優(yōu)質(zhì)課?評價評語

優(yōu)質(zhì)課評價評語

篇一：優(yōu)質(zhì)課評語

山西省晉中市2013年“優(yōu)質(zhì)課”評語

篇二：公開課評語

將整節(jié)課的教學任務(wù)分成假設(shè)干個小任務(wù)，有利于學生完成。師生互動多，交流反響及時。

教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引導學生考慮，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠爽朗。

板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。

根底理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，規(guī)劃合理，字跡工整標準。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次明晰，條理明晰，容量適度，環(huán)節(jié)連接、緊湊。能提示知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重點突出，難點把握精確，課堂構(gòu)造設(shè)計符合學生的實際。

教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，處理的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學構(gòu)造安排科學，沉著自然，有張有弛。教學過程表達兩性（工具性和人文性），兩種積極性（老師的教和學生的學）調(diào)動了學生。教學方法靈敏有效，課堂反響渠道暢通無阻，方式多樣，方向多維，矯正及時有效。

在課堂上，為學生營建了一個民主、平等的課堂氣氛，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重覺察、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進展借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)實在地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，老師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法

對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次明晰，條理明晰，容量適度，環(huán)節(jié)連接、緊湊。能提示知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重點突出，難點把握精確，課堂構(gòu)造設(shè)計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，處理的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學構(gòu)造安排科學，沉著自然，有張有弛。

教學目的明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體構(gòu)造的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，不斷圍繞教學目的進展，符合特別學生的學習特點和心智開展規(guī)律。教學過程明晰，能引導學生先想再算，注重學生才能的培養(yǎng)，老師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

老師對新授課的課堂授課方式掌握的特別好,注重知識產(chǎn)生的過程（導入）和知識掌握的過程。老師鼓舞評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然,能充分利用學生已有知識經(jīng)歷處理新征詢題，在教學過程中教給學生（新舊知識遷移）學數(shù)學的方法，浸透一些數(shù)學思想。假設(shè)能聯(lián)絡(luò)實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。

老師課前預備充分，教學安排容量適當，目的明確，重點、難點突出；講授明晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極考慮；老師點撥得法，總結(jié)、歸納、反響等過程及時、到位。

教學目的明確，教學設(shè)計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創(chuàng)

設(shè)學生自主、合作的情境，注重學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

老師和學生的課前預備工作都做得特別好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生考慮積極，課堂氣氛特別好，答復積極；老師講授環(huán)節(jié)條理明晰、重點突出，完成目的情況良好，課堂效率較高；表達出以學生為主體的課堂方式，注重對學生才能的培養(yǎng)

老師講授目的明確，重點、難點分析到位，根本功扎實，課堂氣氛融洽，學生考慮積極；教學設(shè)計合理、科學，教學要素配合默契，各種關(guān)系處理得當。

老師精心設(shè)計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛爽朗，有較強的課堂掌控才能。

教學重點難點突出，操作演示正確標準，課堂容量、密度適當，符合認知與開展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學生自主、合作、探究的情境，注重學生對過程的體驗,啟發(fā)得當,發(fā)征詢有利于學生考慮,學生練習充分,作業(yè)量適當。1

教學目的制定的全面、詳細、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路明晰，所教知識精確；從實際出發(fā)，純熟運用現(xiàn)代教學手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，特別具有親和力，教學效果較好。

本節(jié)課的教學設(shè)計重點突出、層次明晰，有認識的為學生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學交流情境，留意學生的情感與態(tài)度。郭老師分析到直線與圓的位置關(guān)系有三種，包含相離、相切、相交，使學生按部就班的進入佳境。在教學過程的設(shè)計上表達了層次性和坡度性，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，表達了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習才能。老師教態(tài)自然，語言明晰，數(shù)學語言表述精確。

本課是一級B習題課，老師在多功能室授課，所授內(nèi)容是一級B練習卷2的重點題，老師通過25分鐘的示范講解，向每一個學生展示了操作方法，明確了操作步驟。如WORD段落處理，表格設(shè)置，閱讀網(wǎng)頁等。后15分鐘讓學生練習，老師下位巡視指導。值得確信的是，老師注重臨時后進生的學習方法，提出讓優(yōu)等生與后進生結(jié)成“互助對子”，共同提高。不過，這節(jié)課并不是人手一臺計算機，有3，4個人合機學習現(xiàn)象。

由兩條直線的相交征詢題引申到點到直線的間隔公式，該知識點是用直線方程的知識點來引出的，主要是讓學生體會前后知識的銜接。課上推導的過程與課本上的不一樣，主要是介紹一種常規(guī)思維方法，利于學生接受和理解。課上反映出老師推導的過程相比照擬長，而且學生的反映和接受才能比擬有限?？傮w來說，整體引入比擬自然，學生也容易接受，教學過程科學合理，利于學生接受。

