2023年河南省鄭州重點(diǎn)中學(xué)中考語(yǔ)文一模試卷-普通用卷

第=page11頁(yè)，共=sectionpages11頁(yè)2023年河南省鄭州重點(diǎn)中學(xué)中考語(yǔ)文一模試卷1.小語(yǔ)觀看熱播的大型文化節(jié)目《詩(shī)畫(huà)中國(guó)》后，擬寫了一段觀后感，準(zhǔn)備向同學(xué)們推薦，請(qǐng)幫他推敲文句、完成下面小題。

??《詩(shī)畫(huà)中國(guó)》從卷帙浩繁的傳統(tǒng)繪畫(huà)作品中，精選出近60幅畫(huà)作，以“詩(shī)畫(huà)合bì”的全新樣態(tài)和新穎視角，傳遞傳統(tǒng)文化在當(dāng)代具有的蓬勃而雋永的生命力。一件件美術(shù)作品、一首首詩(shī)歌、一曲曲動(dòng)人旋律，還有翩翩欲飛的舞者、炫目奇幻的光影、傾情演繹的角色，讓觀眾云游妙境，yí情暢神，感懷古今之變，領(lǐng)悟天人之際。《詩(shī)畫(huà)中國(guó)》以文藝創(chuàng)新激活傳統(tǒng)文化，彰顯了中華民族之大美。

??不僅如此，_______。今天的中國(guó)，有責(zé)任向世界傳遞自己的價(jià)值觀，而想象力是凸顯詩(shī)性的關(guān)鍵，同時(shí)也使美成為傳播價(jià)值的翅膀?！对?shī)畫(huà)中國(guó)》充分調(diào)動(dòng)想象力，在藝術(shù)創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的激活與賦能下，詩(shī)韻流轉(zhuǎn)，詩(shī)風(fēng)浩浩，既向中華文明致敬，更為世界奉獻(xiàn)了一份精神文化的厚禮。(1)小語(yǔ)對(duì)語(yǔ)段中加點(diǎn)字的讀音把握不準(zhǔn)，請(qǐng)幫他選出正確的一項(xiàng)______A.yíngqǔB.yǐngqǔC.yíngqūD.yǐngqū(2)小語(yǔ)不知道語(yǔ)段中的拼音所對(duì)應(yīng)的漢字應(yīng)怎么寫，請(qǐng)你幫幫他。

①詩(shī)畫(huà)合bì______

②yí______情暢神(3)小語(yǔ)在謄錄時(shí)不小心漏掉了一句話，請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)境，幫他將橫線處的內(nèi)容補(bǔ)充完整，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，邏輯嚴(yán)密。2.古詩(shī)文默寫。

??品讀古詩(shī)文，賞美景、潤(rùn)心靈。春風(fēng)來(lái)，錢塘湖邊“①______，②______”（白居易《錢塘湖春行》），那鮮花嫩草讓人心生歡喜；秋風(fēng)至，碣石山下“③______，④______”（曹操《觀滄?！罚?，那海之波瀾讓人胸襟開(kāi)闊。盛夏季，池塘邊的蓮花“⑤______，⑥______”（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》），那潔身自好的姿態(tài)讓人贊賞；寒冬天，西湖中“⑦_(dá)_____，⑧______，上下一白”（張岱《湖心亭看雪》），那大雪無(wú)痕的世界讓人心靈凈化。3.小語(yǔ)和同學(xué)們一起進(jìn)行“奇妙的漢字”主題探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成相關(guān)任務(wù)。(1)小語(yǔ)為了探究甲骨文與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，請(qǐng)幫他寫出探究結(jié)論。

??材料一中國(guó)文字博物館借助文創(chuàng)數(shù)字作品新興模式，利用館藏文字資源，以甲骨文文字為創(chuàng)作主體，通過(guò)動(dòng)態(tài)的數(shù)字藝術(shù)形式，讓古老的甲骨文通過(guò)數(shù)字藏品走向社會(huì)大眾，實(shí)現(xiàn)了甲骨文等古文字活化傳承開(kāi)發(fā)。

