情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王玲芳【Summary】隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，教育在社會中的作用越來越重要。伴隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法越來越得到廣大初中英語教師的高度重視與廣泛應(yīng)用。目前，很多初中生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，沒有熱情，沒有興趣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中英語課堂乏味、單調(diào)、枯燥等，也有一部分學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)難度大，聽不懂，無論自己怎么努力還是無法跟上節(jié)奏，從而失去了學(xué)習(xí)英語的自信心。因此英語這門課程對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定的難度。尤其是在初中階段，英語學(xué)習(xí)的困難很容易凸顯出來。因?yàn)?，英語與我們的母語差異很大，也與現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境基本沒有聯(lián)系導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出錯(cuò)，英語學(xué)習(xí)水平難以有效提高。英語是中國教育體系的必修科目，也是初中學(xué)習(xí)的主要課程，有助于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。情景教學(xué)法是一種現(xiàn)代新興的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，應(yīng)將情景教學(xué)方法引入初中英語教學(xué)課堂，為提高學(xué)生的英語語言水平做出進(jìn)一步的努力和貢獻(xiàn)[1]?！綤ey】情景教學(xué)法

初中英語教學(xué)的應(yīng)用G633.41A2095-3089（2020）28-0041-02《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指出，英語作為語言學(xué)科，具有人文性和工具性雙重性質(zhì)。英語教學(xué)從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而情景教學(xué)法是英語學(xué)習(xí)過程中獲取信息的主要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，一直是英語老師悉心關(guān)注的問題和研究的課題。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一種國際間較為廣泛的語言。同時(shí)，英語是初中整個(gè)知識體系中一門基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，學(xué)好英語對于提高學(xué)生的綜合能力有著不可替代的作用。但是，就目前英語教學(xué)的整體情況來看，存在著一些問題，不僅影響著整個(gè)英語教學(xué)的整體水平，而且影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。本文旨在圍繞著情景教學(xué)來探索如何改善英語教學(xué)的質(zhì)量。1.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀在初中英語課堂上開展情景教學(xué)，教師在對學(xué)生情景教學(xué)的過程要進(jìn)行設(shè)計(jì)和整體引導(dǎo)。雖然在這樣的課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且在課堂教學(xué)過程中只起引導(dǎo)和解答的作用，但是對于課堂整體教學(xué)進(jìn)度的控制也需要教師的把控。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)活動以及整體的活動流程也需要教師進(jìn)行提前的設(shè)置，以引導(dǎo)和保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)有著其自身的特殊之處，不僅要求學(xué)生要了解理論性的知識內(nèi)容，更要求學(xué)生掌握實(shí)際的運(yùn)用方式，也就是具備一定的英語交流能力。在新課程改革開始深入發(fā)展之后，學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，尤其是日常的交流能力，口語水平的強(qiáng)化更是成為了學(xué)校教育中英語學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，對于初中階段的英語教學(xué)來說也是如此。但即便在這樣的背景和要求之下，初中的英語教學(xué)中仍然存在著一些不符合目前英語教學(xué)發(fā)展趨勢的問題。例如，大部分教師在英語課堂上仍然沒有對教學(xué)模式進(jìn)行徹底地改變，同時(shí)也存在著教學(xué)改革達(dá)其形而失其意的現(xiàn)象。教師在課堂上沿用傳統(tǒng)的單方面知識講解的模式，不僅沒有尊重學(xué)生在課堂上的主體性和積極性，而且沒有給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的平臺，以至于學(xué)生總是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然無法得到提高，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的真正提高。除此之外，初中的英語教學(xué)中還存在對應(yīng)試和成績過于關(guān)注和重視，以至于在課堂上削減交流實(shí)踐的環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。在這樣的課堂上，教師沒有給學(xué)生留下英語交流和實(shí)踐能力的練習(xí)平臺，所以學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)“啞巴英語”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生口語和表達(dá)能力的強(qiáng)化?；谶@些現(xiàn)實(shí)問題的存在，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，能力提升提供必要的平臺就顯得十分必要。2.基于教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行場景模擬初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，學(xué)生基本知識的形成將會為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識又為提高基本技能創(chuàng)造條件，然而，在實(shí)際英語教學(xué)中教師對情景教學(xué)法不夠重視，學(xué)生又存在著畏難情緒。嚴(yán)重的制約著學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高，也影響著英語考試成績的提高。因此，要提高英語教學(xué)效率，就必須重視情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。就目前來看，國內(nèi)初中英語課堂氣氛都相對平淡。再加上從小生活在以漢語為第一語言的氛圍中，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語課程不感興趣，產(chǎn)生反感、亢奮甚至抵抗的心理情緒。情景教學(xué)模式主要是指教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感創(chuàng)建與課堂內(nèi)容相關(guān)的模擬場景，將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和課堂引導(dǎo)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對學(xué)習(xí)的熱情，以及課堂氣氛并加以引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)場教學(xué)之前，教師必須進(jìn)行相關(guān)的早期學(xué)習(xí)調(diào)查，現(xiàn)場教學(xué)必須符合教科書的實(shí)際內(nèi)容，選擇學(xué)生不會的知識點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生了解關(guān)鍵知識點(diǎn)，現(xiàn)場設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，改造枯燥乏味的英語知識，通過視頻、圖片、音樂等形式生動地將相關(guān)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以安排模擬練習(xí)并進(jìn)行相關(guān)的情景對話，也可以以游戲的形式展現(xiàn)，這樣學(xué)生也巧妙地掌握了知識點(diǎn)，這比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法更有效果，并能進(jìn)一步幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語課程，改善課堂教學(xué)的效率。