本課屬于選修課，教授對象是五年制化工班的三年級學生。老師教態(tài)大方，自然，從四周的環(huán)境征詢題入手，通過信息量豐富的，向?qū)W生展示三幅比照明顯的圖片“藍天，綠地”，“北京沙塵暴”，“工廠排放的污水廢氣”，迅速吸引學生的眼球和耳朵，形象生動的提示了學習本課程的重要性。的內(nèi)容緊扣教材，將書本知識形象化，生動化。通過老師細致講

解，學生考慮討論，順利達成教學目的。假設(shè)本課的課堂氣氛能再輕松點，爽朗點，將會更好。

本課所學內(nèi)容教抽象，難明白，陳老師就此了形象生動的教學方法，使學生較快入門。另外，板書合理，精巧。

這堂課是文言文教學的第二課時，課前老師帶著學生對課文的重點詞句作了針對性的復習，從學生答復來看，掌握情況不錯。本節(jié)課張老師關(guān)于人物形象分析得詳細細致，比方在對“人物個性”分析評價時，從典型細節(jié)如何表現(xiàn)某一突出個性入手，讓學生有針對性的考慮，比泛泛而談無的放矢要求更標準更嚴謹。另外在課堂征詢題的設(shè)置上，環(huán)環(huán)相扣，且能層層遞進。

本課教授內(nèi)容是《溶度積規(guī)那么及應(yīng)用》，老師采納了課件與板書結(jié)合的方式，注重新老知識的連接性，突出了復習舊知的重要性。為防止單調(diào)抽象的純理論灌輸，盛老師通過一條標題的處理過程凸顯了理論的重要性，向?qū)W生展示了理論知識如何應(yīng)用，尤其是易錯處的處理方法。本課課件與講解相結(jié)合，例題與練習題相結(jié)合，學生掌握較好。

課堂組織有序，師生互動良好，學生能融入課堂，沉醉在課題中。老師教態(tài)良好，能結(jié)合世博會，制造出圖文并茂，內(nèi)容豐富的課件。朱老師的口語特別標準，動聽。

大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習質(zhì)量和和自學才能起起到了一定的協(xié)助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈敏多樣

老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，打破教學難點。通過有效的合作交流和自主探究，把一節(jié)單調(diào)的計算課上的特別精彩

語言流暢，教態(tài)自然，情景引入，圖文并茂，再現(xiàn)歷史。

教態(tài)自然，語言流暢，講解明晰，條理明晰。效果好

圖文并茂，語言流暢，教態(tài)自然，課件制造精巧

教學目的正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適宜學生開展的要求。教學重點、難點突出，全面關(guān)注學生，與學生互動好

教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設(shè)模仿面試情景，老師能進展適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。老師知識面廣，態(tài)度和氣可親，語言標準、流暢。

教學設(shè)計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。老師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深化其中，聽的津津有味。課堂的民主認識強，與學生共同討論征詢題，學生積極主動

教學目的正確、明確，符合學生的實際，適宜學生開展的需要。老師課前做足預備工作，創(chuàng)設(shè)模仿課文情景，讓學生自主表演，能夠深化體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習

教學設(shè)計合理、科學。教學重點、難點突出，現(xiàn)代技術(shù)運用恰當、純熟。全面關(guān)注學生的知識、才能，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氣氛好，學生在老師的啟發(fā)下能積極答復以下征詢題。

知識面廣，教態(tài)親切和氣，與學生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制造有效到位，協(xié)助學生更好學習

許老師整節(jié)課不斷表達著“互動、合作與探究”的課堂教學氣氛，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究認識濃。教學活動本來確實是一種制造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，老師也在教學相長中獲益。

任老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，根天分較全面的從各個角度進展分析。這節(jié)課，立足于“學生的開展”，這種開展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現(xiàn)實征詢題。在掌握根底知識之后，提升學生的分析征詢題、處理征詢題的才能，這是必需要注重的一個方面

劉老師教學內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探究和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的時機。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自決心。運用靈敏的方法，習慣學生的實際和內(nèi)容的要求，為學生留下考慮的時間。

楊老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、重難點突出，教學內(nèi)容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、征詢題的設(shè)計能調(diào)動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、征詢題的設(shè)計能調(diào)動學生的情感體驗。老師有較高的課堂調(diào)控才能。

教態(tài)親切，語音明晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路明晰，教學方法使用得當，目的設(shè)置精確，內(nèi)容安排合理，有思想的內(nèi)容。構(gòu)造完好時間分配合理。

老師課前預備充分，教學安排容量適當，目的明確，重點、難點突出；講授明晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極考慮；老師點撥得法，總結(jié)、歸納、反響等過程及時、到位。

夏蔚萍老師的這堂課深化簡出的使學生理解閉合電路歐姆定律這一本節(jié)課重點，開頭的電動勢是一個難點，不過夏老師在教學時運用一個特別生活化的比喻將這一概念特別好的做理解釋，再運用串聯(lián)電路的特點順暢的過渡到今天的定律，接下了幾道簡單的公式運用練習讓學生特別快掌握這一定律。幾個物理量的名稱比擬復雜學生有時會混淆，老師也做了強調(diào)，但是看學生反響還需再多加練習運用