??材料二日前推出的甲骨文表情包廣受歡迎，目前累計(jì)被發(fā)送了930多萬(wàn)次。印章、項(xiàng)鏈、賀卡……各種文創(chuàng)產(chǎn)品中也都能看到甲骨文的身影。

??材料三甲骨文研究者利用人工智能3-5分鐘就可以完成一張甲骨文拓片與另外18萬(wàn)張拓片的逐一比對(duì)，結(jié)束了拓片整理需要耗費(fèi)數(shù)年的歷史。(2)文字的魅力還體現(xiàn)在一些設(shè)計(jì)作品中，同學(xué)們搜集到石昌鴻設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的一組省市字體logo,他把省市的文化印跡融入漢字，變成一個(gè)個(gè)不同的符號(hào)印象，很是生動(dòng)，頗有寓意。請(qǐng)從下面兩個(gè)logo中任選一個(gè)、結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容提示，向大家介紹logo設(shè)計(jì)的精妙之處。

4.閱讀下文，完成問(wèn)題。一封從未拆開(kāi)的信??①母親今年53歲，她這半生，沒(méi)有什么被愛(ài)直接觸動(dòng)的時(shí)刻。我今年20歲，從來(lái)沒(méi)有對(duì)母親說(shuō)過(guò)愛(ài)。

??②我成長(zhǎng)于一個(gè)普通的單親家庭。中國(guó)人含蓄內(nèi)斂，講究留白的談話藝術(shù)，母親與我都將其做到了極致。我們很少討論彼此內(nèi)心的波瀾，只在各自的房間吞聲噎淚。

??③記得高三成人禮前夕，老師要求家長(zhǎng)與孩子分別給對(duì)方寫一封信，在典禮上互換信件。那幾天，母親總是望著紙筆，眉頭緊鎖，最后無(wú)奈地敲開(kāi)我的房門說(shuō)：“我實(shí)在不知道該怎么寫?！蔽艺f(shuō)：“你想寫什么就寫什么，沒(méi)話說(shuō)就算了?！睂?shí)際上，看著我已寫好的信，我并不愿意就這么算了。

??④成人禮那天，到了交換信件環(huán)節(jié)，我卻因下一項(xiàng)活動(dòng)被安排到后臺(tái)候場(chǎng)。就這樣，母親與我短暫地分離了。主持人聲情并茂，配樂(lè)催人淚下，鏡頭掃過(guò)臺(tái)下一個(gè)個(gè)擁抱的身影和哭泣的臉龐，而我和母親在人群中，不知所措。我們是被感動(dòng)排除在外的人，是溫情時(shí)刻永遠(yuǎn)的缺席者。我寫的信，就放在母親身邊椅子上的包里。在后臺(tái)，我期待她能忍不住打開(kāi)包，看看有沒(méi)有一封信；或許在逐字閱讀的過(guò)程中，心中能響起我的聲音，浮現(xiàn)我的樣子。

??⑤但沒(méi)有。

??⑥典禮結(jié)束后，我找到一個(gè)角落打開(kāi)包查看，里面的信，封口貼紙服帖平整，封線平直對(duì)齊。我的期待落空了。

??⑦信的落款處寫著“2019年12月8日22：52”。是的，它的生命本應(yīng)從這一刻開(kāi)始，但因?yàn)橐淮味虝悍蛛x，這個(gè)時(shí)刻，竟成了它保質(zhì)期的最后期限。

??⑧兩年半后的一個(gè)尋常夜晚，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，我不得不居家學(xué)習(xí)。本是進(jìn)入母親臥室拿書(shū)，卻看到她平躺在床上，臉色發(fā)紅，手止不住地顫抖。母親說(shuō)：“去醫(yī)院?！?/p>

