群文閱讀教案：《用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)》 統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元拓展型群文閱讀設(shè)計(jì) 14

2020全國(guó)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品（福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學(xué)）課題用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)——統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元拓展型群文閱讀設(shè)計(jì)授課年級(jí)六年級(jí)議題：用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)議題及分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中所用事例進(jìn)行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)用例的秘妙，得言、得意、得法，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。選文篇目選文來(lái)源《無(wú)畏創(chuàng)造奇跡》《讀寫(xiě)》雜志2020.07B版《大師下苦功》《讀寫(xiě)》雜志2018.07A版《滴水穿石的啟示》蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本選文來(lái)源《談禮貌》蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本文本解讀選文解讀：所選文本都是通過(guò)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)理性文章。四篇文章的事例疑惑怎么導(dǎo)師多布置了一道作業(yè)---接著寫(xiě)雖然覺(jué)得很難，但為了完成倒是布置的作業(yè)青年冥思苦想了一個(gè)晚上終于解出了題目----最后寫(xiě)導(dǎo)師告訴他解開(kāi)了2000年歷史的數(shù)學(xué)懸案。文章采用“抽絲剝繭法”安排結(jié)念，卻用高斯的事例，成功地證明了所要表達(dá)的道理?！洞髱熛驴喙Ψ颉防硐搿保n文中的三個(gè)事例都沒(méi)有抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)細(xì)致描寫(xiě)；作者分別運(yùn)華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！边@一觀(guān)點(diǎn)后，為論證觀(guān)點(diǎn)，用了三個(gè)事例來(lái)論證，事例都是緊扣觀(guān)點(diǎn)，事例內(nèi)容證明觀(guān)點(diǎn)，行文結(jié)構(gòu)服務(wù)觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽閱讀，把握主要內(nèi)容明確主要觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)2.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例，體會(huì)作者是怎樣用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)。3．初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,體會(huì)作者是怎樣用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)，感知具體事例的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、回憶舊知，導(dǎo)入新課（一）回顧單元要求。師:同學(xué)們還記得第五單元單元導(dǎo)語(yǔ)提出的閱讀要求嗎?例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)）（二）回憶單元舊知?！坝镁唧w事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)”給你留下最深刻印象的是哪篇文章?作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?作者選取了哪些事例證明自己的觀(guān)點(diǎn)呢？這些事例有哪些共同的特點(diǎn)呢？師追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。）教學(xué)環(huán)節(jié)（一）生活波義耳發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙；2.魏格納通過(guò)觀(guān)察地圖提出“大從內(nèi)容上看：三個(gè)故事寫(xiě)的都是外國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；這三個(gè)科學(xué)家都會(huì)從生活中很細(xì)小的事情中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出一連串的問(wèn)題；這三個(gè)故事都共同說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理。寫(xiě)什么)從行文結(jié)構(gòu)看:作者在事例的敘述順序上：都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)真理。在行文結(jié)構(gòu)的安排上也是為了突出觀(guān)點(diǎn)，先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，也就是說(shuō)先有“一百個(gè)問(wèn)號(hào)”而后才有“真理”。（三）自然導(dǎo)入新課。事實(shí)勝于雄辯。用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服水穿石的啟示》《談禮貌》這四篇文章繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)?；貞浥f知目的是提醒學(xué)生關(guān)注單元語(yǔ)文要素，注意本單元學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文核心內(nèi)容，以備自己閱讀理解中的調(diào)用?；仡櫿n文中三個(gè)事例的行文結(jié)構(gòu)，既可以鞏固課文教學(xué)，又可以為發(fā)現(xiàn)四篇

意圖拓展文作者怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)做鋪墊。二、個(gè)人初讀，整體感知（一）課前布置預(yù)習(xí)了四篇文章，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽文章，六分鐘內(nèi)至少讀完兩篇，至少提取出兩篇文章主要觀(guān)點(diǎn)，讀得快的同學(xué)可以多讀幾篇，甚至全部閱讀。（二）學(xué)生自學(xué)后，組織簡(jiǎn)單的全班交流。師：說(shuō)說(shuō)你讀的文章的主要觀(guān)點(diǎn)。預(yù)設(shè)：《無(wú)畏創(chuàng)造奇跡》觀(guān)點(diǎn)：有些事在不清楚它到底有多難時(shí)，我們

