小學五年級上冊語文教學反思4篇

小學五年級上冊語文教學反思4篇2．課堂的深度不夠。

在這節(jié)課的最終，我支配了一個小練筆，就是讓同學把學完這課后的感悟?qū)懴聛?。說實在的，我很期盼孩子們寫出多角度的、共性化的感悟。由于這是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領會他們才智火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調(diào)控本領還不夠。

3．對同學的評價、激勵不夠。

“好孩子是夸出來的”，我們必需不能夠吝惜自我表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，許多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不準時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀老師學習。

學校五班級上冊語文教學反思篇2

人教版學校五班級語文上冊《圓明園的毀滅》教學反思

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增加他們振興中華的責任感，并且能背誦課文三、四自然段。而通過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)同學喜愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。

在教學過程中，我特殊注意同學的朗讀，讓同學深化到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎上加上圖文結(jié)合的方法來讓同學了解、感悟。當同學們對祖國的壯美山河發(fā)出由衷的贊美時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓同學了解這一國恥，同學們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感受，并且對于侵略軍的`可恥行為紛紛表示生氣?；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說點什么？”從中引導同學使同學記住這一國恥，增加他們振興中華的責任感。最終，我提出要求：讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上，進行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、

通過這一次的教學，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進行溝通的，只要讀通讀順，同學就有話可說，有感可想。這是最大的收獲?？墒怯捎谧约涸趯φn堂的整理把握上不夠抱負，也造成本課的拓展延長不能很好地完成，同學的情感得到激發(fā)，由于時間關系，課堂不能很好地為同學供應一個抒發(fā)情感的平臺，這是我通過本節(jié)課要思索的問題。今后我將連續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導學”的新課堂理念。同時為了激起同學朗讀的愛好與熱忱，我還會盡力地依據(jù)課文的特點采納不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓同學對老師或同學的朗讀內(nèi)容作出評價，指出優(yōu)點或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓同學在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應當作詳細的指導，使同學知道重音、停頓、快慢、凹凸在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化。

學校五班級上冊語文教學反思篇3

那天，剛好上到蘇教版小語五上練習5的《誦讀與觀賞》，在指導同學觀賞完詩歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學們依據(jù)此練習的要求-----“動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當眾朗誦。朗誦時要留意表情，還可以加上一些手勢，比一比，看誰朗誦的”做好朗誦展現(xiàn)的預備。并進行有效的拓展，以自愿展現(xiàn)的原則，召開班上的朗誦展現(xiàn)會。

為了確保朗誦的實效性，保證人人參加。我引導同學再次的審題，共同歸納出評價的幾條標準，并要求沒有上臺展現(xiàn)的同學全部做好評委工作，并進行當堂點評，以提高其口頭表達等多種力量。

我先請第一組情愿展現(xiàn)的同學上臺。同學們心理斗爭很激烈！掙扎?。ㄆ鋵崳@就是我要的效果?。┳罱K一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了英勇的選擇，上臺展現(xiàn)！

我說：沒事，讓我們把熱鬧的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機會，挑戰(zhàn)自己，展現(xiàn)自己！你們是強者！（.Sxw9.COm實習報告網(wǎng)）

立刻，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學立刻腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學開頭有些嘆氣，也許是懊悔剛才的選擇。其它立刻就要輪到的幾組同學心理活動也很簡單?。ㄎ野底愿`喜）

朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），最終完了。

隨機抽了幾個同學評委圍繞指標進行先優(yōu)后建議的點評。

到我時，我問他們每個人：你們當時的心情怎樣？（同學談感受）

我說:是呀，由于緊急所以影響了你們的發(fā)揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，信任再來一次你們確定會正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么擅長學習，會把握機會熬煉自己，提高力量，他們是學習的仆人?。ㄕ坡曉俅雾懫穑。?/p>

我說：下面輪到其次組了！情愿展現(xiàn)的請上臺！

話音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來了7個人，當?shù)?個人也站起來的時候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的掌聲----由于他是我們班同學公認最不聰慧的人！

……

當下課鈴響起的時候，我給全部的孩子布置了一道作業(yè)：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的所見、所思、所感，題目自擬?。ㄟ@才是我此次開朗誦會的真正目的所在?。?/p>

同學歡呼雀躍！

學校五班級上冊語文教學反思篇4

本文是學校第九冊的一篇課文，設置懸念，引領我們走進變色龍，解開這個奇妙動物的神秘。根據(jù)發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的挨次，揭示變色龍的特點，提示人們要樹立愛護動物的意識。

教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、同學朗讀得比較好，由于動物是孩子們感愛好的話題，本篇課文充溢趣味性，同學比較愛讀。所以課堂中同學發(fā)言樂觀。

2、教學本篇課文時，我注意通過多種形式的朗讀來引導同學進入課文情景，引導同學綻開豐富的想象，引起他們對學習的愛好。找到相關的影像資料，進一步激發(fā)同學了解、感受、探究大自然奧妙的樂觀性。