??⑨11點(diǎn)的夜晚，車輛雖少，但我們一路遇到的都是紅燈。母親靠在座椅上不斷深呼吸，我握著她的手，冰涼嵌進(jìn)她手上每一條粗糙的褶皺。在倒數(shù)第二個(gè)紅燈處，母親對(duì)我說(shuō)：“靠近一點(diǎn)兒?！彼穆曇粑⑷?，仿佛再大聲一點(diǎn)兒就會(huì)震碎自己。她告知了我每一份保險(xiǎn)以及銀行卡、手機(jī)的密碼。說(shuō)完她似乎用盡了全部力氣?！皠e說(shuō)了，醫(yī)院馬上就到了?！奔t燈依舊刺眼，只是在我眼中，紅色化為水珠，滴落在我的眼鏡上，最后泛濫成災(zāi)。

??⑩其實(shí)，我?guī)缀鯊奈丛谀赣H面前流露過(guò)濃烈的情感，比如哭。在家人面前哭，在我看來(lái)，是一件極為難堪的事、意味著我正在徹底袒露自己，意味著我的確擁有著一些我逃避表現(xiàn)出來(lái)的情感，比如愛(ài)和在乎。

???到了醫(yī)院，檢查一切正常。母親回家后按照醫(yī)囑吃藥，清淡飲食，小心謹(jǐn)慎，只是不知道什么時(shí)候還會(huì)復(fù)發(fā)。

???還是一個(gè)夜晚，母親坐在客廳，再一次，更為正式具體地給我交代一些事情，她還在紙上寫下一串串密碼、帶我去看她藏在床墊下的東西。我說(shuō)：“你別嚇自己，也不要嚇我，肯定會(huì)好好的?！蹦赣H說(shuō)：“就是以防萬(wàn)一，你也大了，得知道這些。”她開(kāi)始自顧自地在紙上寫著。我借口上廁所，在廁所里失聲痛哭，借著沖洗的水流聲緩和著情緒。

???不知道過(guò)了多久，我?guī)е帐昂玫钠届o，坐回母親身邊。

???那天晚上我一直留意著她的動(dòng)靜。深夜，我陪她入睡，我握著她的手，她也用力捏了一下我的手作為回應(yīng)。黑暗之中，我不禁想，如果明天醒來(lái)發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)離開(kāi)，我該怎么辦。心中一陣風(fēng)吹過(guò)，幾頁(yè)信紙翻動(dòng)，窸窣作響，我突然想起兩年半前那封未拆開(kāi)的信。它依舊靜靜地躺在背包中——成人禮結(jié)束后，這個(gè)背包就被我掛了起來(lái)。它在衣架的最后面，被春夏秋冬的衣服覆蓋。

???我再次拿出了這封信。

???“展信佳！首先我要給你道個(gè)歉，因?yàn)樵趯懶胚@一天，我又和你吵嘴了……”

???忘記了那天是因?yàn)槭裁闯臣?，但我們確實(shí)總是產(chǎn)生不愉快。母親說(shuō)她一點(diǎn)兒都不了解我，我不愿跟她分享學(xué)校生活、偶爾獲得的好成績(jī)以及我到底想做什么。

???盡管我感覺(jué)自己步入成年后，我們正慢慢地接近我幻想無(wú)數(shù)次的溫情時(shí)刻，但是總有一股難以名狀的力量拉扯著我偏離。當(dāng)我拿出這份靠近卻偏離的心情反復(fù)咀嚼時(shí)，我禁不住想，如果一開(kāi)始我們就大膽表達(dá)對(duì)彼此的愛(ài)，能夠?qū)⒆约旱男氖?、?ài)好與彼此分享，擁有面對(duì)彼此情緒的勇氣，這些溫情在此刻，也許就不會(huì)顯得那么別扭。但我們似乎都沒(méi)有嘗試這一種可能的勇氣。我們的關(guān)系就是這樣，總是無(wú)話可說(shuō)，卻也渴望再多聊一句；我們的感情形態(tài)就是如此，像一封從未拆開(kāi)的信。情緒的河流在我們之間浩浩湯湯流過(guò)，我和母親雖未曾涉足這條河，卻早已被浸濕。

