生物高考前復(fù)習(xí)教案七篇

第生物高考前復(fù)習(xí)教案七篇生物高考前復(fù)習(xí)教案七篇

生物高考前復(fù)習(xí)教案如何寫？生物物理學(xué)是用物理學(xué)的概念和方法研究生物的結(jié)構(gòu)和功能、研究生命活動的物理和物理化學(xué)過程的學(xué)科。下面是小編為大家?guī)淼纳锔呖记皬?fù)習(xí)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

生物高考前復(fù)習(xí)教案（精選篇1）

一、教材分析

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。學(xué)生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用問題導(dǎo)學(xué)法，利用圖解、課件和模型制作等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

①闡明群落的演替過程。

②說明人類活動對群落演替的影響。

③關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。。

2.能力目標(biāo)：

①通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來分析事物。

②從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨(dú)立分析問題的習(xí)慣。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

群落的演替過程。

四、學(xué)情分析

學(xué)生前面學(xué)習(xí)了有關(guān)群落的結(jié)構(gòu)特征，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)群落的演替相對來說較為簡單。對于群落的演替過程較難理解，需要教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

3.多媒體教學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)群落的演替，完成學(xué)案。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。下面閱讀教材P78[問題探討]相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：演替的概念和類型

學(xué)生閱讀教材P78-79相關(guān)內(nèi)容，查找演替的概念并嘗試?yán)斫?，結(jié)合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問題，并總結(jié)光裸的巖地群落演替的過程。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察圖片并討論，小組內(nèi)進(jìn)行探究，分析并總結(jié)演替的類型及特點(diǎn)。

生物高考前復(fù)習(xí)教案（精選篇2）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

⑴闡明群落的演替過程。

⑵說明人類活動對群落演替的影響。

⑶關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

⑷通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個演替過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。

2.能力目標(biāo)：

⑴鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

⑴關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認(rèn)同我國實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。

⑵確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：

群落的演替過程。

難點(diǎn)：

⑴群落的演替過程。

⑵影響群落演替的因素。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物，蘇教版，必修1

教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：展示教材中的“觀察小型環(huán)境中生物群落的變化”的案例，分析實(shí)踐案例：

學(xué)生討論：1.查閱有關(guān)水生生物類群的資料，根據(jù)7d內(nèi)記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析小型環(huán)境中生物群落發(fā)生了怎樣的變化

2.哪些因子在影響這個群落的變化

教師：在進(jìn)入今天要探討的主題之前，我們先要明確什么是群落。各種各樣的群落在地球上形成后，是不是一成不變的呢

課件展示草原生物群落，激活學(xué)生腦海中關(guān)于“群落”的原有知識，利用多媒體動畫，讓學(xué)生明白地球上有著各種各樣的群落，得出群落不是一成不變的，會發(fā)生演替。

1.生物是如何一步步地定居在新土地上的

2.這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎

學(xué)生討論以上兩個問題，大致了解群落演替的過程。

展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”。逐步層層分析：

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一生物群落演替的過程

閱讀課本P67-69相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題：

〖問1〗在生物群落發(fā)展過程中它是不是永恒不變的如果不是又發(fā)生著怎樣的變化【講述】在生物群落發(fā)展變化的過程中，一個群落不是永恒不變的。其中一個群落會代替另一個群落的演變現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做群落的演替。

〖問2〗演替是怎樣體現(xiàn)的其主要標(biāo)志是什么

【講述】演替是群落長期變化累積的體現(xiàn)，主要標(biāo)志是群落在物種組成上發(fā)生了變化;或者是在一定區(qū)域內(nèi)一個群落被另一個群落逐步替代的過程。

〖問3〗如何理解群落演替的過程與特點(diǎn)

【講述】群落演替的過程：群落演替的過程可人為地劃為三個階段：

⑴侵入定居階段(先鋒群落階段)。一些物種侵入裸地定居成功并改良了環(huán)境，為以后侵入的同種或異種物種創(chuàng)造有利條件。

⑵競爭平衡階段。通過種內(nèi)或種間競爭，優(yōu)勢物種定居并繁殖后代，劣勢物種被排斥，相互競爭過程中共存下來的物種，在利用資源上達(dá)到相對平衡。

⑶相對穩(wěn)定階段。物種通過競爭，平衡地進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)進(jìn)化，資源利用更為充分有效，群落結(jié)構(gòu)更加完善，有比較固定的物種組成和數(shù)量比例，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次多。