今后需要留意的：

1、沒有利用好同學的提問為教學目的服務。讀課題質(zhì)疑時，同學提出了很多問題，作為老師，應當有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次清楚、板書潔凈整齊，同時訓練了同學的思維力量。

2、教學環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應當直接導入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去爭論。在檢查同學朗讀時，應當有意識地支配一組同學讀1—8自然段（發(fā)覺變色龍）、一組同學讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應當多鉆研教材，多向老師們學習，使自己不斷進步。

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學校五班級語文教學反思精選(7篇)

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學校五班級語文教學反思【篇1】

子在船上曰:"逝者如斯夫，不舍晝夜."轉(zhuǎn)瞬間，又結(jié)束了五班級下半學期的教學，回首走過的路，有工作勝利的喜悅，也有經(jīng)受挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下:

反思一:朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受，文章中精確?????，生動，形象的語言務必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以同學透過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計.透過一學期的反思后，我將在以后的教學中漸漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié).同學的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個:

1，缺乏朗讀技巧的教導.朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過朗讀體會人物的性格特征，如何透過朗讀來到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問題，比如說規(guī)律重音的處理等.同學對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對同學的指導，默認了同學各種各樣的處理方式.這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高.

2，老師缺乏示范學校生的仿照潛力強，老師的示范往往收效很快.但圓滿的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，同學自然收效甚微了.

反思二:寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對同學進行語文潛力綜合訓練的重要方式，也是進展同學智力，制造力良好共性心理品質(zhì)的重要途徑.透過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)同學進行專心的制造性思維，用新方式表達新思想.它要求老師透過創(chuàng)設的情境，使同學能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓同學寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛.細致的觀看帶來了同學詳細的描述，不一樣角度的觀看產(chǎn)生了不一樣的形象制造.想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程.它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的.聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢，開闊思路，有重要作用.培育同學聯(lián)想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求.很多同學的作文，思路狹窄，語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必需關系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新.多角度作文能夠培育同學多角度思索的潛力，使同學山想象豐富，學會全面地考察事物.

當然，本學期教學也不乏閃光點:

一，體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注意的是學習過程和方法，有利于培育同學分析和解決問題的潛力和溝通合作的潛力.本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式.如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓群眾來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進一步體會文章的中心.這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡快，感受學習的樂趣.

二，重視語言文字的訓練

同學運用語言文字的潛力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等.本學期我注意了這方面的訓練，這次教研活動也突出了這點.訓練時做到詞不離句，句不離篇.再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等.總之是想方法讓同學記住守成規(guī)的思維定勢，開闊思路，有重要作用.培育同學聯(lián)想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求.很多同學的作文，思路狹窄，語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必需關系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新.多角度作文能夠培育同學多角度思索的潛力，使同學山想象豐富，學會全面地考察事物.

教學是藝術，反思是為了明天，是為了同學，為了自我教學水平的不斷提高.下個學期，我將不斷完善自我的教學過程，連續(xù)學習新的教學理論，連續(xù)新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。

學校五班級語文教學反思【篇2】

《威尼斯的小艇》是美國聞名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的超群技術以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

我有意創(chuàng)設情境，讓同學去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。異域風情，同學不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為同學播放威尼斯的風光片，把同學帶到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎。

我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推動。小艇的樣子、船夫的駕駛技術超群以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結(jié)構(gòu)緊湊。同學理解文本，對文本產(chǎn)生深厚的愛好，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了同學的樂觀性。在教學中，鼓舞同學充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個同學的樂觀性，讓同學充分表達。放手讓同學運用讀、劃、思、議等學習方法。讓同學領會到小艇的獨特。

教學的難點是對于寫作方法的領悟。課文采納了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的方法。我把這種引導分散到幾個環(huán)節(jié)，在最終的環(huán)節(jié)中，我再引導，同學的體會就深一些。

整個教學過程，有些方面不盡人意。同學收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學中在引導、細節(jié)方面仍須改進。

學校五班級語文教學反思【篇3】

《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學目標有三個，一是把握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內(nèi)容；三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫，來體會父友愛的了不起。

文章值得推敲的語句許多，人物的心理變化較簡單。為了讓同學在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我抓住“父友愛的了不起”為突破點，以點帶面，在這個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。

文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他哀思欲絕，但重新直立的場景；其次個是很多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場景。認真研讀，不難發(fā)覺第三個場景令人刻骨銘心?！八诹?小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！毕戎笇瑢W從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的.形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的苦痛；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內(nèi)心的孤獨與苦悶；最終探究父親的精神支柱，讀出宏大形象。同學在立體推動的朗讀過程中，與仆人公共同體驗，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景，通過音樂的渲染等，使同學的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學目的，感受文本的劇烈震撼。

可是，作為語文課堂，僅僅讓同學感動就夠了嗎？在教學中如何查找人文精神與語言訓練的契合點呢？如何在人文教育的同時促進語文學問的訓練，提升同學的語文素養(yǎng)呢？這是我以后要思索的重要問題！

學校五班級語文教學反思【篇4】

學習《稱象》一課時，同學在爭論中被7歲曹沖奇妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅熟悉到了曹沖的聰慧，更珍貴的是激起了自己更為豐富的制造力。