???和母親睡在同一張床上的那個(gè)夜晚，我想起了那封未拆開(kāi)的信。我握著她的手，她用力地捏了一下我的手作為回應(yīng)，也許，這封信還沒(méi)有過(guò)期。（作者：不響。有刪改）同學(xué)們準(zhǔn)備把這篇文章改編成廣播劇，由小豫負(fù)責(zé)編導(dǎo)工作。請(qǐng)你協(xié)助小豫完成以下任務(wù)。(1)文章講述了“我”與母親之間曲折動(dòng)人的故事。為了幫助參演者更好地理解劇本，請(qǐng)梳理故事情節(jié)，完成魚(yú)骨圖。

①______

②______

③______(2)負(fù)責(zé)旁白設(shè)計(jì)的小南認(rèn)為第①②段沒(méi)有必要保留。請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容，對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。(3)研讀文本時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“信”是走進(jìn)人物內(nèi)心、分析人物關(guān)系的突破口。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和主旨對(duì)“信”進(jìn)行深刻解讀。5.閱讀下文、完成下面小題。

【文本一】做時(shí)間管理達(dá)人，擁有幸福人生??①在我們身邊，越是優(yōu)秀的人，生活節(jié)奏就越快，工作效率就越高，每天神采奕奕；越是頹廢的人，生活作風(fēng)就越拖拉，工作效率就越低下，整天怨聲載道。可以說(shuō)，成為時(shí)間管理達(dá)人，就可擁有幸福人生。那么如何才能成為時(shí)間管理達(dá)人呢？

??②首先，要合理規(guī)劃時(shí)間。我們要妥善設(shè)定目標(biāo)，詳細(xì)安排計(jì)劃，合理分配時(shí)間。面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作，我們可以列出任務(wù)清單，依據(jù)工作任務(wù)的輕重緩急列出時(shí)間進(jìn)度表，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)。只有精密分配時(shí)間，使每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的任務(wù)，才能獲得時(shí)間的回報(bào)。

??③其次，要優(yōu)化時(shí)間管理方法。每一個(gè)人在社會(huì)上都扮演著不同角色，比如學(xué)生、子女、妻子/丈夫、朋友、員工等，不同的角色有不同的需求要滿足。一個(gè)只有工作沒(méi)有生活的人，幸福指數(shù)一定會(huì)受到影響；一個(gè)只有自我沒(méi)有大我的人，也很難獲得幸福。因此，一定要有清晰的人生規(guī)劃，合理分配在每一種角色上所花的時(shí)間。比如，我是一名教師，要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)；但工作不是我的全部，我還為人母、為人妻、為人子女，我會(huì)將時(shí)間劃分為不同的板塊，去努力工作，去陪伴親人，去會(huì)見(jiàn)朋友。

??④再次，要科學(xué)利用碎片時(shí)間。時(shí)間管理面對(duì)的最大困難是自我控制方面意志力薄弱，有拖延的習(xí)慣，抗外部干擾能力低下。有的朋友早上起床收拾，總要拖到最后一秒一路狂奔去上班；有的朋友拿起手機(jī)，逛一下購(gòu)物網(wǎng)站，瀏覽一下新聞網(wǎng)頁(yè)，刷刷短視頻，一兩個(gè)小時(shí)不經(jīng)意間流逝；有的朋友與他人天南海北地聊天，甚至沒(méi)話找話……就這樣，時(shí)間大把大把地浪費(fèi)掉了。時(shí)間是一筆寶貴的財(cái)富，一旦逝去，無(wú)法追回。我們不僅要規(guī)劃好每天的整塊時(shí)間、合理分配時(shí)間，還要充分利用碎片時(shí)間?；蚴抢蒙⒉降人槠瑫r(shí)間，思考一下我們所遇到的問(wèn)題應(yīng)該如何解決；或是在睡覺(jué)之前讀半個(gè)小時(shí)書(shū)，提升一下專業(yè)能力。把那些不起眼的碎片時(shí)間利用好了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你面對(duì)工作更從容了，生活更有規(guī)律了，專業(yè)能力也提升了。

??⑤時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它只會(huì)把完美的結(jié)局送給珍惜時(shí)間的人。讓我們做一個(gè)時(shí)間管理達(dá)人，珍惜每分每秒，譜寫幸福人生。（原文有刪改）【文本二】

