)、分進(jìn)率的探索過(guò)程，感悟1時(shí)與60分之間的關(guān)系，掌握5分5分?jǐn)?shù)的技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀鐘面上整5分的時(shí)間

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)間

理解1時(shí)=60分

二、整合的過(guò)程。

本堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

這節(jié)課我以龜兔賽跑的故事引入，并告訴學(xué)生在鐘面上，時(shí)針和分針也一直進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面教學(xué)1時(shí)=60分打下了基礎(chǔ)。

2、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)

建立大格數(shù)與小格數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生知道每個(gè)大格里有5個(gè)小格，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的基礎(chǔ)上，又通過(guò)動(dòng)態(tài)演示教學(xué)大格數(shù)與小格數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

時(shí)和分之間的進(jìn)率比較抽象，我先告訴學(xué)生：時(shí)針、分針兩兄弟要賽跑啦！這時(shí)利用課件演示，使學(xué)生直觀、形象的感受到他們間的內(nèi)在聯(lián)系：時(shí)針走一大格，分針剛好走一圈，從而推導(dǎo)出1時(shí)=60分。

認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)間是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)讀7：55學(xué)生出現(xiàn)了8：55、7：55兩種答案。在組織學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面從7：00到7：55再到8：55的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)，積極的反思，更深刻地理解其中的規(guī)律。雖然在這里花費(fèi)了一定的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移，其效果在接下去認(rèn)讀另外三個(gè)接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)得到了驗(yàn)證。

3、實(shí)踐運(yùn)用、有效提高

傳統(tǒng)的授課方式，由于各種原因教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)地反饋。信息技術(shù)的融入就可以彌補(bǔ)這方面的漏洞，提高教學(xué)效率。我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將一系列生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲?！拔視?huì)認(rèn)”，選取了班里一位同學(xué)陽(yáng)陽(yáng)的四張生活照，“我會(huì)連”讓學(xué)生把鐘面與相對(duì)應(yīng)的書寫方法連起來(lái)。當(dāng)學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)會(huì)作出相應(yīng)提示?！拔視?huì)撥”先讓學(xué)生在FLASH課件中撥出時(shí)間，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)典型鐘面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅滿足了學(xué)生展現(xiàn)自己的需要，也有利于教師把握課堂上生成的教學(xué)資源，更靈動(dòng)地展開(kāi)教學(xué)。

4、課堂總結(jié)、延伸拓展

“教”是為了“不教”，為了培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)收集信息的能力。我引導(dǎo)學(xué)生課后瀏覽“時(shí)間科普網(wǎng)”，查詢與時(shí)間相關(guān)的資料，最后，在《時(shí)間像小馬車》的音樂(lè)聲中結(jié)束，讓學(xué)生體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、整合的效果

與第一次教學(xué)相比有三點(diǎn)成效最為明顯：

1、課堂表現(xiàn)上：利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，課堂上學(xué)生興趣盎然，討論熱烈。

2、目標(biāo)達(dá)成上：利用信息技術(shù)，展示了時(shí)針、分針動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程，學(xué)生清晰地理解了時(shí)、分之間的關(guān)系。從課后的書面作業(yè)來(lái)看，90%以上的學(xué)生能正確讀寫整5分的時(shí)間。將課堂從課內(nèi)引向課外，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、教學(xué)效率上：利用信息技術(shù)，優(yōu)化了練習(xí)的形式，學(xué)情得以及時(shí)反饋,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

當(dāng)然，信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段。選擇教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好。選準(zhǔn)信息技術(shù)運(yùn)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我向各位專家表示敬意，謝謝!數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

幼兒的一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，如：早晨入園時(shí)可以問(wèn)問(wèn)幼兒：“今天幾點(diǎn)起床的？幾點(diǎn)上幼兒園的？”又如，在幼兒做操排隊(duì)時(shí)，問(wèn)問(wèn)幼兒：“誰(shuí)排在第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)……”讓幼兒形成了序數(shù)的概念；分午飯時(shí)，碗與筷子的一一對(duì)應(yīng)、小朋友的人數(shù)與所搬的小椅子的個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)與比較，既提高了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力，又將對(duì)應(yīng)、比較知識(shí)融合其中。生活中的數(shù)學(xué)教育隨處都有，而這些活動(dòng)，都離不開(kāi)數(shù)字。因此，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《找數(shù)字》，來(lái)鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

（1）幼兒尋找生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。

（2）幼兒對(duì)數(shù)字感興趣，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)難點(diǎn)，重點(diǎn)