一位同學在曹沖稱象方法的基礎上，又做了一種設想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，假如曹操下令讓士兵充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位同學立刻站起來說：用士兵也不是很簡單的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當士兵，由于一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。熱鬧的掌聲在教室里回蕩，欣賞的目光一次次地投向發(fā)言的同學，這是何等的感動！這是多么大的推動力！在這節(jié)關于稱象方法的新設想中，我發(fā)給兩位同學各一份證書：新設想獎。當我看到同學雙手捧著證書那無法用語言來表達的感動時，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時我真誠地為他們喝彩。

我想，盡管同學的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多賜予同學掌聲與喝彩，少責難與批判，使同學成為勇于嘗試，敢于探究，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有樂觀健康心理的開拓型人才。

學校五班級語文教學反思【篇5】

案例：

依據(jù)學校生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，適當運用情境教學不僅更簡單激發(fā)同學的學習愛好，而且對培育和進展同學的想像力和制造力起到了事半功倍的效果。我在教學二班級《畫風》一課時，依據(jù)課文特點，設置教學目標，創(chuàng)設了以親自體驗為線索的情境教學，讓同學通過自己的體驗去了解課文內(nèi)容。

首先，我選擇了一個有風的日子教學這課，打破了傳統(tǒng)的按肯定挨次的規(guī)律，一上課，我便激情導入：同學們，今日老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們漂亮的校內(nèi)，好嗎？同學們齊聲說：好！這樣做的同時又把語文和美術有機地結(jié)合在一起。

由于我們班在教學樓的二樓，視野比較開闊，我就叫單組同學在走廊上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和嘩嘩作響的樹木；雙組的同學則趴在教室的窗臺上，畫公路上的紅旗和樹木。同學們愛好盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，認真觀看你所畫的事物與平常什么時候是不一樣的？幾非常鐘過去了，同學們畫完了都陸間續(xù)續(xù)地進了教室。這時候，我要求同學們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學們發(fā)覺自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對同學們說：由于我們單組同學畫的是教學樓的前面的景象，雙組同學畫的是教學樓后面的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現(xiàn)在就請同座位的同學相互合作，把對方的畫補充完整，這時候，我又培育了同學們的合作意識，體現(xiàn)出了教材的要求。

補充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：認真觀看你所畫的畫與平常什么時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：我們現(xiàn)在畫中的景象跟平常沒有風的時候是不一樣的，沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會嘩嘩作響，枝條也是下垂著的，今日我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在嘩嘩作響，枝條也在隨風起舞。這位同學回答后，我沒有立刻賜予確定，而是征詢其他同學的看法，問到：你們同不同意他的觀點？同學們齊聲回答：同意。我立刻確定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀看的好習慣，接著，我又連續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的象風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，信任你們今日完全有力量自學這一課畫風。

這時候，我就要求同學們自學課文，把不懂的問題提出來大家爭論，但是通過自學后，同學們對課文的理解已經(jīng)不成問題了。這堂課的教學前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比老理由講解要來得快來得直接，使同學對課本上的學問不教自明，使同學在親自體驗中了解課文，讓同學在自主，合作中學習語文。從而引起同學學習方式的根本變化，使同學真正成為學習的仆人。

學校五班級語文教學反思【篇6】

本文是學校第九冊的一篇課文，設置懸念，引領我們走進變色龍，解開這個奇妙動物的神秘。根據(jù)發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的挨次，揭示變色龍的特點，提示人們要樹立愛護動物的意識。

教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、同學朗讀得比較好，由于動物是孩子們感愛好的話題，本篇課文充溢趣味性，同學比較愛讀。所以課堂中同學發(fā)言樂觀。

2、教學本篇課文時，我注意通過多種形式的朗讀來引導同學進入課文情景，引導同學綻開豐富的想象，引起他們對學習的愛好。找到相關的影像資料，進一步激發(fā)同學了解、感受、探究大自然奧妙的樂觀性。

今后需要留意的：

1、沒有利用好同學的提問為教學目的服務。讀課題質(zhì)疑時，同學提出了很多問題，作為老師，應當有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次清楚、板書潔凈整齊，同時訓練了同學的思維力量。

2、教學環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應當直接導入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去爭論。在檢查同學朗讀時，應當有意識地支配一組同學讀1—8自然段（發(fā)覺變色龍）、一組同學讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應當多鉆研教材，多向老師們學習，使自己不斷進步。

學校五班級語文教學反思【篇7】

我在教《可愛的草塘》時，為了讓同學抓住棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導的：對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？莫非捉魚是那么簡單，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不行思議！所以老師認為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？我針對句子夸張的特點和同學的逆反心理設計了一連串的反問，誘發(fā)了同學思維的火花。有了初讀基礎的同學齊聲回答：不！這完全在意料之中。

此時，我抓住不放：就憑這一個不字就能勸說我嗎？誰能從課文里找出依據(jù)，駁倒老師？要駁倒老師的看法，對同學來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)同學的好勝心。經(jīng)過一番思索之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。