??①很多人都有這樣的感受：每天忙忙碌碌，非常累，可是一旦想停下來(lái)好好放松，就覺(jué)得自己在浪費(fèi)時(shí)間；而真正動(dòng)起來(lái)后，又倍感無(wú)力，于是形成了惡性循環(huán)——不敢好好休息，做事又提不起勁兒，效率變得低下，于是越來(lái)越自責(zé)。這也成了很多人的心理常態(tài)。

??②這種心態(tài)是怎么形成的呢？因?yàn)槲覀儽旧砭吞幱谝粋€(gè)非常焦慮的社會(huì)，每個(gè)人都鉚足勁兒往前沖，生怕自己被排在末位，于是不敢停下來(lái)休息。但其實(shí)在這看似“充實(shí)”的生活中，人們成了一個(gè)沒(méi)血沒(méi)肉的工具，沒(méi)有關(guān)注自己作為人的內(nèi)心需求。而當(dāng)血肉之軀面對(duì)巨大的身心壓力時(shí)，潛意識(shí)就會(huì)自動(dòng)回避，這便產(chǎn)生了拖延。由此，便出現(xiàn)了上文中提到的矛盾心態(tài)。

??③那么，如何改變這種狀態(tài)呢？其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是——把自己當(dāng)個(gè)人。要清楚，我們不是冷血的工具，是有血有肉的一個(gè)人。只有把自己當(dāng)人，我們的生命維度才能展開(kāi)，我們才能真正知道自己喜歡什么。假如一個(gè)人總是一路跑著往前沖、往前撞，從不敢停下來(lái)，不敢去花一些時(shí)間去看看身邊的人，看看身邊的景色，看看自己內(nèi)心真正想要什么；那么這樣的生命旅程，就像一場(chǎng)漫長(zhǎng)的苦役，毫無(wú)意義。

??④所以，我們不妨大膽篤定地跟自己說(shuō)：拒絕惡性循環(huán)心態(tài)，生命需要浪費(fèi)時(shí)間。（作者：武志紅。有刪改）(1)【文本一】中、部分段落的首句是對(duì)該段內(nèi)容的概括。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容分析這種寫法的好處。(2)【文本二】第2段可劃分為三個(gè)層次，層次分明，條理清晰。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)層次間是如何過(guò)渡的。(3)閱讀下面的情境，假如小河的媽媽閱讀了【文本一】【文本二】，她會(huì)如何勸說(shuō)小河合理利用時(shí)間？

【情境】九年級(jí)學(xué)生小河學(xué)習(xí)壓力大，連著兩個(gè)周末，他都讓媽媽幫他推掉家庭日活動(dòng)，每天花十來(lái)個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)。但媽媽發(fā)現(xiàn)，周末這兩天，他的學(xué)習(xí)效率反而不如平時(shí)，情緒有時(shí)還會(huì)變得煩躁；而且他把大部分時(shí)間用在了刷數(shù)學(xué)題上，每日必寫的讀書(shū)筆記往往寫不完，需要背默的英語(yǔ)單詞也沒(méi)時(shí)間背。6.閱讀下面兩個(gè)文段，完成問(wèn)題?！炯住??①魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

??②一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（《魚(yú)我所欲也》）【乙】??石敬瑭①遣間使求救于契丹，令桑維翰②草表稱臣于契丹主，且請(qǐng)以父禮事之，約事捷之日，割盧龍一道及雁門關(guān)以北諸州與之。劉知遠(yuǎn)③諫曰：“稱臣可矣，以父事之太過(guò)。厚以金帛賂之，自足致其兵，不必許以土田，恐異日大為中國(guó)之患，悔之無(wú)及?！本磋┎粡?。（節(jié)選自《資治通鑒》，有刪改）【注】①石敬瑭：五代十國(guó)時(shí)后晉開(kāi)國(guó)皇帝。②桑維翰：五代十國(guó)時(shí)后晉大臣。③劉知遠(yuǎn)：五代十國(guó)時(shí)后漢開(kāi)國(guó)皇帝。(1)文言中的一些字的含義在成語(yǔ)里還有留存。請(qǐng)參照示例，寫出含有下面加點(diǎn)字（意思保持不變）的成語(yǔ)。