難點(diǎn)：中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“每個(gè)數(shù)字的形狀不同”這一點(diǎn)上，數(shù)字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們?cè)谏钪薪佑|了很多的數(shù)字，但他們幾乎沒(méi)有去思考，理解過(guò)這些數(shù)字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系”是本次活動(dòng)中的難點(diǎn)。

重點(diǎn)：在幼兒的眼中，“數(shù)字”與“圖畫”沒(méi)有太多的區(qū)別，所以，常常有幼兒把“5”寫成了“ζ”，把“9”畫成“”像一個(gè)氣球。因此，如何加深幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，這對(duì)幼兒的一生都有著重要的意義。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。

教師的準(zhǔn)備工作：

（1）一座沒(méi)有門牌號(hào)的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等十個(gè)小動(dòng)物。沒(méi)有數(shù)字的鐘面，沒(méi)有數(shù)字的稱，汽車等。

（2）帶有數(shù)字的其他實(shí)物，圖片。

幼兒的準(zhǔn)備工作：

請(qǐng)幼兒收集寫有數(shù)字的常見(jiàn)物品或圖片。（手表，鬧鐘，日歷，溫度計(jì)等。）并布置在教室的四周，成為“數(shù)字世界”。

四、說(shuō)教學(xué)方法。

根據(jù)新《綱要》中要求，讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，本次活動(dòng)采用了情景學(xué)習(xí)法，觀察法，操作法，游戲法等。

1、情景學(xué)習(xí)法：把幼兒收集來(lái)的各種有數(shù)字的物品布置在教室四周，形成一個(gè)有趣的“數(shù)字世界”。

2、觀察法：通過(guò)幼兒觀察他們帶來(lái)的物品，理解“數(shù)字”和“物品”之間的關(guān)系，并引起幼兒的思考。

3、操作法：通過(guò)幼兒為各種物品編號(hào)碼，加深幼兒對(duì)“數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系”的理解。

4、游戲法：在本次活動(dòng)中，游戲是一條主線，通過(guò)幼兒“游數(shù)字世界”“猜數(shù)字”“找數(shù)字”“編數(shù)字”等小游戲來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本次活動(dòng)我將分成：游“數(shù)字世界”——猜數(shù)字——找數(shù)字——游“粗心王國(guó)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：游“數(shù)字世界”。

帶領(lǐng)幼兒來(lái)到“數(shù)字世界”，請(qǐng)幼兒注意觀察，這些物品有一個(gè)共同的特征，是什么？教師用神秘的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“小朋友，今天，老師帶你們來(lái)到了一個(gè)神秘世界，這里的東西都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，請(qǐng)你找一找，是什么？”引導(dǎo)幼兒尋找數(shù)字，發(fā)現(xiàn)鐘，表，日歷，稱等物品上都有數(shù)字。這樣問(wèn)題導(dǎo)入，一下子就能調(diào)動(dòng)孩子的興趣。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行4分鐘。

第二環(huán)節(jié)是：猜數(shù)字。

請(qǐng)幼兒猜想物品上數(shù)字的意義及他們的功用。教師說(shuō)：“剛才，我們逛了數(shù)字世界，發(fā)現(xiàn)這里的東西上都有數(shù)字，請(qǐng)你們想一想，它們有什么用處呢？”教師逐一取出鐘，日歷，稱等物品，請(qǐng)幼兒分別說(shuō)一說(shuō)他們的用處。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行6分鐘。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：找數(shù)字。

請(qǐng)幼兒尋找生活中的數(shù)字。教師說(shuō)：“原來(lái)，數(shù)字有這么大的用處！那么，在我們的生活中，除了我們今天收集來(lái)的這些物品上有數(shù)字外，還有哪些物品上也有數(shù)字呢？”請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，談?wù)勊麄冞€在那里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字，有什么用處。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行4分鐘。

第四環(huán)節(jié)：游“粗心王國(guó)”。

請(qǐng)幼兒為空白的物品添上數(shù)字。教師說(shuō)：“今天老師要帶小朋友去‘粗心王國(guó)’游玩，請(qǐng)小朋友看一看，想一想，‘粗心王國(guó)’的物品上，少了什么？”“他們的生活方便嗎？為什么？”“小朋友，請(qǐng)你們來(lái)幫助他們，為這些物品添上數(shù)字，使他們的生活變得更加方便，好嗎？”這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行8分鐘。