接著我又說：假如你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜愛冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜愛在春天舀魚？你預備干什么？草塘的物產(chǎn)豐富這點上的可愛，對學校生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設情境。這時同學的思維更加活躍，他們追憶童年的歡快，體驗大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？

學校五班級語文教學反思模板11篇

每一位任課老師，為了能夠給同學給一個最簡潔易懂的教學思路。這時就需要自己去細心討論如何做一份同學愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與同學更好的溝通，你知道怎樣才制作一份同學愛聽的教案嗎？經(jīng)過收集，我整理了學校五班級語文教學反思模板11篇，盼望能關心到你，請保藏。

學校五班級語文教學反思模板【篇1】

《幻想的力氣》是一篇略讀課文，在教學時間的支配上只有一個課時，長長的一篇課文，要達成的教學目標并不簡潔，在進行本課的設計時，我圍圍著“幻想”與“力氣”兩個主題綻開。讓同學質(zhì)疑，整理為四個問題：1、誰的幻想？2、什么幻想？3、怎么實現(xiàn)？4、幻想有什么力氣？在這幾個問題中，第三、四個問題應當為高潮部分，而回顧整個教學過程，發(fā)覺自己沒有當機立斷，反而在第一、二個問題上耽擱了許多時間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一部分內(nèi)容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩幻想的宏大，最初有幻想時的執(zhí)著，瑞恩為了實現(xiàn)幻想的努力和堅持，要是能把這個理解了，幻想的其他意義也就迎刃而解。

接著就是讓同學談一談小男孩的幻想感動了誰，其實這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對第一部分理解的基礎上，同學能夠談出自己的體會，明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛心，增進友情、帶來盼望等等。這樣在寫好溝通之后再來讀重點句：“是呀，一個幻想，竟有如此大的力氣，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我信任這是發(fā)自同學肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失誤，造成同學后面的理解不夠深化。

我再次熟悉到略讀課文的教學應當依托文本，簡化教學程序，讓同學思索的點少而精，保證充分的時間閱讀文本綻開思考與爭論。

學校五班級語文教學反思模板【篇2】

事不行小看，細節(jié)彰顯魅力，細節(jié)成就完善。當我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以仔細負責的心態(tài)對待每個細節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完善。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與同學共同完成教與學的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學目標，只有每節(jié)課都達到應有的效果，才能切實完成好教學任務。正由于如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從細處著手提高教學效果，對老師來說尤為重要。

《梅花魂》是其次單元的其次篇課文。“梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導同學領悟梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的其次課時，我在設計之初就始終堅持以文本為依托，盼望引導同學對課文綻開深化學習，從而使同學逐步明白課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文綻開了一層層教學，同學們基本上能隨著課程的進展逐步深化課文理解梅花的“品行”、“靈魂”、“骨氣”，從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求綻開朗讀。同學們很仔細地開頭了學習，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，當我讓同學停止學習時，同學們有一小半還未自學完。同學學習時間不夠充分就減弱了孩子們學習的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓同學對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學們在贊嘆梅花的漂亮之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清楚的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課的后半段應再用一次圖片展現(xiàn)，也就是同學們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在美麗的樂曲聲和漂亮的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，或許我們在教學過程中的設計很精致，手段很先進，但我們的教學過程總會有很多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必需時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完善的境界。

學校五班級語文教學反思模板【篇3】

金秋季節(jié)，一年一度的小組教學又開頭了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都非常重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老老師(于舟、孫秀琴和王雁)的關懷。

本次小組教學我們重點討論了如何啟發(fā)同學利用適當?shù)膶W習方法體會課文的內(nèi)容與情感。

一、仔細鉆研教材，把握教材的訓練重點

在備課時，老師們首先仔細讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上仔細備課，特殊是結(jié)合本班的狀況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使同學在學習與文中有章可循，同時老師還鼓舞同學在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的奇妙的學習方法，大大調(diào)動了同學學習的樂觀性。老師自身也感到在這種深化的討論中很有收獲。

二、溝通備課體會，資源共享，共同提高

在這次教學活動中，參與講課的兩位老師一方面對組里的老老師請教，聽取建議，一方面相互溝通。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己仔細的備課體會告知他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學習方法，潘碩老師則結(jié)合本班狀況加以改進;謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在溝通中都能毫無保留的表達自己的看法，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在溝通的過程中相互受到啟發(fā)，彼此都有提高。

三、注意課后評課，以利制造新高

老師們對于小組教學活動的重視不僅在仔細備課與仔細上課上，更體現(xiàn)在課后的仔細評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進行評課，特殊是給授課老師提出授課中的不足并提出修改看法。真是我們小組教學活動的延長，我們感到人仔細做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所熟悉，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧!