師教學(xué)環(huán)節(jié)生往往能做得更好。（二）活動(dòng)《大師下苦功》觀(guān)點(diǎn)：“沒(méi)有人能隨隨便便成功?！贝髱煹目喙Ψ颍趭^、嚴(yán)謹(jǐn)和積累?！兜嗡┦膯⑹尽酚^(guān)點(diǎn)：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！墩劧Y貌》觀(guān)點(diǎn)：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。師：你發(fā)現(xiàn)文章通常在哪些地方寫(xiě)出主要觀(guān)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：題目、開(kāi)頭、結(jié)尾可能題目就是觀(guān)點(diǎn)，可能在開(kāi)頭或結(jié)尾表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，也可能在開(kāi)頭提出觀(guān)點(diǎn)，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)觀(guān)點(diǎn)。設(shè)提供文本方面的認(rèn)知背景。和單篇課文的教學(xué)相比，群文閱讀是計(jì)意最接近常態(tài)化的閱讀；群文閱讀學(xué)生需要閱讀理解的文本量比較圖多，規(guī)定閱讀時(shí)間的目的是提高閱讀速度，畢竟課堂時(shí)間有限，三、聚焦議題，比較閱讀。（一）圍繞議題——體會(huì)作者是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)這些事例的異同點(diǎn)。師：這些文章是怎樣用具體事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，圍繞這個(gè)一提自學(xué)。PPT出示閱讀提示：例。師是安排寫(xiě)作順序的的或事例在敘述有什么的特點(diǎn)？教學(xué)環(huán)節(jié)（三）生活3小組成員討論、交流完成記錄卡。動(dòng)補(bǔ)充完善；各小組選取一篇收獲最大的文章，組內(nèi)交流，準(zhǔn)備在全班交流。（小組學(xué)習(xí)）（三）學(xué)生以小組的名義在全班匯報(bào)，當(dāng)本小組代表匯報(bào)有困難或不全面時(shí)，由本組同伴補(bǔ)充；某個(gè)小組匯報(bào)后，再由其他小組補(bǔ)充或辯論。（先反饋例舉的事例）1.單個(gè)事例反饋預(yù)設(shè)：《無(wú)畏創(chuàng)造奇跡》例舉的事例是：高斯在不知情的情況下解開(kāi)了2000年的歷史數(shù)學(xué)懸案。師：這里作者舉了幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的？作者怎樣是安排寫(xiě)作順序的？一個(gè)事例（板書(shū)）然覺(jué)得很難，但為了完成倒是布置的作業(yè)青年冥思苦想了一個(gè)晚上終于解出了題目----最后寫(xiě)導(dǎo)師告訴他解開(kāi)了2000年歷史的數(shù)學(xué)懸案。如果這個(gè)寫(xiě)作順序改下：先寫(xiě)導(dǎo)師告訴高斯這是一道2000年歷史的數(shù)學(xué)懸案，你們覺(jué)得高斯會(huì)解答出來(lái)嗎？你能從文中找相關(guān)語(yǔ)句來(lái)證明嗎？預(yù)設(shè)：多年以后，這個(gè)青年回憶起這一幕時(shí)，總是說(shuō)：如果2000一個(gè)晚上解決它。師：文章哪些地方具體寫(xiě)他不知情？（小組討論交流）預(yù)設(shè)題目的紙，一邊咕噥著。做著做著，青年感到越來(lái)越吃力。開(kāi)始，他還想，也許導(dǎo)師見(jiàn)我每天的題目都做得很順利，這次特意給我增加難度吧。見(jiàn)到導(dǎo)師時(shí)，青年感到有些內(nèi)疚和自責(zé)。他對(duì)導(dǎo)師說(shuō)：“您給我布置的第三道題我做了整整一個(gè)通宵，我辜負(fù)了您對(duì)我的栽培……”師：課文先把不知道有多難寫(xiě)得很具體重點(diǎn)突出（板書(shū)：突出重點(diǎn)）是為了說(shuō)明他的無(wú)知無(wú)畏。如果先寫(xiě)導(dǎo)師告訴他這是個(gè)歷史懸案的，高斯就不一定能解出答案?？梢?jiàn)在文章順序的安排上也是要為說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。（板書(shū)：行文結(jié)構(gòu)服務(wù)觀(guān)點(diǎn)）2.多個(gè)事例反饋幾個(gè)事例？三篇文章分別選擇哪些事例？事例的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？（相機(jī)板書(shū)：多個(gè)事例）師：《大師下苦功》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》三篇文章分別舉了哪些事例？