在整個(gè)活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容及形式，寓教育于游戲活動(dòng)中，達(dá)到我在活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材中的地位

本堂《學(xué)習(xí)7的組成與分解》課是幼兒在學(xué)習(xí)了2、3、4、5、6的分解和組成和6以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。幼兒的好奇心較強(qiáng)，對(duì)新事物的探索欲望較強(qiáng)，由此，我根據(jù)我班幼兒的年根據(jù)《新綱要》中，教師要引導(dǎo)幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動(dòng)地去探索各種事物，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?；谟變簩?duì)數(shù)概念比較不理解，教材通過(guò)操作、觀察讓幼兒反復(fù)進(jìn)行5的分解和組成的練習(xí)，從而形成數(shù)概念意識(shí)。

2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對(duì)教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)情況有一定了解后，我制定出本次活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)7的分解和組成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。讓幼兒能夠大膽地參與活動(dòng)，積極地投入到實(shí)踐中去。

（2）激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、與同伴交流的興趣。

3、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)7的分解和組成，難點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）關(guān)于教法

本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分利用教材提供的教學(xué)資源，結(jié)合活動(dòng)室里的環(huán)境，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過(guò)程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)。

2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。現(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

（二）關(guān)于學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴交流和全班交流活動(dòng)，通過(guò)互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識(shí)，提高計(jì)算技能。

4、通過(guò)觀察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）說(shuō)設(shè)計(jì)思路

本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，分別是：

1、游戲?qū)?，?fù)習(xí)6的組成。

2、學(xué)習(xí)7的分解。

（1）拋出問(wèn)題。

（2）操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

（3）小結(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

4、找一找，合一合（《鴨子走》。學(xué)習(xí)7的組成）。

5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

（二）說(shuō)活動(dòng)流程

本次活動(dòng)，我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，相信通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒們也能夠初步地了解排序的規(guī)律，雖然也有少數(shù)的幼兒對(duì)這個(gè)難以理解，在以后的日子里我多加地講解，讓他們能掌握。

1、游戲?qū)?，?fù)習(xí)6的組成。

出示數(shù)字6，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了5球—————這樣的設(shè)計(jì)是遵循“游戲是幼兒的主要活動(dòng)”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、學(xué)習(xí)7的分解。

通過(guò)拋出問(wèn)題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學(xué)貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！?/p>

大班幼兒具有活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性、提高自我控制能力和特點(diǎn)，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動(dòng)，讓幼兒在操作中自主探索7的幾種分法，啟迪幼兒的智慧。

由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)，所以我提出操作活動(dòng)要求時(shí)，讓幼兒服從一定的紀(jì)律，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。本班幼兒好學(xué)、好問(wèn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設(shè)計(jì)了歸納7的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進(jìn)一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

4、找一找，合一合（學(xué)習(xí)7的組成）。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)要求他們進(jìn)行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達(dá)能力、合作能力。

5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，6只鴨子后面走；2只鴨子前面走，5只鴨子后面走——————這樣教學(xué)前呼后應(yīng)，讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí)5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課利用游戲?qū)?，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，幼兒人手一套教具，人人能動(dòng)手動(dòng)腦，練習(xí)次數(shù)多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學(xué)效果。老師深入淺出的引導(dǎo)可充滿激勵(lì)的語(yǔ)言，將會(huì)給幼兒不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的過(guò)程，也使新知得到鞏固和應(yīng)用。可以說(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì)取得令人滿意的效果。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。

2、教材簡(jiǎn)析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生__。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、首先，我對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析：

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級(jí)上冊(cè)第++頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

根據(jù)對(duì)教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。

二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出，教無(wú)定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高，并且他們開(kāi)始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界，同時(shí)，他們的思維能力和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。

三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

其他的都差不多，就是說(shuō)教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的。

在這一過(guò)程中，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)……等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面，通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過(guò)學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

最后關(guān)于探索方面的，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識(shí)作鋪墊。

我根據(jù)教材的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法，能正確計(jì)算并能對(duì)其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

二、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法

2、啟發(fā)質(zhì)疑法

3、學(xué)練結(jié)合法

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主探究法

2、聯(lián)系實(shí)際法

(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢?我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。)

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購(gòu)活動(dòng)，用聲情并茂的話語(yǔ)把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生熟知的購(gòu)買食品入手，(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)，而后提出明明家準(zhǔn)備購(gòu)買三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來(lái)，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)，他們自然會(huì)踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購(gòu)買風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè)分享他們的智慧，凸顯計(jì)算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。“如果是你，你會(huì)怎樣買?買幾個(gè)?共需多少錢?”更是把此次購(gòu)買活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