3.善于建立基于問題的情景教學(xué)模式愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！苯處熃虒W(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，死摳課本，用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就解決不了“吃不飽與吃不了”的問題，師生之間的情感就得不到共鳴，對英語學(xué)習(xí)就會失去興趣。在英語教學(xué)中如果忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。那么學(xué)生就會轉(zhuǎn)移注意力，關(guān)注其他感興趣的科目。結(jié)果就不會主動地去學(xué)習(xí)、去閱讀，甚至一看到英語閱讀內(nèi)容就頭疼，做英語閱讀理解題時(shí)就會胡亂編造。而問題情景模型是英語教學(xué)實(shí)踐過程中探索出來的另一種情景教學(xué)，這種情景教學(xué)能更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生去主動地思考、探索，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的潛在能動性。想象力突破了傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠用生動的語言呈現(xiàn)自己的場景。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并以提問的方式，更能使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識點(diǎn)，對改變教學(xué)策略是否可行作為有利的依據(jù)和推理。教師選擇一個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)，例如speak、say、talk、tell之間的區(qū)別。讓學(xué)生先獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)，然后繼續(xù)討論。老師指出了學(xué)生思維的正確位置，并同步宣讀正確答案。這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性，更能有效地掌握英語知識。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在英語知識的學(xué)習(xí)上，避免沉迷于課堂游戲等活動;這不僅要求教師要積極引導(dǎo)，而且要求教師要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓整個(gè)課堂輕松又不失教學(xué)重點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的幾十分鐘，而是課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)相結(jié)合的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課后留一些問題讓學(xué)生在下一節(jié)課前主動去熟悉英語教材。例如，嘗試著去掌握那些有一定難度的英語單詞或是意義相近的單詞等。通過問題的形式將這些作業(yè)留給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)英語的樂趣。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外業(yè)余時(shí)間多讀一些英語方面的書，或者報(bào)紙，做一些相關(guān)的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。也可以將閱讀過程中遇到的問題，拿到課堂中來與大家一起討論，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能夠更好地掌握英語知識要點(diǎn);也可以為學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ);也為日后能更好的學(xué)習(xí)英語埋下伏筆[2]。4.場景模擬與生活模式相結(jié)合情景教學(xué)的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前教學(xué)改革中學(xué)生主動式課堂的一種體現(xiàn)。在初中階段的英語教學(xué)課堂上采用這種教學(xué)的模式，要求學(xué)生在課堂上通過場景模擬與生活模式相結(jié)合，相互合作來自主完成對教材內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，并且在合作的情況下高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師主要起到引導(dǎo)和幫助的作用，但不支配和控制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的前提下實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)。而且英語知識也許對于部分學(xué)生而言，是枯燥乏味、難以辨別的。因此，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際情況對教材進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生提高理解能力。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是來自課本，更應(yīng)該來自生活，但是在我們的日常生活中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識無處運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生自心里認(rèn)為英語沒什么用，沒有必要學(xué)習(xí)英語;最終導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是不必要的。然而，英語現(xiàn)在是一門國際性的語言，它不僅能讓學(xué)生在未來更好地進(jìn)行國際交流，還能更好的讓學(xué)生了解文化地域差異，和多種不同種族文化的神秘之處，拓展學(xué)生的視野和高度，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)。目前，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還不夠開放，學(xué)習(xí)自主性也不高。因此，教師應(yīng)該利用生活中的環(huán)境設(shè)置教學(xué)情景模擬，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也更利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。例如，教師可以了解學(xué)生的生活方式，模擬真實(shí)的購物模式。學(xué)生可以模擬他們在街上遇到的場景和朋友，并能用英語進(jìn)行溝通交流，這不僅加深了學(xué)生對枯燥無趣的英語單詞印象，也給了學(xué)生一個(gè)自由選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會。從而讓學(xué)生從心里喜歡英語，愛上英語，讓英語不再陌生，不再有距離感。把英語和日常生活聯(lián)系起來，可以加深學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，更好地掌握英語語法，對記憶單詞也大有幫助，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性[3]。5.結(jié)論在各國各地區(qū)交往日益頻繁密切的今天，學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻，在人際交往中起著非常重要的作用。而英語教學(xué)在中學(xué)階段有著重要作用，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)生對英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力也成為了當(dāng)前英語教學(xué)的重要目標(biāo)和要求。因此初中的英語教師可以利用情景教學(xué)的學(xué)習(xí)模式來開展課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的英語教學(xué)過程。同時(shí)初中是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此利用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣非常重要。教師應(yīng)積極正確地運(yùn)用情景模擬教學(xué)法這種新興的教學(xué)方法，不僅能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并能提高漢英之間的差異，更能提高初中英語課堂以往墨守成規(guī)的教育教學(xué)模式，對提高改善教學(xué)水平和質(zhì)量做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的進(jìn)步做出卓越的成績[4]。綜上所述，情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)課程中可以大力推廣和應(yīng)用。Reference：[1]顧玉婷，王曉輝，