學校五班級語文教學反思模板【篇4】

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，由于是自讀課文，這篇課文我用一個課時完成，重點在讓同學去感受課文，品讀課文。教學過程中，我先讓同學自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，同學們在讀，也在找，但我能感受到他們的樂觀性不是很高，學習的自主性不強。課后我仔細思索了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓同學去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時，假如以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓同學整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，同學也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓同學去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培育同學的閱讀領悟力量。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓同學們自讀感受，然后請同學個別朗讀自己喜愛的段落，其他同學來點評。個讀和同學點評后，應當準時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女競賽讀，小組競賽讀。

這堂課后，自己覺得上得不是很勝利，有點懊惱，但也使我看到了自己的不足，熟悉到自己該努力的方向，而且還聽到了許多珍貴的建議，在今后的教學中，我肯定會去努力的實踐并且樂觀的去摸索，快速提高自己的業(yè)務水平，讓同學更好地學習。

學校五班級語文教學反思模板【篇5】

我走進了新課程改革背景下的學校語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一顆顆布滿活力的教學弄潮兒，一個個布滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們感動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?？上驳氖?，我們在一批老師已經(jīng)開頭理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學真的精彩。

一、給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開頭的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給同學一個“情感的課堂”。

1、呈現(xiàn)給同學一個“布滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動同學的情感，能讓同學布滿熱忱地學習？呈現(xiàn)給同學一個“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)同學學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學”“我想學”的樂觀教學氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了同學的主動性和樂觀性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注意“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學才會在老師的點撥下進入課文佳境。

二、給同學一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，同學只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給同學一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給同學一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是同學的一種體驗、探究和感悟?！?/p>

孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學的難點，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，同學這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，同學的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學閱讀。在教學《車的世界》后，引領同學閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使同學們了解到了更多有關于車、交通規(guī)章方面的學問，而且無形中又熟悉了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”始終以來，有意識地引導同學在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給同學一個“感悟的課堂”。

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：同學的感悟力量就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，同學的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的同學去體驗喜愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展現(xiàn)漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導同學把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和同學共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導同學在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

真誠地盼望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時間！

二、新課程需要什么樣的教學語言

1、老師語言之大忌

一忌病語。老師使用不規(guī)范的語言，會導致同學用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的老師對同學的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對同學諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰慧”、“大美人”等。這樣會使同學受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到損害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、污辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在同學的心里播下自卑的種子，給同學造成相當嚴峻的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班里的

個別同學使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻瓜”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在同學心里埋下仇恨的種子，有的同學會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信念，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的老師對同學喜愛用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使同學愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別老師說話講課總是嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使同學滋生厭煩心情、逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言？

聽

1、大家對這些內(nèi)容這么感愛好，真讓我興奮。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學習的表現(xiàn)。

（1）、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的士氣。

（2）、××說得還不完全，請哪一位再補充。

讀

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應當做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今日達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在非常鐘內(nèi)看完這段文字，并請思索……

問

1、你們的問題很有價值，看來你讀書時是專心思索的。

2、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

寫

1、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很潔凈，書寫也端正。我為你們興奮。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、××同學從生活中找寫作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀看，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新奇、獨到。

當孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂。

當孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫。

當孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇。

學校五班級語文教學反思模板【篇6】

本學期我連續(xù)擔當五年一班的語文教學。對于五班級，這個高年段的語文教學與中低班級相比更是有很大的不同，高班級的閱讀教學更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“老師的教為主”變?yōu)椤巴瑢W自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以同學為主，以自學為主，以讀書為主”。

一、以同學為主

老師和同學是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，同學應處于主體地位，老師對同學的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開頭的，疑問是獲得學問的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的進展從問題開頭。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住同學的奇怪???心，要讓同學將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在授課前我先讓同學讀書自學，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合同學的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性削減，更具有針對性，實效性增加。

二、以自學為主

讓同學自主學習，有利于培育同學的良好的讀書習慣，習慣是人才素養(yǎng)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培育同學閱讀的力量和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵同學質(zhì)疑，可促使同學在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必需一邊讀一邊想，一邊領悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培育同學品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使同學自覺長久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀力量。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓同學在讀中感悟。引導同學綻開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注意朗讀指導，采納多種朗讀形式指導同學朗讀，高班級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思索，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導同學有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還消失一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中連續(xù)探究、討論，解決教學中消失的問題，總結(jié)出更好的教學方法，把簡單的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境，使同學能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓同學寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學聯(lián)想力量既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。很多同學的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學多角度思索的力量，使同學山想象豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高同學的閱讀力量，把握閱讀方法，提高同學的自學力量、深化理解力量，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深化，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀力量的培育。

學校五班級語文教學反思模板【篇7】

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五班級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我熟悉到，這節(jié)課（其次課時）的教學目標應是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中消失的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)同學對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的喜愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使同學充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)同學喜愛民族音樂藝術的愛好。

于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引同學，調(diào)動同學學習愛好，引入資料讓同學了解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓同學自讀自悟，品嘗課文中的韻味。再讓同學了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓同學有感情地朗讀課文，并觀賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使同學充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)同學喜愛民族音樂藝術的愛好，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學任務，同學表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內(nèi)容沒有完全相配，課件播放挨次不夠科學完善，沒有指導同學朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠嘹亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行老師也對我的教學中的優(yōu)點予以確定，我真誠的感謝他們對我的鼓舞；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，由于有了他們的關心，我的業(yè)務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教；依據(jù)學情，設計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面對全體同學，以同學為本，扎扎實實指導同學進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。

學校五班級語文教學反思模板【篇8】

《白楊》一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，托物言志。”通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在的描述里沒有直接歌頌那些無私的建設...