“平行四邊形的面積”是五年級(jí)上冊(cè)第五單元“多邊形的面積的計(jì)算”第一小節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來(lái)源。

雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，也已經(jīng)有了“利用數(shù)方格推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法”的這一活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算是三年級(jí)的時(shí)候?qū)W的，四年級(jí)沒(méi)有涉及到圖形面積的計(jì)算，只是認(rèn)識(shí)了平行四邊形，如果在不看書的情況下，引入新課教學(xué)，學(xué)生很難想到用數(shù)方格的方法去求面積。所以學(xué)生已經(jīng)淡忘了“數(shù)方格求面積”的這種方法。再加上小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，這都對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)造成一定的困難。

為了有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生在“復(fù)習(xí)舊知---大膽猜想---推理判斷---動(dòng)手實(shí)踐---直觀驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的思想,動(dòng)手操作,推導(dǎo)歸納出平行四邊形面積計(jì)算的公式。充分發(fā)揮直觀教具教學(xué)在知識(shí)形成過(guò)程中的積極作用,從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),最終體會(huì)到知識(shí)的由來(lái),引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高。

一、復(fù)習(xí)舊知鋪墊引入

布盧姆認(rèn)為，在影響信息的所有變量中，認(rèn)知前提占百分之五十。長(zhǎng)方形面積計(jì)算是平行四邊形面積計(jì)算的生長(zhǎng)點(diǎn)，是認(rèn)知的前提。為架起新舊知識(shí)之間的橋梁，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積是怎么求的。想一想我們?nèi)昙?jí)的時(shí)候是怎么推導(dǎo)出公式來(lái)的。然后直接出示平行四邊形的圖形，讓學(xué)生思考平行四邊形的面積可以怎么求，并由此導(dǎo)入新課。

二、主動(dòng)探索獲取新知

自主探究是新課程改革的最大亮點(diǎn),也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。它難在學(xué)生在探究之前對(duì)結(jié)果一無(wú)所知,必須先進(jìn)行猜想,然后才能實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、大膽猜想，展示自己觀點(diǎn)。直接向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題：展開(kāi)你的想象猜一猜，平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢？并以此作為展開(kāi)教學(xué)的依據(jù)引起學(xué)生探究的欲望，開(kāi)展下面的探索活動(dòng)。

2、推理判斷，展示真實(shí)思維。我采用了先證偽，再證真的過(guò)程。（30+20）_2是不是平行四邊形的面積呢？大部分學(xué)生能夠判斷出這樣算出的是平行四邊形的周長(zhǎng)，而不是面積。那么30_20也就是底邊乘鄰邊是不是平行四邊形的面積呢？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，平行四邊形一拉變成長(zhǎng)方形，認(rèn)為30_20就是平行四邊形的面積，通過(guò)演示把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，觀察發(fā)現(xiàn)拉成的長(zhǎng)方形面積變大了，30_20是拉成的長(zhǎng)方形面積，而不是平行四邊形的面積。我接著追問(wèn)：你從哪里看到面積變了，請(qǐng)你上來(lái)畫一畫，指一指。第二種猜想也被排除了。那30_12也就是底乘高可以嗎？為什么？這時(shí)學(xué)生看出了把右邊的三角形剪下來(lái)補(bǔ)在左邊，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，底乘高對(duì)了。為了突破難點(diǎn)，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問(wèn)：剛才把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積?，F(xiàn)在也是變成長(zhǎng)方形，底乘高算出平行四邊形面積，為什么就對(duì)了呢？至此錯(cuò)誤得以澄清，正確算法得以掌握，割補(bǔ)轉(zhuǎn)化意識(shí)已形成。下面把平行四邊形割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形已順理成章了。

3、動(dòng)手實(shí)踐，推導(dǎo)面積公式。由于前面推理過(guò)程，這一環(huán)節(jié)我完全放手于學(xué)生。學(xué)生四人一組分工合作，動(dòng)手剪一剪、拼一拼、把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算，為了突破第二個(gè)難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)思考引導(dǎo)：(1)、拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形比，面積變大了嗎？(2)、拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？(3)、根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。接著學(xué)生匯報(bào)，形成板書，最后介紹字母公式。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)了圖形的平移，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促使空間觀念進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織能力和概括能力。

4、湊數(shù)方格，直觀驗(yàn)證結(jié)論。我尊重教材編寫意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)方格的方法體驗(yàn)湊數(shù)的過(guò)程。在得到平行四邊形面積計(jì)算公式之后，我讓學(xué)生用數(shù)方格的方法驗(yàn)證平行四邊形的面積。通過(guò)方格直觀驗(yàn)證，平行四邊形面積是底_高。

三、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。為了能讓學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用新知，練習(xí)設(shè)計(jì)由基本練習(xí)、判斷選擇、變式練習(xí)、拓展練習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐組成。

1、基本練習(xí)，計(jì)算不同形狀平行四邊形的面積。(通過(guò)練習(xí),鞏固新知識(shí),加深對(duì)新知識(shí)的理解.)

