詩歌鑒賞課程教案

詩歌鑒賞課程教案關(guān)心同學(xué)解決詩歌鑒賞過程中的困惑，了解詩歌的特點(diǎn)，把握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞的水平。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

找到鑒賞詩歌的最佳角度和詳細(xì)突破口，總結(jié)鑒賞詩歌的一般規(guī)律與方法。

教學(xué)設(shè)想：爭論法、比較法。

教學(xué)時數(shù)：二課時。

第一課時：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

從學(xué)校到高中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收?？梢哉f，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最燦爛的明珠。不過，據(jù)我所知，有很多同學(xué)對于如何鑒賞古代詩歌的奇妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的。那么，如何才能精確?????的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)悟古詩中那美麗的意境和超群的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對古詩的熟悉和鑒賞水平呢？今日，我們就一起來爭論、討論以下這個問題。

（解說：高中生雖然學(xué)習(xí)甚至背誦了不少古詩，但面對一首從未學(xué)過的古詩時，鑒賞仍無從下手，或有時分析不到點(diǎn)子上，為解決這個問題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來。）

二、老師提問，同學(xué)發(fā)表自己的體會。

問：同學(xué)們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（同學(xué)各自發(fā)言，談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌的體會與困惑）。

明確：總結(jié)整理一下大家的體會，大致可分為如下幾個方面的問題：

（一）讀不懂詩歌，看不懂的意思，體會不出要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。

（二）不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

（三）有時模糊有點(diǎn)感覺，但表達(dá)不出來、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫不出來）

（解說：問題從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使同學(xué)清晰地意識到問題癥結(jié)所在，有針對性地加以思索和討論，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

三、課堂分析、爭論

解決“讀不懂詩歌”的問題，“讀不懂”可分為兩個層次，一是不懂得所寫的景物與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。二是不留意某些字詞運(yùn)用與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。

1、先分析第一層次的問題

①出示李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

這首詩的后兩句寫了“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“長江”、“天際”等，構(gòu)成了一個布滿情感的景象：隨著孤帆成為遠(yuǎn)影，隱沒在長江的.天際終點(diǎn)時，詩人的心也隨著長江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩的意義假如不是依托這些景（意象）是難以表達(dá)的：“景”中蘊(yùn)涵著的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對應(yīng)。

出示馬致遠(yuǎn)《秋思》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際。

從這首詩的“意象”中，也不難體會到與之對應(yīng)的的內(nèi)心心情吧?。ㄍ瑢W(xué)分析、回答）。

②小結(jié)：以上分析告知我們，在詩歌中，經(jīng)常有一種反復(fù)消失的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。正如我們在很多詩歌中看到的，“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮?！傍B”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂府民歌《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛，五里一徘徊。”“雨”的意象往往和離情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對熟悉詩歌作品的內(nèi)涵有很大的關(guān)心。

出示“對應(yīng)關(guān)系”：

意象感情

日暮、夕陽、秋天、流水——生命的短暫，對死亡的焦慮。鳥——男女戀情與婚嫁。

雨——離情別緒。

月——思鄉(xiāng)、懷念親人。

楊柳——依依不舍、惜別。

雁——書信、思念之情。

這也就是我們常說的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時制造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。它的最主要的特點(diǎn)就是情景交融，無論是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”還是“枯藤老樹昏鴉”，無論是“人煙寒橘柚，秋色老梧桐?！边€是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”都是情景交融的結(jié)果。情思由于物化而得到了表現(xiàn)，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

（解說：了解了景與情的對應(yīng)特點(diǎn)，也就找到了分析意境的方法：從實(shí)境中探尋虛境，從景物中體驗(yàn)對應(yīng)的情思。）

③同學(xué)練習(xí)

李白《望天門山》

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

請鑒賞這首詩，（同學(xué)體會、爭論）

明確：詩中所寫的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著內(nèi)心的情感體驗(yàn)；青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)日都是詩人眼中的意象，構(gòu)成了天門山中斷楚江，青山相對，碧水奔騰，遠(yuǎn)日映照的宏偉奇怪的意境，這正和詩人那氣概浩蕩的胸襟和激越酷熱的情懷相契合。

2、“讀不懂詩歌”的其次個層次，是不懂得字詞在詩中的豐富含義，對此缺少充分的咀嚼和體會。換句話說，不懂得詩人對某些關(guān)鍵字詞的選擇和支配與其所傳之情的對應(yīng)性。

①出示王安石《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

要讀懂這首詩，首先要關(guān)注那個“又”字，詩人為何要用這個“又”字呢？經(jīng)琢磨字義，又，“再一次，”“多次”“總是”之意也，再看下一句，“明月何時照我還”再認(rèn)真琢磨“何時”“還”這幾個字，這個“又”字的意蘊(yùn)就特別明確了，春風(fēng)吹綠江南，新的一年又到了，而詩人在這如畫的春天里，心頭泛起的是更深的思?xì)w之情，感嘆時間流轉(zhuǎn)，而自己歸家無期。

②出示元稹《行宮》

寥落古行宮，宮花孤獨(dú)?????紅。

白頭宮女在，閑坐說玄宗。

除了留意“寥落”“孤獨(dú)?????”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語意義外，還可留意推敲“紅”的深層含義：在寥落的古行宮中，在一群已白頭的，憔悴的老宮女旁，一叢花卻開得紅火熱鬧，讓人于時世變遷的滄桑之外，體會到一種更深刻的意味：人生有涯而自然永存。（無論是顯赫一時的玄宗還是屈辱的宮女都必定受到自然規(guī)律的支配，玄宗早已