預(yù)設(shè)：《大師下苦功》1.錢(qián)鐘書(shū)做學(xué)問(wèn)勤奮。2.錢(qián)學(xué)森剪報(bào)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)。3.曹禺善于積累?！兜嗡┦膯⑹尽?.李時(shí)珍從小立志；2.愛(ài)迪生自幼迷戀電學(xué)研究；3.齊白石中年以后才開(kāi)始畫(huà)畫(huà)但始終堅(jiān)持直至耄耋。3.周總理禮貌待人師：你們發(fā)現(xiàn)每篇文章三個(gè)事例在內(nèi)容上有什么特點(diǎn)的？預(yù)設(shè)：從內(nèi)容上看事例都是為了說(shuō)明同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。書(shū)：事例內(nèi)容說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)）（2）細(xì)讀《談禮貌》引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)事例在表達(dá)上的異同。師：《談禮貌》這篇文章所用三個(gè)事例，都是圍繞“禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)”這一主題選例的，但在相同中又有不同，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀《談禮貌》，分別看看這兩篇文章中三個(gè)故事有什么不同？①同中求異預(yù)設(shè)：時(shí)代不同。第一個(gè)是古代的事例，后兩個(gè)是現(xiàn)代的事例。身份不同。三個(gè)事例中，岳飛、周總理是名人、偉人；女青年、小學(xué)生、朱師傅是普通人。性質(zhì)不同。例一“問(wèn)路”是有求于人，需要有禮；例二是有錯(cuò)于人，有禮可以化解矛盾；例三是人有過(guò)于己，有禮于人，更顯得有修養(yǎng)。形象不同。例一牛皋是反面例子，岳飛是正面例子，正反進(jìn)行了對(duì)比；例二、例三的小朋友和周總理都是正面例子。師小結(jié)：說(shuō)理文事例要從不同角度，不同層面（板書(shū)：不同角度，不同層面）去選擇材料，所選的事例要具有代表性、典型性，要有說(shuō)服力。②異中求同師：三個(gè)用例，雖有很多不同，但在選例內(nèi)容的呈現(xiàn)上又有著獨(dú)特的相同之處。預(yù)設(shè)：三個(gè)事例都是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)呈現(xiàn)的，著重描寫(xiě)的是人物對(duì)話(huà)，其他情節(jié)則一帶而過(guò)。三個(gè)事例在簡(jiǎn)單敘事后，都用了點(diǎn)晴之筆，要么用俗語(yǔ)，要么用比喻句或關(guān)聯(lián)句加以議論，概述其中蘊(yùn)含的道理，這種邊敘邊議的方式也是有異于敘事類(lèi)文章的，是說(shuō)理文的一大特點(diǎn)。三個(gè)事例都是先寫(xiě)遇到麻煩，再寫(xiě)禮貌待人化解麻煩。（板書(shū)：說(shuō)理有序）可見(jiàn)用多個(gè)事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)與單個(gè)事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)一樣事例內(nèi)容要能夠證明觀(guān)點(diǎn)，事例的行文結(jié)構(gòu)要為說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。面有序說(shuō)理。預(yù)設(shè)：三個(gè)事例分別從不同的人物、不同的時(shí)代、不同的民族、不同的職業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，并認(rèn)識(shí)到無(wú)論是什么人物，無(wú)論身處怎樣的時(shí)代、無(wú)論是哪個(gè)民族、無(wú)論是從事什么職業(yè)，必須做到“目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，才能實(shí)現(xiàn)我們心中的理想”第一個(gè)事例運(yùn)用了正反對(duì)比寫(xiě)法三個(gè)事例的敘述順序都是先寫(xiě)他們目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒、不懈地努力，最后寫(xiě)他們?nèi)〉玫某删蜕答仯ò鍟?shū)詳細(xì)具體）多個(gè)事例簡(jiǎn)明扼要（板書(shū)“簡(jiǎn)明扼要”）本環(huán)節(jié)注重的是對(duì)話(huà)討論、互相啟發(fā)、深化觀(guān)點(diǎn)。最需要見(jiàn)