〖問4〗光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣

苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。地衣由真菌與藍(lán)菌或綠藻所組成，其中真菌扮演著決定性的角色。首先是真菌提供一個保護(hù)層，這樣藻類不至被曬或干死，藻類以其光合作用所獲糖分除自用外還提供給真菌。

〖問5〗地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)為什么苔蘚能夠取代地衣

【講述】通過地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優(yōu)勢地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。

〖問6〗在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎

【講述】能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢，取代了灌木的優(yōu)勢，但在森林中各種類型的植物都是存在的。

〖問7〗是不是群落的演替只能發(fā)生在光裸巖石的地區(qū)有沒有其他的可能演替過程是否相同舉例說明。

【講述】不是。有其他的可能。演替的過程不同。如棄耕農(nóng)田上的演替過程。

〖問8〗總結(jié)以上問題4—7可知演替的類型有幾種，各有什么特點(diǎn)

【講述】群落演替類型比較

探究二影響群落演替的的因素

閱讀課本P69-P70相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題：

〖問9〗對比原生演替與次生演替，說說群落演替有哪些特點(diǎn)

【講述】(1)演替是群落組成向著一定方向、具有一定規(guī)律、隨時間變化的有序過程，因而它往往是可預(yù)測的。

(2)演替是生物和環(huán)境反復(fù)相互作用，發(fā)生在時間和空間上的不可逆變化，但人類活動可使其不按自然演替的方向和速度進(jìn)行。

〖問10〗分析群落演替的過程及群落演替的特點(diǎn)，你能否總結(jié)出群落演替的原因

生物高考前復(fù)習(xí)教案（精選篇3）

一、教材分析

DNA復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對DNA復(fù)制的推測，然后介紹DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過程。本節(jié)是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)很好的一課，引導(dǎo)學(xué)生對該過程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過“DNA的結(jié)構(gòu)”，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行理解，而DNA的復(fù)制過程是一個微觀而復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合直觀形象的示意圖或視頻動畫來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、概述DNA分子的復(fù)制。

2、探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：對半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。

四、教學(xué)策略

通過設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識。

1、設(shè)置問題情境，引人課題。以9.11事件入手，引導(dǎo)學(xué)生在分析PCR工作原理的基礎(chǔ)上思考人體內(nèi)的DNA是如何進(jìn)行復(fù)制的。

2、分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程。設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對康貝格、梅賽爾一斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計，得出結(jié)論。

3、借助直觀手段，幫助學(xué)生理解DNA復(fù)制的具體過程。

五、教學(xué)過程

1、設(shè)置問題情景，引人課題

震驚世界的“9·11”事件奪去了很多無辜的生命，兩幢大樓轟然倒塌，死傷者數(shù)以千計，從廢墟中清理出的尸體面目全非，無法辨認(rèn)，如何來確定罹難者的身份呢警方利用PCR技術(shù)獲得了罹難者大量的DNA系列。通過與失蹤人員的親人進(jìn)行DNA檢測鑒定和認(rèn)定。

提出問題：從案例可知PCR技術(shù)起到了什么作用

PCR工作的原理是DNA復(fù)制，是一種體外人工復(fù)制，那么，在生物體內(nèi)，DNA是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢從而進(jìn)人本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、對DNA復(fù)制的初步探究

引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解DNA復(fù)制的一般條件。

資料1：1956年，美國生物化學(xué)家康貝格在試管中，將大腸桿菌中提取出的DNA聚合酶加人到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。

結(jié)果：在試管中4種脫氧核苷酸不能合成DNA分子。

提問：在資料1中，為什么要加人DNA聚合酶和4種脫氧核苷酸

資料2：康貝格在上述試管中加人了少量DNA分子和ATP，培養(yǎng)在適宜溫度條件下，一段時間后，測定其中DNA的含量。

結(jié)果：試管中的DNA的含量增加。

提問：1、加入ATP有什么作用

生物高考前復(fù)習(xí)教案（精選篇4）

1、教學(xué)目的

(一)知識目標(biāo)

(1)理解DNA復(fù)制的含義。

(2)掌握DNA的復(fù)制過程。

(3)概述DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

(二)能力目標(biāo)

(1)通過對DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對原則分析問題。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和總結(jié)概括的能力。