示例：蹴爾而與之（一蹴而就）

①死亦我所惡______

②是亦不可以已乎______(2)請(qǐng)把甲文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？(3)甲文第二段列舉了哪兩種對(duì)待“本心”的行為？為何在內(nèi)容安排上有詳有略？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(4)在“生”與“義”面前，孟子和石敬瑭的取舍有何不同？請(qǐng)結(jié)合甲、乙兩文簡(jiǎn)要分析。7.閱讀下面一首詩(shī)，完成問(wèn)題。白雪歌送武判官歸京

岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(1)下面詩(shī)句賞析有誤的一項(xiàng)是______

A.“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”與“未若柳絮因風(fēng)起”都通過(guò)新奇的比喻來(lái)描繪雪景，“樂(lè)雪”之情溢于言表。

B.“胡琴”“琵琶”“羌笛”三種具有邊塞特色的樂(lè)器給軍中餞別的宴飲增添了一種蒼涼悲壯的豪氣。

C.“風(fēng)掣紅旗凍不翻”，雪大風(fēng)緊卻凍不翻紅旗，這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)反襯出邊塞將士不屈的斗志。

D.這首詩(shī)分別描寫了送別前、餞別時(shí)、臨別時(shí)、送別后的雪景，在不同的時(shí)空轉(zhuǎn)換中，蘊(yùn)含離愁別緒。(2)若將這首詩(shī)拍攝成微電影，你認(rèn)為在拍攝最后兩句詩(shī)時(shí)應(yīng)呈現(xiàn)怎樣的特寫鏡頭？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.中國(guó)古典文學(xué)作品中，常常使用“三復(fù)情節(jié)”，即經(jīng)過(guò)三次重復(fù)才能完成的情節(jié)。請(qǐng)從以下兩部名著中任選一部，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，探究“三復(fù)情節(jié)”之妙。

①宋公明三打祝家莊（《水滸傳》）

②孫悟空三次離師（《西游記》）9.關(guān)聯(lián)比較法是一種常用的閱讀方法。請(qǐng)結(jié)合提示，聯(lián)系下面兩本名著的具體內(nèi)容，寫出你的探究結(jié)論，并作簡(jiǎn)要分析。關(guān)聯(lián)名著關(guān)聯(lián)比較點(diǎn)分析思路《鋼鐵是怎樣煉成的》

《簡(jiǎn)?愛(ài)》保爾?柯察金和簡(jiǎn)?愛(ài)的成長(zhǎng)經(jīng)歷都坎坷不平，二人都勇敢、不屈，具有反抗精神。比較分析二人的抗?fàn)幏謩e折射出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代及19世界英國(guó)社會(huì)怎樣的時(shí)代精神。10.閱讀下面的文字，任選一題完成不少于600字的一篇作文。

??“歸零”這個(gè)詞常常用來(lái)描述一種挑戰(zhàn)自我的狀態(tài)——對(duì)過(guò)去的一切，無(wú)論是成功的光環(huán)，還是失敗的陰影，都不要過(guò)于留戀或耿耿于懷，而是要時(shí)刻將這些過(guò)去清零，輕裝上陣，重新出發(fā)，去戰(zhàn)勝新的高度，取得新的成績(jī)。

上面的文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？

（1）請(qǐng)任選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

（2）請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，以《歸零，讓我重新出發(fā)》為題寫一篇記敘文。

要求：①結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)；恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實(shí)感。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

答案和解析1.【答案】【小題1】B【小題2】璧【小題3】怡【解析】答案：

（1）B

（2）①璧；②怡。

（3）示例：《詩(shī)畫(huà)中國(guó)》還具有向世界傳播中國(guó)價(jià)值之美的作用。

（1）本題考查字音的識(shí)記?！靶路f”的“穎”應(yīng)讀“yǐng”；“一曲曲”的“曲”應(yīng)讀“qǔ”。

故選：B。

（2）本題考查看拼音寫漢字?！霸?shī)畫(huà)合bì”應(yīng)為“詩(shī)畫(huà)合璧”；“yí情暢神”應(yīng)為“怡情暢神”。

（3）本題考查補(bǔ)寫語(yǔ)句。

補(bǔ)寫是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的考點(diǎn)，補(bǔ)寫的句子內(nèi)容來(lái)源于文本，要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括；補(bǔ)寫句子或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫（過(guò)渡）；既要內(nèi)容上符合語(yǔ)言環(huán)境，也要句式上符合語(yǔ)言特征。