通過(guò)比較

閱讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)事例說(shuō)理需要緊扣觀(guān)點(diǎn)，突出重點(diǎn)才有說(shuō)服力；多個(gè)事例不需細(xì)致刻畫(huà)人物，也不需注重

設(shè)計(jì)情節(jié)的完整連貫，而要從不同角度，不同層面選擇典型性的事例意圖的內(nèi)容要能夠證明觀(guān)點(diǎn)，行文結(jié)構(gòu)服務(wù)觀(guān)點(diǎn)并有著內(nèi)在的邏輯順用到自讀發(fā)現(xiàn)《滴水穿石的啟示》怎樣從不同角度，不同層面有

序說(shuō)理。在實(shí)踐中掌握說(shuō)理文寫(xiě)作的密碼。四、梳理總結(jié)，拓展延伸（一）梳理總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的四篇文章都是用具體事例說(shuō)

你有哪些收獲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流后的表格和板書(shū)作總結(jié)。

師生（二）布置作業(yè)：活動(dòng)1.《大師下苦功》三個(gè)事例分別從勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、積累說(shuō)明沒(méi)理由是什么？你會(huì)用哪些事例替換？事例該怎樣敘述？

教學(xué)環(huán)節(jié)2.（四）章讀一讀，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。設(shè)利于學(xué)生更簡(jiǎn)潔地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課后的拓展：一是向讀

計(jì)意拓展，二是向?qū)懲卣?。通過(guò)群文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用從圖課內(nèi)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文的讀法、寫(xiě)法和學(xué)法。用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)一個(gè)事例：突出重點(diǎn)多個(gè)事例：不同角度不同層面詳細(xì)具體說(shuō)理有序、簡(jiǎn)明扼要板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要憑借，崔巒先生曾建議：“我們要探索教科書(shū)單元的學(xué)習(xí)配上群文閱讀或者整本書(shū)閱讀的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)一個(gè)單元的教科書(shū)，我們配讀一組群文或者一部整本書(shū)的閱讀。這節(jié)課是基于單元語(yǔ)文要素選用的技能、策略。2011教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)——抓住具體事例,體會(huì)作者是怎樣用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)，感知文用例之秘妙，較好地將這一課標(biāo)要求落實(shí)到位。教是為了學(xué)，本節(jié)課能夠較好地策劃“學(xué)”的活動(dòng)，使課堂真正發(fā)生體建構(gòu)”。將大打折扣。附：文1無(wú)畏創(chuàng)造奇跡179619師單獨(dú)布置給他的每天例行的兩道數(shù)學(xué)題。青年很有數(shù)學(xué)天賦，正常情況下，他總是在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這項(xiàng)特殊作業(yè)。咕噥著。他也沒(méi)多想，就做了起來(lái)。像做前兩道題一樣開(kāi)始做起來(lái)。然而，做著做著，青年感到越來(lái)越吃力。開(kāi)始，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解開(kāi)這道題有什么幫助。困難激起了青年的斗志：我一定要把它做出來(lái)!他拿著圓規(guī)和直尺，在紙上青年長(zhǎng)舒了一口氣，他終于做出了這道難題……道題我做了整整一個(gè)通宵，我辜負(fù)了您對(duì)我的栽培……”是你自己做出來(lái)的?”青年有些疑惑地看著激動(dòng)不已的導(dǎo)師，回答道：“當(dāng)然，和直尺，在書(shū)桌上鋪開(kāi)紙，叫青年當(dāng)著他的面做一個(gè)正十七邊形。解開(kāi)了一道有2000你竟然一個(gè)晚上就解出來(lái)了，你真是天才!我最近正在研究這道題，昨天給你布置題目時(shí)，不小心把寫(xiě)有這道題目的小紙條夾在了給你的題目里。”有2000多年歷史的數(shù)學(xué)難題，我不可能在一個(gè)晚上解決它。這個(gè)青年就是數(shù)學(xué)王子高斯。無(wú)知者無(wú)畏。（選自《讀寫(xiě)》雜志2020.07B版）問(wèn)2文/姜炳炎一次，清華大學(xué)的一位學(xué)生，為考證一個(gè)冷僻的唐詩(shī)典故遍尋圖書(shū)館未獲。的筆記，整理為外文、中文、日札三類(lèi)共178冊(cè)。其中，包括英、法、德、意、拉丁文等在內(nèi)的外文筆記就有340023和作家約1000人，征引的著作達(dá)1700余種。629袋24500社科人文。剪報(bào)成了錢(qián)學(xué)森的資料庫(kù)和信息庫(kù)。滴之間發(fā)現(xiàn)生活之美，讓曹禺塑造的藝術(shù)形象真實(shí)而鮮活。“沒(méi)有人能隨隨便便成功?！贝髱煹目喙Ψ颍趭^、嚴(yán)謹(jǐn)和積累。（選自《讀寫(xiě)》雜志2018.07A版）文3滴水穿石的啟示奇觀(guān)。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)，當(dāng)小販、報(bào)務(wù)員等。但他迷戀電學(xué)實(shí)