《白楊》一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，托物言志?！蓖ㄟ^文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在的描述里沒有直接歌頌那些無私的建設者，而是將戈壁高大挺拔的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。本課教學的重難點就在通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)，體會的借物喻人，托物言志的寫法。

為了使同學深化理解句子含義，課前我布置同學查找資料，對白楊的生長環(huán)境有所了解。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點。再通過父親表情的變化引發(fā)同學質(zhì)疑、爭論、匯報，讓同學有足夠的時間與文本對話，和溝通，與同伴商討……總結(jié)出白楊的生長特點。并使同學懂得，父親的話是托物言志。表面上是在寫白楊，贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長，能頂住任何自然災難，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣頑強不屈、盡職盡責。最終，在同學理解的基礎上，讓同學充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗感悟。

“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心”.通過朗讀同學知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當時的社會情形與工作環(huán)境如何同學比較生疏，究竟那個時代距離同學較遠，這樣就造成同學在與文本對話的過程中，對邊疆建設者無怨無悔、奉獻一切的精神的體會會遇到障礙。為此，我在課前搜集有關白楊樹、西部建設的相關資料，與同學一起溝通、學習，在頭腦中形成熟悉。再加上對如今西部的介紹，同學達到對建設者精神的理解和認同。

對于課文最終一句話（父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風沙成長起來。）的理解，我沒有直接提問同學這句話的含義，而是奇妙地聯(lián)系上文“父親又陷入了深思”一句，讓同學思索：此時此刻父親看到了什么，他會想些什么？同學在思考的同時，也喚起了同學豐富的聯(lián)想，從而為理解文章最終一句話的深刻含義打下基礎。這樣，通過聯(lián)系上下文，不僅使同學把握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使同學把握了抓住重點詞句理解內(nèi)容的方法。

學校五班級語文教學反思模板【篇9】

20xx—20xx學年度第一學期即將結(jié)束，回顧過去一學期的教學工作，取得了肯定的成果，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，工作簡潔分析如下。

一、勝利之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和樂觀性，使語文教學在師生公平對話的過程中進行。激發(fā)了同學的學習愛好，培育了同學自主學習的意識和習慣，為同學制造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮學問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、爭論式教學。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關系。在教學中，注意了語言的積累、感悟和運用，注意了基本技能的訓練，給同學打下了扎實的語文基矗

5、在教學中，遵循了同學的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了同學語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、有許多同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、寫字不規(guī)范，寫作樂觀性不高。

3、在學習語文的過程中，，還需在進展同學的語言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使同學盡早把握科學的思想方法。

4、進一步引導同學主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

5、同學的學習方法還需要進一步改進。

6、還需進一步擴展同學的閱讀面，借以陶冶情操、進展共性、豐富同學的精神世界。

7、同學的綜合性學習力量還需進一步提高，能使同學就感愛好的問題，綻開爭論，發(fā)表自己的看法。

8、加強寫作訓練，提高作文水平。

總之，要提高本班同學的語文成果，需要很大的功夫，我決心在今后的教學中我將努力改正之，并且一如既往地深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質(zhì)量再上新臺階。

學校五班級語文教學反思模板【篇10】

語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學本課時，如何讓同學感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學重點。在講授新課前，我做了一個調(diào)查，發(fā)覺由于同學對梅蘭芳所處的時代離現(xiàn)在較遠，孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓同學回家上網(wǎng)查找關于梅蘭芳的資料，其次天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。

在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓同學通過小組爭論、溝通，給每個小故事列出小標題，剛開頭，同學有些困難，在我例舉一個故事，并告知同學要擅長抓住文中重點詞句來歸納后，同學慢慢地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標題，有的小組仍舊有困難，我便下去逐個指導，大約過了15分鐘，我讓同學匯報，這個小組說完，有不同看法的，別的小組可以補充。通過全班的溝通，同學發(fā)覺，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與劇烈的愛國精神。這樣，同學很快就理清了文章的脈絡。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓同學從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術，感受到了一個藝術家的宏大形象，從而突出了教學重點。

學校五班級語文教學反思模板【篇11】

勞碌了半個多月的現(xiàn)場會最終結(jié)束了，本以為自己會很放松?？墒牵睦镉幸环N說不出的沉重，悄悄的躺下來想想自己參加現(xiàn)場會的整個過程，發(fā)覺自己的身上真的有許多的不足，從語文團隊的集體備課的組稿，到《爺爺?shù)膲簹q錢》一課的講解，雖然自己用了許多時間和經(jīng)受，可是并沒有達到預想的效果，就像郝老師說的，自己并沒有沉下心來去討論課，遇事過于浮躁。特殊是在《爺爺?shù)膲簹q錢》一課，覺得自己在教學方面還存在著許多的缺失。