2、判斷選擇提升練習(xí)，鞏固平行四邊形面積公式。

3、變式練習(xí)，出示一塊近似平行四邊形的菜地，讓學(xué)生求出它的面積，學(xué)生首先必須把它想象成平行四邊形，然后提出要量出它的底和高，這時(shí)我就提供給他們兩組數(shù)據(jù)（底和高不對(duì)應(yīng)）以引起學(xué)生的爭(zhēng)議，讓他們發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，最后形成共識(shí)：要求平行四邊形的面積必須要有相對(duì)應(yīng)的底和高相乘。

4、拓展練習(xí)，設(shè)計(jì)同底等高的多個(gè)平行四邊形讓學(xué)生判斷它們的面積是否相等。通過(guò)猜測(cè)、討論、交流、驗(yàn)證得出同底等高的平行四邊形不管它的形狀是什么樣的，它們的面積總是相等的。

5、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生測(cè)量自帶的平行四邊形并求出其面積。一方面培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維,另一方面加深學(xué)生對(duì)平行四邊形計(jì)算公式的理解,同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),使學(xué)生明白,我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué),是有趣、有用的數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)，雖然題量不大，但涵蓋了本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了學(xué)生思考、發(fā)展了學(xué)生思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

四、反思交流拓展延伸

學(xué)生只有學(xué)會(huì)不斷的反思，才能夠不斷的進(jìn)步，在課末我組織學(xué)生暢談在這節(jié)課中學(xué)到了什么？對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么體會(huì)？本節(jié)課的問(wèn)題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有什么影響？……最后我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法回去后嘗試著去探究三角形或梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

總之，本節(jié)課立足“基本”，注重“過(guò)程”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，和探索解決問(wèn)題的過(guò)程，努力為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件和活動(dòng)空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷感受、體驗(yàn)、探索、交流和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程。始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

“加法交換律和結(jié)合律”是國(guó)標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第7單元中的內(nèi)容。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計(jì)算和計(jì)算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法計(jì)算和驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個(gè)運(yùn)算定律教學(xué)時(shí)，采用了不完全的歸納推理，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入新課，列出兩個(gè)不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點(diǎn)，抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識(shí)。然后安排了一些基本練習(xí)，以填空、判斷等形式鞏固對(duì)加法運(yùn)算的理解，接著通過(guò)題組對(duì)比和湊整等練習(xí)，為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算作適當(dāng)滲透和鋪墊。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

（播放《朝三暮四》視頻）師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)什么？猴子很笨，同學(xué)們很聰明，栗子的總顆數(shù)有沒(méi)有變化呢？什么發(fā)生變化？

引入：這個(gè)故事的名字叫《朝三暮四》，在數(shù)學(xué)中也有類似《朝三暮四》故事里的規(guī)律，同學(xué)們想不想研究一下？

【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)加法交換律，喚起求知欲?！?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活

談話：天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，學(xué)校要組織大家參加冬季比賽了，看，四年級(jí)同學(xué)正在操場(chǎng)上開(kāi)展體育活動(dòng)。

（課件出示例題情境圖）

提問(wèn)：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說(shuō)一說(shuō)）

提問(wèn)：你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

學(xué)生提到的問(wèn)題可能有：跳繩的有多少人？女生有多少人？參加活動(dòng)的一共有多少人？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。

談話：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

（三）探索加法交換律，初步感知

課件出示問(wèn)題（1）要求參加跳繩的有多少人?