教學中在設(shè)計、施行、內(nèi)容符合課程目的，包含假設(shè)干有效教學的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能留意學生主體認識，積極推進學生自主活動。教學通過了認確實設(shè)計，老師能較好地施行教學。能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，注重知識的運用和技能訓練，注重才能培養(yǎng)。

老師授課儀態(tài)大方、聲音明晰洪亮。按照學生詳細情況：年齡大小、知識接受才能、自主學習的才能等要素，老師安排教學任務(wù)，進展教學設(shè)計。學生在老師的引導中按部就班的獲得新知學生能夠按照在老師的引導下參與學習活動，考慮、交流、合作、演示、實驗等活動，能在老師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃重。部分學生自主學習才能較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務(wù)。

篇三：優(yōu)質(zhì)課評課意見

5月6日、7日我有幸作為評委參加了區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。兩天，十二節(jié)課聽下來，收獲頗多。十二堂課，每位上課老師都傾注心血，精心預備。在文本的挖掘上、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上、在學生活動的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了個性。詳細說來，以下幾點印象深化：

一是課改認識較為強烈。參賽老師都能用新課程理念指導本人的備課和教學，課堂上不僅留意表達語文的工具性，而且也注重語文的人文性。教學過程中能留意調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生展示自我、展現(xiàn)個性的空間。組織學生交流時，能充分尊重和確信學生具有個性化的答復，能與學生進展平等的對話交流，給學生充分的時機發(fā)表本人的意見，這些變化無疑給我們的語文課堂帶來了新的活力與活力。

二是注重文本解讀，適度拓展。此次優(yōu)質(zhì)課的四片選文——《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《鶴群翔空》、《奇異的克隆》都具有較強的人文色彩，有些課文內(nèi)涵豐富，可開掘的資源特別多。老師們都留意對文本進展充分解讀和研究，大多能精確把握教學的重點和難點，能組織學生多角度解讀文本，并能結(jié)合文本進展有效的拓展，不僅使學生對文本有了初步的理解，還使學生的視野和課堂教學的空間得到了較好開辟。比方育才中學的劉杰老師，在《奇異的克隆》教學中，對文本挖掘深化，教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，充分表達了語文課堂的人文性和靈性。當學生還沉醉在科學帶給人們的奇異之時，老師巧妙借助“假設(shè)你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？”，引發(fā)學生對“珍愛生命”這一話題的深化考慮，讓學生明白“熱愛科學，更應(yīng)珍愛生命”的道理。合理的拓展，延伸了語文教學的深度和廣度，將知識傳授、才能培養(yǎng)、價值觀引導和諧融為一體。

三是凸顯對話認識，整合教學資源。這次評選都是借班上課，授課老師雖都是與生疏的學生進展交往，對學生不是特別理解，但他們大都能在課堂上沉著平復地與學生進展充分的對話和交流。在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學消費生了思想碰撞的火花，張揚了個性。

四是注重了誦讀在語文教學中的作用。十二堂課，不管是文言文教學仍然現(xiàn)代文教學，老師們都運用不同的方式，引領(lǐng)學生反復誦讀課文，在誦讀中培養(yǎng)學生的語感、推進對課文內(nèi)容的理解、并潛移默化的提升了學生的審美才能。比方，

龍泉中學的孫琨老師和師專附中的李文彪老師在《鶴群翔空》的教學中，采取老師當主持人將學生的朗讀串起來的方式，收到了良好的效果。

五現(xiàn)代教學媒體運用合理，產(chǎn)生了一定的效果。每節(jié)課都精心設(shè)計了輔助教學課件，這些課件的使用為課堂提供了豐富的信息材料，增大了課堂容量，也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生迅速進入教學情境，為他們展現(xiàn)了一片視聽新天地。

但細細回憶也有幾點值得反思：

一是如何處理閱讀教學中的文本“閱讀”與學生“活動的關(guān)系。這次評選的課題都屬于閱讀教學。閱讀教學中,在閱讀的根底上,采納演講、辯論、小組競賽甚至唱歌、演課本劇等方式,能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,開展學生的個性專長,激活學生思維,爽朗課堂氣氛,讓學生得到美的享受,感遭到閱讀的樂趣。但是，物極必反，評選課上如此一些現(xiàn)象卻值得我們考慮：一是學生剛讀文本不久，教者便隨意要求停下來，插入許多“出彩”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)占用了大量的教學時間；二是學生所討論的，不是學生閱讀文本后本人覺察的征詢題，而是教者預設(shè)好的征詢題；三是討論征詢題的過程中，沒有引導學生帶著征詢題閱讀文本，在文本中找，而是讓學生憑想象答復。一句話，課堂氣氛爽朗，喧嘩