我在第一次設計《爺爺?shù)膲簹q錢》時，我是把爺爺將壓歲錢放在三個地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進行匯報，在匯報時進行點撥。這是我在平常的常規(guī)課中的講法，我是把全部的任務都推給了同學，我覺得這樣的課堂我是很輕松的?？墒亲约盒睦餂]有底氣，由于我不知道孩子在課堂中會生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺得這樣的設計沒有抓住中心，沒有體現(xiàn)語文中的詞語。但是在郝老師的指導下，有了對第一段的指導，我沉下心來，仔細的研讀課文，才發(fā)覺自己的不足，設計的環(huán)節(jié)再完善，我們還是要挖掘課文，特殊是在最終一段的設計時，由于課堂時間關系，講完前三個環(huán)節(jié)，最終一段不知道該怎樣設計時，我又把課文重新的讀了幾遍，最終在爺爺把壓歲錢放在我身上時，我是這樣設計的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對我說：；對土地一往情深的爺爺盼望我沒上過什么學，識不了幾個字的爺爺，但卻用自己的實際行動證明生活艱辛的爺爺盼望我；通過這個環(huán)節(jié)的設計，孩子既說出了爺爺對母雞、對土地和對我的盼望，同時把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個不同的地方這三個主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計，是自己通過郝老師指導第一環(huán)節(jié)的指導，以及研讀文本之后才進行的設計。

在本結(jié)課后兩個環(huán)節(jié)的設計中也有許多生成問題，孩子們能夠表達出來，但是自己在教學本節(jié)課時并沒有將領導的看法融合到自己的課堂中，特殊是自己的心里素養(yǎng)還需要磨練，遇到問題不能急躁，在今后的工作中，我也會在反思中總結(jié)，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，平常的課堂中就熬煉自己，我還會把提高孩子的語文力量作為重點工作來抓，讓我的每一個孩子在課堂上敢說，會說，并且真正的利用語文學科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點。

學校五班級語文教學反思模板6篇

信任許多老師都盼望自己的課堂上同學們能夠樂觀的與自己互動。這時就需要自己去細心討論如何做一份同學愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了同學與自己的距離，還讓同學學到了學問，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓你在使用時更加簡潔便利，下面是我整理的“學校五班級語文教學反思模板6篇”，在此溫馨提示你在掃瞄器保藏本頁。

學校五班級語文教學反思模板篇1

《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文敘述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。

在教學本課時——首先明確本文學習任務：一是熟悉“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個字，會寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個字；把握“廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的朗讀課文；三是引導同學把握課文內(nèi)容、了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領悟是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。

其次通過讓同學反復地讀課文，加強同學語言感知力量的培育。通過集體的溝通，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，特殊是課文向我們講的四個小故事，讓同學能概括出小標題，了解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學習的四個小故事，你最喜愛哪個小故事，最想講哪個小故事？

在同學了解課文內(nèi)容之后，再次細讀品悟同學反復地讀課文，指導同學有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導同學精確?????地把握文章的情感基調(diào)。如：文章中消失的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”，表達了范仲淹以天下為己任的大志和理想。教學時，引導同學反復誦讀，細細品嘗，從中受到感染。

總之，在今后的語文課堂教學過程中，要更加注意語文力量和愛好的培育，并大力提高課堂的實效。

學校五班級語文教學反思模板篇2

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面學問，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的學問，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是同學理解的難點。經(jīng)過細心的預備，我信念十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

由于說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)同學的學習樂觀性，我以鯨的圖片引入課堂，讓同學回憶上節(jié)課學到的學問，同學的樂觀性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也留意到了讓同學用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導同學學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓同學以鯨的身份敘述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我敬重了同學的選擇，以小組學習的形式讓同學選擇自己喜愛的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，同學匯報時，沒有留意到同學的傾聽狀況，這個環(huán)節(jié)應當要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對同學的評價。如：我讓同學匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的根據(jù)自己的思路來教學。

由于時間把握的不好，課上到后面發(fā)覺時間不夠就模糊帶過。所以課堂上時間的把握也是特別重要的。另外板書應當把說明方法寫出來，由于學習說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學工作中，我要多向閱歷豐富的老老師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法敏捷，教態(tài)親和感人，在這次熬煉中，我找到了很多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡潔、明白，尤其是缺乏抑揚頓挫。特殊是語言上的錯誤，要學會避開犯錯。

2、連續(xù)加強學習，不斷提高自己各方面的力量，磨煉自己的意志。我想，老師應當像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必需將根伸向土壤的更深處，好不斷的汲取更多的水分和養(yǎng)分以補充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

學校五班級語文教學反思模板篇3

我在教《可愛的草塘》時，為了讓同學抓住棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導的：對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？莫非捉魚是那么簡單，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不行思議！所以老師認為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？我針對句子夸張的特點和同學的逆反心理設計了一連串的反問，誘發(fā)了同學思維的火花。有了初讀基礎的同學齊聲回答：不！這完全在意料之中。

此時，我抓住不放：就憑這一個不字就能勸說我嗎？誰能從課文里找出依據(jù)，駁倒老師？要駁倒老師的看法，對同學來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)同學的好勝心。經(jīng)過一番思索之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。

