行道樹說課稿

行道樹說課稿一、教材內(nèi)容和特點(diǎn)：

《行道樹》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。課文用擬人的手法，用平實(shí)而富有感情的語言，道盡了行道樹真實(shí)而坦誠的心路歷程。行道樹為城市制造清爽，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征?？梢钥闯觯滩木幷呤窍胪ㄟ^本文有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)熟悉自己作為社會(huì)人的職責(zé)和使命，熟悉作為個(gè)體生命的人的價(jià)值，著眼于同學(xué)心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓同學(xué)上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗(yàn)課，引發(fā)同學(xué)對(duì)人生對(duì)生命的新奇感受和深刻體驗(yàn)，樹立正確的抱負(fù)信念，有著重大的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)心品嘗語言，思索人生哲理。

2、培育合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的力量。

3、感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

在合作探究中品讀語言，走進(jìn)行道樹的精神境界。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培育奉獻(xiàn)意識(shí)。

五、教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、探究法

從教法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課著重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

1、重視語文的熏陶感染作用，注意同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄皯?yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而閱讀本文，就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在熟悉一個(gè)高尚的人應(yīng)當(dāng)懷著怎樣崇高的抱負(fù)和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中，我預(yù)備采納閱讀感悟，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓同學(xué)把自己的生活體驗(yàn)和對(duì)文本的閱讀理解結(jié)合起來，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度。

2、努力引導(dǎo)同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)剛剛進(jìn)入七班級(jí)，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織同學(xué)逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì)探究，強(qiáng)化同學(xué)自主閱讀、充分感悟與體驗(yàn)的過程，開掘同學(xué)探究討論的深度，在師生的共同探究和爭論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品行，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入、初步感知、深化探究、把握主旨、拓展延長和小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：我們生活的這個(gè)奇妙的大世界制造了萬物，每種事物的'存在都有它各自的傲慢，例如：風(fēng)的傲慢是能在炎炎夏日給人們帶來一絲涼爽，鳥的傲慢是能在高空展翅飛翔，花的傲慢是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩，請(qǐng)大家說一說：樹的傲慢是什么？假如你是一棵樹，你情愿生長在哪里？

在同學(xué)爭論溝通后指出：有一種樹，它生長在公路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時(shí)，在屏幕上顯示行道樹圖片，導(dǎo)入新課。

這個(gè)設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入，既能拉近師生的距離，制造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。

（二）自讀感悟，初步感知課文。

這一篇文質(zhì)美麗，簡潔明快的散文，全部預(yù)習(xí)過的同學(xué)都會(huì)有自己初步的理解和感受，我要求同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)來朗讀課文。通過讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片漂亮迷人的語言，同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路。讀后出示一個(gè)問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個(gè)修飾語：“（）的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整。這一環(huán)節(jié)可讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受行道樹的形象，并為同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的深化探究奠定基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)探究，深化理解。

在上一環(huán)節(jié)同學(xué)找出了修飾語的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)同學(xué)把目光留意到課文的最終一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又歡樂的樹?！薄皯n愁而又歡樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題。對(duì)于“憂愁”和“歡樂”這一組相互沖突的詞語，同學(xué)定會(huì)在老師的引導(dǎo)下發(fā)覺問題和提出問題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么歡樂？”這就為同學(xué)的探究供應(yīng)了有利的契機(jī)，所以我預(yù)備讓同學(xué)連續(xù)閱讀課文，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“歡樂”的語句，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究、研討和揣摩，深化理解課文，感受行道樹精神的崇高與宏大。

（四）找出全文的中心句，把握課文主旨。

同學(xué)深化理解了課文中的重點(diǎn)語句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是苦痛的，但是，也惟有這種苦痛能把膚淺賜予我們?！崩斫饬诉@句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“苦痛”、“膚淺”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞。這一過程中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題供同學(xué)爭論。

1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？

2、行道樹承受了哪些苦痛？

3、“膚淺”的含義是什么？

解決了這些問題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì)，熟悉到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象。

（五）拓展延長。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓同學(xué)在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，同時(shí)，用課件呈現(xiàn)像清潔工、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生、老師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：

首先出示這么一個(gè)例句：

贊美你，行道樹，

你讓城市變得清爽。

請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿按例子寫一句話，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩，最終全班溝通。

設(shè)計(jì)這一步驟的目的，是將同學(xué)學(xué)語文的目光由課堂導(dǎo)向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值