在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的道德情感

第頁共頁在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的道德情感[思品論文]在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的道德情感思想品德課是向小學生比擬系統(tǒng)地直接地進展共產(chǎn)思想品德教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的一門課程，它有其獨特的功能和特點。《九年義務(wù)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕全日制小學思想品德課教學大綱〔試用〕》指出，思想品德課教學應(yīng)“著重進步學生的道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導道德行為”。大綱還明確闡述了“以情感人，情理交融”的教學原那么。培養(yǎng)學生的道德情感是其教學根本功能之一。在教學中施行道德情感教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕才能充分表達其教學的特點和規(guī)律。為了探究思想品德課教學在培養(yǎng)學生道德情感方面的途徑和規(guī)律，以充分發(fā)揮其教學的情感教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕功能，我們從1991年秋季開場，在我省10所小學進展了“思想品德課教學道德情感教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕”專題研究和實驗。在三年的研究和探究中，我們對這一問題有了初步的認識和體會。本文試從在教學中施行道德情感教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的目的、意義；教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕內(nèi)容及目的；教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的方法及教學過程的設(shè)計；對學生道德情感開展程度的測評等方面作一簡要介紹，以就教于大家。一、培養(yǎng)學生的道德情感，進步教學的整體效益道德情感是人們用自己所認識和掌握的道德標準去衡量別人或自己的思想和行為時產(chǎn)生的態(tài)度體驗。道德情感在人的品德構(gòu)造的形成和開展中起著特殊的作用。它對道德認識的進步有直接推動作用，對道德行為起著宏大的調(diào)節(jié)作用，是聯(lián)結(jié)“知”與“行”的中介和橋梁。如：在愛祖國的教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕中，培養(yǎng)起學生對祖國的熱愛之情，能推動學生加深對祖國的認識和理解，并進一步明白“為什么要熱愛祖國”的道理。這就是情感對認識的推動作用，常言的“情通理達”就是這個道理。道德情感的道德行為的驅(qū)動、調(diào)節(jié)作用也是明顯的。如在《不打攪別人》〔人教版義務(wù)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕教材〕一課教學中，讓學生充分體驗自己或別人在工作或休息時被別人打攪時的不愉快心情，能到達約束自己行為的教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕效果。道德情感對人的意志還有強化作用?？傊?，道德情感是人的品德構(gòu)造中關(guān)鍵的一環(huán)，施行道德情感教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕是表達教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕教學效果的重要方面，是進步教學整體效益的根本前提。通過對我省思品課開課以來教學狀況的.調(diào)查和分析^p，我們發(fā)現(xiàn)長期以來，在教學中存在一種值得注意的傾向，即在道德認識的進步，道德行為指導等方面得到應(yīng)有重視的同時，無視了對學生道德情感的激發(fā)和培養(yǎng)。這一傾向不僅使教學中“明理”難以深化、“導行”難以落實，更不利于整體教學目的的達成和教學特點和規(guī)律的充分表達。究其產(chǎn)生的原因，主要是我們在思品課教學研究中尚未鮮明地提出道德情感教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕目的，在教學理論中也缺乏對道德情感教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕途徑、規(guī)律等問題進展有效的探究。雖然有的課能在激發(fā)學生道德情感上有所體現(xiàn)，但大多不能站在教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕目的的高度上來認識其培養(yǎng)和教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的價值?；谝陨显?，我們認為，在教學中注重對學生道德情感培養(yǎng)，施行情感教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕必須著眼于教學整體效益的進步，并站在教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕目的的高度上來認識其意義