創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)是一種探索性的行為，是人的本質(zhì)力量的展示與主體性的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育活動(dòng)，其內(nèi)核必然關(guān)注人的本質(zhì)力量的培育和主體性的塑造。將人的自由與全面發(fā)展作為其核心的價(jià)值觀，是創(chuàng)業(yè)教育的義理所在。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容(1)創(chuàng)業(yè)精神學(xué)。感性的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)、知性的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、理性的創(chuàng)業(yè)理念的邏輯演進(jìn)與多維建構(gòu)；創(chuàng)業(yè)哲理、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)心理的釋說(shuō)與體系，三者之間的關(guān)聯(lián)性與互補(bǔ)性。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容(2)創(chuàng)業(yè)知識(shí)論。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)、創(chuàng)業(yè)人才學(xué)、創(chuàng)業(yè)法學(xué)的學(xué)術(shù)性、倫理性、實(shí)用性與協(xié)調(diào)性。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

(3)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論。創(chuàng)業(yè)主體的行為規(guī)律與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)主體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的靈魂和支柱。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)哲理、創(chuàng)業(yè)倫理與創(chuàng)業(yè)心理知識(shí)整合，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的辯證思維方式，自信、自主、自立、自強(qiáng)的企業(yè)家精神與良好的道德情操。創(chuàng)業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體必要的知識(shí)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)的理論工具。通過(guò)經(jīng)濟(jì)理論、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)人才與創(chuàng)業(yè)法規(guī)等知識(shí)的協(xié)調(diào)與整合，使創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)立企業(yè)、合法經(jīng)營(yíng)、規(guī)劃企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化和應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)需求變化的基本知識(shí)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論是創(chuàng)業(yè)者由理論到實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、案例教學(xué)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的計(jì)算機(jī)仿真（