接著我又說：假如你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜愛冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜愛在春天舀魚？你預備干什么？草塘的物產(chǎn)豐富這點上的可愛，對學校生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設情境。這時同學的思維更加活躍，他們追憶童年的歡快，體驗大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？

學校五班級語文教學反思模板篇4

(一)取舍之道，彰顯才智。

《歡樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里，實現(xiàn)長文短教，低耗高效?這是本課教學難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。

1.對課文主題及內(nèi)容的取舍。

在本課教學中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學內(nèi)容的重點放在文章的5―19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難受，于是歡樂王子求燕子，并竭盡全力去關心他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓同學感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、和善之心，讓王子的形象扎根于同學的心靈深處

2.對人物的取舍。

課文消失了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，綻開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限，教學時間上有困難，并且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點”上突破。

3.詳細教學環(huán)節(jié)中的取舍。

本課教學中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學上，我都實行了以點帶面的方法這樣做既簡化了教學內(nèi)容，也提高了課堂教學效率。我想，實現(xiàn)長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是才智之道

(二)扣住語言，感悟人物形象。

語言是語文教學的根!“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜愛那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，漸漸進入到人物的內(nèi)心，達到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一

1.扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。

王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很苦痛并且哭得是那么難過:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學中我就抓住這個“哭”字，以及哭的緣由的關鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關鍵詞語，進一步體會王子哭的緣由。讓王子的悲天憫人形象扎根在同學心里

2.扣住“求”，感受王子的真誠與和善。

王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去關心窮苦人的過程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過同學的情境表演，將“幫”和“求”形成一個劇烈對比，在對比中讓同學感受王子的和善和宏大。這也是讓同學補白“一再央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程，讓同學走進王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠而和善的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓練，又感悟了人物形象

學校五班級語文教學反思模板篇5

《彩色的非洲》是第八單元的最終一篇課文，也是全冊教材最終一篇課文，課文層次清楚，語言美麗，特點鮮亮，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞綻開描寫，描繪了一幅風光明麗、顏色鮮亮的非洲畫卷，課文不僅向我們展現(xiàn)了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，為同學本單元的寫作作了一個很好的示范，因此，在教學本課時，我在讓同學觀賞美麗語句的同時，對這一課的寫作方法作了一個系統(tǒng)的總結(jié)。詳細實行了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生競賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點。

2、留意教給方法，注意培育力量。教學中引導同學在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導同學重點精讀、品位賞讀；理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

3、讀寫結(jié)合，提高表達力量。這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟．

學校五班級語文教學反思模板篇6

《桂花雨》的是琦君，她寫的這篇文章的確特別美麗。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章布滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那得認真地從綠葉叢里找細花一樣得從字里行間細品方見。所以肯定要將自己全身心放入文章當中，你才能真正體會的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今日在課堂上的小小的體會：

搖桂花這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分教學我留意了讀中感悟，引導同學深化地體會了搖桂花時的歡樂心情。教學時我先讓同學初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓同學說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關段落，讓同學朗讀后劃出重點語句，然后步步深化，漸入佳境。對于希望搖桂花的迫切心情和搖桂花的歡樂，我引導同學閱讀文字，從領悟?qū)υ捄蛣釉~入手，用分角色朗讀和讓同學說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟的急迫和歡樂之情。對于桂花雨的感受，我引導同學結(jié)合淋雨的生活閱歷來體驗其舒適的感覺，然后又讓同學直接來喊一喊：??！真像下雨！好香的雨呀！體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最終，引導同學回憶自己的童年生活，說說難以忘記的人和事，進行情感和力量的遷移。

課堂教學永久是一門圓滿的藝術，對于像我這樣普一般通的一線老師來說，更是圓滿多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會消失這種狀況呢？我想，主要緣由在于當同學劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本詳細的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，的確很難入情入境。讓同學自讀４、８小節(jié)，在語境中感受體會，或許狀況就不同了。我感覺老師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但詳細如何放，我不知道，這方面只有以后多關注，在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。

通過這次上課，我發(fā)覺了自身存在許多不足之處。或許，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學習無止境。

五班級語文上冊教學反思（4篇）蘇教版

五班級語文上冊教學反思（4篇）蘇教版

《去打開大自然綠色的課本》教學反思

這篇課文是一首清爽明快的現(xiàn)代詩，孫友田是當代詩人。以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸呈現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，呼喚少年兒童喜愛自然，勇于探究，從大自然這“綠色的課本”中吸取豐富的養(yǎng)分。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本？”深化學習課文，并且由此讓同學了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中吸取學問的養(yǎng)分，健康成長，并探究大自然的奧妙。

教學本課時，我主要采納的方式是以讀代講。通過引導同學多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探究大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我敬重了同學的共性化體驗。這堂課上，同學用自己的語言表達的大自然是如此的生氣，如此的令人喜愛，如此的令人憧憬，不禁提示自己，以后在教學詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會同學讀出詩歌的文字之中的文字。

《裝滿昆蟲的衣袋》