提問(wèn)：應(yīng)該怎樣列式？

指名口答，教師板書：28+17=45（人）

提問(wèn)：還可怎么列式？板書：17+28=45（人）

提問(wèn)：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？（跳繩的人數(shù)）結(jié)果都是多少？

談話：既然得數(shù)相同，我們就可以把這兩個(gè)算式用“=”連接起來(lái)。改寫成28+17=17+28

板書：28+17=17+28（學(xué)生齊讀這個(gè)等式）

提問(wèn)：比較這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過(guò)是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下）。

提問(wèn)：你能照樣子再寫出幾個(gè)像這樣的等式嗎？試試看。（學(xué)生動(dòng)筆寫，指名學(xué)生回答，教師把學(xué)生說(shuō)的等式有序地板書在黑板上，板書三個(gè)）。

提問(wèn)：像這樣的等式你能寫得完嗎？

談話：既然寫不完，可以用省略號(hào)表示（板書省略號(hào)）

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌交流）？

提問(wèn)：你能用自己喜歡的方法表示出像這樣的等式嗎？可以用符號(hào)、字母、文字等等表示，試試看。

師：在數(shù)學(xué)上，我們通常是用字母a、b來(lái)表示兩個(gè)加數(shù)，說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么表示？

生：a+b=b+a

提問(wèn)：a和b分別代表什么？

小結(jié)：兩個(gè)數(shù)相加，交換這兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。這是加法運(yùn)算律中的一條很重要的規(guī)律加法交換律。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運(yùn)用問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力。

師：下面老師想考考大家。

考考你

（1）您能在（）里填上合適的數(shù)字嗎？

96+35=35+（）204+57=（）+204

指名回答，為什么？

（2）下面的等式符合加法交換律嗎？為什么？

75+25=25+75

46+59=46+59

90+10=5+95

（沒(méi)有交換加數(shù)的位置；等號(hào)兩邊的加數(shù)不同。）

（3）同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)，接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，看看同

學(xué)們的反應(yīng)快不快。游戲：對(duì)口令

師：83+17=生：17+83=

97+44=35+65=

88+75=300+600=

a+b=785+68=

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)加法交換律的理解，知道加法交換律只是交換加數(shù)的位置，其余的不變。

（4）提問(wèn)：同學(xué)們，想一想：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的計(jì)算中，哪些地方應(yīng)用過(guò)加法交換律？

下面一道題357+218，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算并用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。

（四）探索加法結(jié)合律，自主合作

談話：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)解決“跳繩的有多少人”這個(gè)問(wèn)題，得到了加法交換律，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究同學(xué)提到的問(wèn)題，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

出示問(wèn)題(2):參加活動(dòng)的一共有多少人？

提問(wèn)：你會(huì)列綜合算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

指名回答，教師板書：28+17+23

提問(wèn)：如果老師想突出強(qiáng)調(diào)先算跳繩的人數(shù)，可以怎么做？

生:添上小括號(hào)

教師給28+17加上小括號(hào)。

提問(wèn)：還是這個(gè)式子28+17+23，如果要先算參加活動(dòng)的女生人數(shù)，應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。

教師添上括號(hào)：28+（17+23）。

提問(wèn)：比較這兩道算式：它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（數(shù)學(xué)符號(hào)相同，得數(shù)相同，但運(yùn)算順序不同）

師：既然得數(shù)相同，我們可以寫成等式：

板書：（28+17）+23=28+（17+23）

課件出示：算一算，下面的○里能填上等號(hào)嗎？

（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22）

指名學(xué)生口答。

歸納加法結(jié)合律：

提問(wèn)：觀察這三個(gè)等式，每組的兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？和你的同桌交流一下。

提問(wèn)：你能用字母a、b、c代表這三個(gè)加數(shù)，把上面的規(guī)律表示出來(lái)嗎？（學(xué)生獨(dú)立寫一寫）教師板書：（a+b）+c=a+（b+c）

小結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加,再與第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再與第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。這就是我們今天所學(xué)的加法的第二個(gè)運(yùn)算律——加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）

考考你：運(yùn)用加法結(jié)合律在括號(hào)里填上合適的數(shù)字

（45+36）+64=45+（□+□）

560+（140+70）=（560+□）+□

總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律，知道兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變，還知道了三個(gè)數(shù)連加，改變運(yùn)算順序和不變。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)比較每組的兩個(gè)算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)性化的驗(yàn)證及交流，從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會(huì)用含有字母的式子來(lái)表示。這樣發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力。

（五）鞏固應(yīng)用，擴(kuò)展提高

同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真棒！那現(xiàn)在想不想和老師一起去闖關(guān)呀。我們的闖關(guān)開(kāi)始啦！