(三)情感目標(biāo)

(1)讓同學(xué)們認(rèn)識與人合作在科學(xué)研究中的重要性以及技術(shù)的進(jìn)步在探索真理中的重要作用。

(2)讓同學(xué)們明白不論哪種假說只有在通過實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確之后才能上升為科學(xué)理論。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)

(2)教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過程

充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。

3、課的類型及主要教學(xué)方法

新授課;觀察法、分析法、談話法和討論法

課時安排：

1課時。

5、教學(xué)過程：

(1)導(dǎo)入新課：

[講授]首先請大家來看這一張圖片(幻燈)

[提問]那大家知道這是一幅什么圖呢

[回答]20__年北京奧運(yùn)會會徽“中國印舞動的北京”。

[提問]那接下來我要問這樣一個問題(幻燈)如何將此會徽復(fù)制成兩個一樣的印章

[回答]首先選一塊相同的原料，請最好的雕刻師傅進(jìn)行雕刻等等方案。

[講授]我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與復(fù)制有關(guān).來看一下題目第3節(jié)DNA分子的復(fù)制

[板書]第三節(jié)DNA的復(fù)制

(2)講授新課

[講授]通過上兩節(jié)課有關(guān)DNA的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)及DNA的分子結(jié)構(gòu)，我們先來復(fù)習(xí)一下DNA的分子結(jié)構(gòu)。

[幻燈]1、DNA分子具有特殊的空間結(jié)構(gòu)，也就是具有規(guī)則的()結(jié)構(gòu)。

2、堿基互補(bǔ)配對原則：A與();G與()兩條鏈上的堿基通過()連接。

[回答]雙螺旋;T;G;氫鍵

[講授]作為主要的遺傳物質(zhì)DNA分子不僅能夠儲存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的復(fù)制來完成的，那DNA是怎樣復(fù)制的呢它的復(fù)制與它的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)有沒有什么聯(lián)系呢讓我們帶著問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

首先我們要考慮DNA是怎么進(jìn)行復(fù)制的呢即對DNA分子復(fù)制的推測(幻燈)

[板書]一、對DNA分子復(fù)制的推測

[講授]在學(xué)習(xí)之前我想請大家先閱讀一下書上第52頁關(guān)于DNA分子復(fù)制的推測的這段內(nèi)容，這段內(nèi)容主要是說沃森和克里克在提出了著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說，并提出了“半保留復(fù)制”這一概念。

[提問]通過剛剛的閱讀，誰可以解釋一下什么叫做半保留復(fù)制

[回答]DNA分子復(fù)制時，DNA分子的雙螺旋將解開，互補(bǔ)的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈作為復(fù)制的模板，游離的脫氧核甘酸依據(jù)互補(bǔ)配對原則，通過形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈，因此，這種復(fù)制方式被稱做半保留復(fù)制。

[講授]其實(shí)“半保留復(fù)制“只是沃森和克里克提出的一種對DNA復(fù)制方式的假說，對于的DNA的復(fù)制機(jī)理還存在著很多不同的假說。另一種關(guān)于DNA復(fù)制方式較普遍的假說是“全保留復(fù)制“，既復(fù)制時DNA的兩條母鏈會分開分別復(fù)制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結(jié)合恢復(fù)原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補(bǔ)結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。(幻燈)

現(xiàn)在知道了DNA復(fù)制方式的兩種假說，那DNA究竟是如何進(jìn)行復(fù)制的呢我們該以什么作為依據(jù)去分析判斷呢剛剛_同學(xué)已經(jīng)為我們解釋了什么叫做半保留復(fù)制.我也給出了大家全保留復(fù)制的概念。

[提問]那這兩種復(fù)制方式新合成的子代DNA有什么不同呢

[回答]半保留復(fù)制新合成的每個DNA分子中，會保留原來DNA分子中的一條鏈;而全保留復(fù)制新合成的每個DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。

[講授]根據(jù)這點(diǎn)我們只要區(qū)分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復(fù)制方式究竟是半保留的還是全保留的。科學(xué)家在1958年以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)，設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了DNA的復(fù)制方式，我們來看一下這個實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的。(幻燈)