結(jié)合“今天的中國(guó)，有責(zé)任向世界傳遞自己的價(jià)值觀，而想象力是凸顯詩(shī)性的關(guān)鍵，同時(shí)也使美成為傳播價(jià)值的翅膀。《詩(shī)畫(huà)中國(guó)》充分調(diào)動(dòng)想象力，在藝術(shù)創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的激活與賦能下，詩(shī)韻流轉(zhuǎn)，詩(shī)風(fēng)浩浩，既向中華文明致敬，更為世界奉獻(xiàn)了一份精神文化的厚禮”的內(nèi)容可知，下文主要敘述了《詩(shī)畫(huà)中國(guó)》既向中華文明致敬，更為世界奉獻(xiàn)了一份精神文化的厚禮，向世界傳遞中國(guó)的價(jià)值觀之美。據(jù)此可補(bǔ)寫為：《詩(shī)畫(huà)中國(guó)》同時(shí)具有向世界傳播中國(guó)價(jià)值之美的作用。

補(bǔ)寫句子要符合語(yǔ)境，注意前后的連貫，邏輯嚴(yán)密。

2.【答案】亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起,出淤泥而不染,濯清漣而不妖,霧凇沆碭,天與云與山與水【解析】①亂花漸欲迷人眼

②淺草才能沒(méi)馬蹄

③秋風(fēng)蕭瑟

④洪波涌起

⑤出淤泥而不染（重點(diǎn)字：淤）

⑥濯清漣而不妖

⑦霧凇沆碭

（重點(diǎn)字：碭）

⑧天與云與山與水

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

3.【答案】【小題1】答案：

（1）①數(shù)字技術(shù)使甲骨文走向大眾，實(shí)現(xiàn)活化傳承開(kāi)發(fā)。②甲骨文借助表情包、印章等相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品走進(jìn)人們生活，廣受大眾歡迎。③人工智能助力甲骨文研究成效顯著。

（2）示例一：我向大家介紹的是圖1，這個(gè)logo的主體圖案將名揚(yáng)天下的洛陽(yáng)牡丹花進(jìn)行抽象變形，茂盛的牡丹花枝、盛開(kāi)的牡丹花，以及花朵上方飛舞的蝴蝶組。成了河南省的簡(jiǎn)稱“豫”字。整個(gè)logo傳遞著富貴如意的美好祝福，形象地凸顯地方特色，構(gòu)思巧妙。

示例二：我向大家介紹的是圖2，這個(gè)logo的主體圖案是由多種要素組成的“鄭州”二字。其中“鄭”字由變形的鐵路、隧道、山峰組成，標(biāo)示鄭州鐵路交通樞紐的地位；“州”字由三件武術(shù)中常見(jiàn)的兵器組成，和“鄭”字中的山峰呼應(yīng)，標(biāo)示中岳嵩山、少林功夫。整個(gè)logo在城市名稱的漢字中融入極具地方特色的要素，直觀明了，便于識(shí)別，構(gòu)思巧妙?！拘☆}2】【解析】（1）本題考查信息提取與概括。解答時(shí)，仔細(xì)閱讀材料，圍繞“甲骨文與現(xiàn)代生活的聯(lián)系”這一主題先從每則材料中提煉關(guān)鍵信息。

材料一中的關(guān)鍵信息為“通過(guò)動(dòng)態(tài)的數(shù)字藝術(shù)形式，讓古老的甲骨文通過(guò)數(shù)字藏品走向社會(huì)大眾，實(shí)現(xiàn)了甲骨文等古文字活化傳承開(kāi)發(fā)”，可概括為：數(shù)字技術(shù)使甲骨文走向大眾，實(shí)現(xiàn)活化傳承開(kāi)發(fā)。