1、第一關(guān)：火眼金睛

下面的等式各運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算律？

82+0=0+82

47+（30+8）=（47+30）+8

（84+68）+32=84+（68+32）

75+（48+25）=（75+28）+48

2、第二關(guān)：大顯身手

在途中，小熊遇到了麻煩，它想把樹(shù)上的蘋果摘下來(lái)，可是它必須答對(duì)問(wèn)題，才能拿到蘋果，你能幫助它嗎？

相加等于100？

3、第三關(guān)：勇奪第一，想想做做4

38+76+2438+（76+24）

全班男生完成第1題，女生完成第2題。

提問(wèn)：為什么每組兩道題的得數(shù)相同？哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？

觀察（88+45）+1245+（88+12），哪題運(yùn)算簡(jiǎn)便。

小結(jié)：可見(jiàn)，合理地運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對(duì)比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識(shí)。

（六）全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律，有時(shí)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)、鞏固所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《可能性》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，學(xué)習(xí)了本節(jié)課可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，具有重要意義。通過(guò)對(duì)教材的分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的大小的猜測(cè)、試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)與探索過(guò)程，通過(guò)自主探究與小組討論，用語(yǔ)言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大?。唤虒W(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的不同可能性。

二、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)因材施教原則，掌握學(xué)生的基本情況對(duì)于把握和處理教材具有重要作用，五年級(jí)的學(xué)生富有好勝心理，求知欲和好奇心都很強(qiáng)并具備了一定的思維能力，但學(xué)生概括能力較弱，推理能力在很大程度上還需要依賴具體的形象來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的探究活動(dòng)中，獲得知識(shí)提升數(shù)學(xué)興趣。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終的，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在教法上，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以自主探索、小組合作為主，游戲互動(dòng)形式和利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)。本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，在學(xué)法上采用：觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、自主探究法。引導(dǎo)學(xué)生自助探究，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能更好的理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知；小結(jié)歸納，拓展新知；布置作業(yè)，內(nèi)化新知。

1.情景引入、導(dǎo)入新知上課伊始，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們玩過(guò)擊鼓傳花的游戲嗎？然后讓全班學(xué)生一起做擊鼓傳花的游戲，并提問(wèn)：在傳花的過(guò)程中你能確定花會(huì)傳到誰(shuí)的手中嗎？總結(jié)這是一種不確定事件，在數(shù)學(xué)上也稱為可能性事件，引出課題《可能性》。通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為之后的新課講授做好鋪墊。

2.師生互動(dòng)、探究新知活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“可能、一定、不可能”老師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生抽卡片的游戲，卡片上分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，提問(wèn)：如果先讓小明抽，他會(huì)抽到什么節(jié)目呢？學(xué)生回答三種情況都有可能，小明抽完還剩兩張，接下來(lái)小麗可能會(huì)抽到什么？最后只有一張了，小雪會(huì)抽到什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答。小麗可能抽到唱歌和朗誦，不可能是跳舞，小雪一定抽到唱歌。老師順勢(shì)講授對(duì)于確定的事件我們可以用“一定、不可能”來(lái)描述，對(duì)于不確定事件可以用“可能”來(lái)描述。接著讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)摸一摸兩個(gè)盒子里面的棋子，并用“可能、一定、不可能”來(lái)描述，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一號(hào)盒子摸出來(lái)一定是紅色棋子，不可能是其他顏色和二號(hào)盒子可能是不同顏色的棋子，接著詢問(wèn)學(xué)生在二號(hào)的盒子里你覺(jué)得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？通過(guò)設(shè)疑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)可能性大小從摸棋子活動(dòng)中引出可能性也有大小，老師繼續(xù)提問(wèn)可能性大小與什么有關(guān)系呢？讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)同桌兩個(gè)人互相摸一摸：一盒子里有9個(gè)紅色和1個(gè)黃色的的球，另一個(gè)盒子是1個(gè)紅色和9個(gè)黃色的球，摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次完成表格。并相互說(shuō)說(shuō)彼此的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生交流的同時(shí)，我也會(huì)走下講臺(tái)，及時(shí)知道。學(xué)生完成后展示表格發(fā)現(xiàn)第一次紅色球次數(shù)多，第二次黃色球次數(shù)多，提出疑問(wèn)：可能性的大小是不是與數(shù)量多少有關(guān)呢？最后老師學(xué)生一起總結(jié)：可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中所占的數(shù)量越多，可能性越大，所占的數(shù)量越少，可能性就越小。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師作為組織者引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)生之間合作交流知識(shí)的樂(lè)趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多媒體出示一些羅列事件發(fā)生可能性結(jié)果的基礎(chǔ)性練習(xí)，接著繼續(xù)出示一些綜合性題目，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.小結(jié)歸納，拓展新知我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？讓學(xué)生同桌交流匯報(bào)的形式完成小結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在小結(jié)中對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。