[講授]科學(xué)家將先大腸桿菌放在含有15N標(biāo)記的NH4Cl培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，讓其繁殖幾代，提取此時大腸桿菌的DNA，接著將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的普通培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)，于細(xì)胞分裂一次時提取大腸桿菌的DNA，于細(xì)胞分裂兩次時再提取一次DNA，最后將在這三個不同時期提取到的DNA進(jìn)行離心，記錄下離心后試管中DNA的位置。

[提問]大家運(yùn)用物理和化學(xué)知識可以想到為什么科學(xué)家要用15N和14N標(biāo)記的兩種不同培養(yǎng)液來培養(yǎng)大腸桿菌嗎

[回答]大腸桿菌在培養(yǎng)液中會用到N元素進(jìn)行的復(fù)制，從而15N，14N被標(biāo)記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在DNA離心時導(dǎo)致沉降系數(shù)不同，使得DNA帶分布在試管中的不同位置，由此可以判斷出DNA的復(fù)制方式。

[講授]我們來看一下經(jīng)離心后DNA帶在試管中的分布情況如何比較三個試管中帶的分布情況，第一次提取的DNA離心后分布在靠近試管底部的位置，第二提取的DNA離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條分布在離試管底部最遠(yuǎn)的位置，一條位于試管的中間位置。

[提問]解釋一下為什么這三條DNA帶分布在試管中的不同位置可以從DNA帶的分布情況來判斷DNA的復(fù)制方式是什么為什么不是全保留復(fù)制

[回答]如果是以全保留進(jìn)行復(fù)制的話就試管里只會有上下兩條帶，不會出現(xiàn)中間帶。

[講授]來看下大腸桿菌DNA的半保留復(fù)制過程。先在15N標(biāo)記的培養(yǎng)液中進(jìn)行DNA復(fù)制，合成的都是15N標(biāo)記的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最靠近試管的底部;后轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)液中以半保留方式復(fù)制了一次，合成了只有一條鏈被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用15N14N表示，密度居中，位置也居中;接著再復(fù)制一次時新合成了兩條DNA鏈都沒有被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠(yuǎn).

其實(shí)這個實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。

[板書]二、證明DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)

[講授]那知道了DNA是以半保留復(fù)制方式進(jìn)行復(fù)制的，下面來學(xué)習(xí)DNA分子復(fù)制的過程，在學(xué)習(xí)之前，先請大家閱讀一下書上就第54頁的內(nèi)容，來回答這幾個問題：

[板書]三、DNA復(fù)制的過程

[幻燈]DNA復(fù)制的概念

[回答]指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。

[提問]那DNA復(fù)制的實(shí)質(zhì)是什么呢

生物高考前復(fù)習(xí)教案（精選篇5）

知識目標(biāo)：

理解從基因文庫中獲取目的基因

描述PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程，了解其原理和條件。

了解用化學(xué)方法人工合成目的基因

能力目標(biāo)：

(1)通過對書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

(2)能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)通過對基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實(shí)際問題的能力。

(4)對于基因工程操作實(shí)例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力及良好的語言組織表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過了解現(xiàn)代先進(jìn)生物學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻(xiàn)，通過把現(xiàn)在所學(xué)知識與社會相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要意義。激起學(xué)習(xí)的熱情和愿望。

教學(xué)策略

教材處理

在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進(jìn)行教學(xué)，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡，并遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

教法學(xué)法

教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識遷移比較教學(xué)等方法。

學(xué)法：觀察、理論推導(dǎo)、對比學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。

媒體選擇

(1)用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫

(2)用flash軟件制作的PCR技術(shù)過程的三維動畫

(3)用PowerPoint制作的演示文稿

生物高考前復(fù)習(xí)教案（精選篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過程與方法目標(biāo)】通過動手操作、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗(yàn)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究__。

其次請學(xué)生使用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的若擦拭不凈，后果如何

②滴清水的量如何掌握水量過多過少對實(shí)驗(yàn)有何影響

③取材的部位、方法、大小

④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量

⑥吸引染液的方法最后，組織學(xué)生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)，學(xué)會辨別各個細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時，邀請學(xué)生通過自己的語言來描述各個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范。

組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

生物高考前復(fù)習(xí)教案（精選篇7）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識，提高自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和歸納能力。

3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)方法

講授法、問答法、小組討論、合作探究等。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出問題：“生命活動需要的能量能直接利用它們嗎那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢”從而導(dǎo)入新課。(板書課題)

(二)合作探究，新課教學(xué)

1.合作探究1：探究