5.布置作業(yè)，內(nèi)化新知基于學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，在下課之后呢，我會(huì)布置課后讓學(xué)生收集生活中有關(guān)可能性事件的實(shí)例并于下節(jié)課交流自己的成果，意義在于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系意識(shí)?？傊竟?jié)課我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、討論、探究等方法參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后我說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更加直觀的接受新知。結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽(tīng)。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

1、教材分析。

“用除法解決問(wèn)題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的'編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

例3，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。

3、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

4、教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實(shí)，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，提高同學(xué)的探究能力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

二、說(shuō)教法

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處置有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。

三、說(shuō)學(xué)法

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2、運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自身的考慮過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知

以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說(shuō)出答案后，講一講考慮過(guò)程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起同學(xué)對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（二）動(dòng)手操作，探究新知

在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充沛探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自身帶來(lái)的收獲。

此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求發(fā)明性的問(wèn)題解決方式。

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。

（五）發(fā)展評(píng)價(jià)

讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

教材簡(jiǎn)析:

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析預(yù)測(cè)。本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，也是今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)

基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并作出合理的預(yù)測(cè)；

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并作出合理的分析與預(yù)測(cè)

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具。將復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這一傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課的形式進(jìn)行教學(xué)，目的就是依托網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，提供大量的統(tǒng)計(jì)分析素材，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，充分感受到統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系。為此我設(shè)計(jì)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。主要包括以下版塊：1、單式條形統(tǒng)計(jì)圖2、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖3、小小統(tǒng)計(jì)師：小課題研究。4、暢所欲言：網(wǎng)絡(luò)留言版。5、深入研究課外延伸的內(nèi)容。此外還鏈接了相關(guān)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站。

教學(xué)過(guò)程

首先、源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情景、幫助學(xué)生回顧單式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

天氣漸漸的熱了起來(lái)，五年級(jí)的同學(xué)要訂做新的夏季校服，出示大隊(duì)長(zhǎng)小明制成的單式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生觀察它是由哪些部分組成的嗎？

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、服務(wù)于生活，設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性

小明帶著這張統(tǒng)計(jì)圖向張老師匯報(bào)工作。

張老師說(shuō)小明搜集的數(shù)據(jù)還不夠完整，原因是什么呢？這樣一張美觀的統(tǒng)計(jì)圖為什么還是不行呢？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際很容易想到，夏季校服是分男女的，只統(tǒng)計(jì)班級(jí)總?cè)藬?shù)是不夠的。這樣就很自然的引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

出示第二次收集的數(shù)據(jù)。

追問(wèn)：如果繼續(xù)用一個(gè)直條表示一個(gè)班級(jí)的人數(shù)還行不行？

顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數(shù)量是不行的。

解決這個(gè)問(wèn)題，這就需要制作“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。

（這里讓學(xué)生在認(rèn)知的沖突中，思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問(wèn)題意識(shí)。）

三、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)件，自主學(xué)習(xí)復(fù)式條形圖作圖方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)

出示小明制作的復(fù)式條形圖。觀察它和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

那么究竟怎樣制作這張圖呢？

這里借助一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)件flash動(dòng)畫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察作圖的順序和方法。學(xué)生小組之間交流討論學(xué)習(xí)體會(huì)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖例的作用

（這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)件學(xué)習(xí)作圖方法，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的狀況，自主控制學(xué)習(xí)的速度，如果看完一遍，不是很清楚的可以重復(fù)播放，直到完全弄懂。這樣就克服了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，教師在大屏幕上演示所有學(xué)生以同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)的局限性，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以小組討論匯報(bào)的形式，在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）

四、回歸生活、分析統(tǒng)計(jì)圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢(shì)

我們制作條形統(tǒng)計(jì)圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。

從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報(bào)。（各班男女生人數(shù)不等，等信息）

由此可以看出，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不但能看出各班男女生人數(shù)的多少，還便于分析和比較。

緊接著出示兩個(gè)小練習(xí)

1、某商場(chǎng)一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計(jì)圖，缺少圖例。

學(xué)生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少?？梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺(tái)數(shù)，哪一種直條表示取暖器臺(tái)數(shù)。

2、教育書店二月份圖書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖、沒(méi)有涂色。

臨近開(kāi)