材料二的關(guān)鍵信息為“日前推出的甲骨文表情包廣受歡迎……各種文創(chuàng)產(chǎn)品中也都能看到甲骨文的身影”，可概括為：甲骨文借助表情包、印章等相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品走進(jìn)人們生活，廣受大眾歡迎。

材料三的關(guān)鍵信息為“甲骨文研究者利用人工智能3-5分鐘就可以完成一張甲骨文拓片”?？筛爬椋喝斯ぶ悄苤坠俏难芯砍尚э@著。

（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解答本題，第一步，從題干上獲取答題信息。題干已明確告知是在漢字中融入了省市文化印跡，并有對(duì)聯(lián)作為提示信息。第二步，觀察logo的結(jié)構(gòu)，特別是主體漢字的構(gòu)成，分析其中包含的相關(guān)城市文化信息及內(nèi)涵。第三步，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。注意要先明確選擇的是哪幅logo,然后由總到分、由主到次地介紹logo構(gòu)成要素及寓意。

示例一：圖1，logo的主體圖案是“洛陽(yáng)牡丹花”，抽象變成了茂盛的牡丹花枝、盛開(kāi)的牡丹花，以及花朵上方翩翩起舞的蝴蝶，又幻化成了河南省的簡(jiǎn)稱“豫”字。結(jié)合圖片上方的漢字“洛陽(yáng)牡丹花開(kāi)富貴，中原大地如意吉祥”分析，整個(gè)logo傳遞著富貴如意吉祥的美好祝福，構(gòu)思精巧。巧妙的將省份的特征和字體融合在一起，設(shè)計(jì)感十足。

示例二：圖2，logo的主體圖案主體是“鄭州”二字。“鄭”字由變形的鐵路、隧道、兩座山峰組成，標(biāo)示著鄭州鐵路交通樞紐的地位；“州”字由三件兵器組成，標(biāo)示中岳嵩山、少林功夫。整個(gè)logo以省市名字為主元素設(shè)計(jì)創(chuàng)意字體，每個(gè)字體都融入了當(dāng)?shù)氐奶厣?，非常震撼人心。讓人嘆為觀止！

綜合讀寫題就是給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、語(yǔ)言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

4.【答案】【小題1】“我”因候場(chǎng)錯(cuò)過(guò)換信，期待母親打開(kāi)信【小題2】母親就醫(yī)途中，告知“我”保險(xiǎn)及各種密碼【小題3】母親更為正式具體地交代密碼等事情【解析】（1）本題考查情節(jié)的梳理與概括。

解答此題，應(yīng)先分析魚(yú)骨圖中給出的內(nèi)容，明確答題方向。

分析可知，魚(yú)骨圖上方應(yīng)填與母親相關(guān)的事，下方應(yīng)填與“我”相關(guān)的事，且“魚(yú)刺”的前后順序?qū)?yīng)者事作發(fā)生的先后順序。然后根據(jù)魚(yú)骨圖中給出的信息及選文內(nèi)容，確定空缺處對(duì)應(yīng)的答題區(qū)間，進(jìn)而組織語(yǔ)言概括作答。由圖中“成人禮那天”及上方給出的與母親相關(guān)的事可知，作答①空應(yīng)鎖定第④段，據(jù)“成人禮那天，到了交換信件環(huán)節(jié)，我卻因下一項(xiàng)活動(dòng)被安排到后臺(tái)候場(chǎng)。就這樣，母親與我短暫地分離了……在后臺(tái)，我期待她能忍不住打開(kāi)包，看看有沒(méi)有一封信；或許在逐字閱讀的過(guò)程中，心中能響起我的聲音，浮現(xiàn)我的樣子”描述，可概括為：“我”因候場(chǎng)錯(cuò)過(guò)換信，期待母親打開(kāi)信；

據(jù)圖中“兩年半后的一個(gè)夜晚”及“我的眼淚泛濫成災(zāi)”可知，第②空與母親相關(guān)的事的概括應(yīng)鎖定第⑨段，據(jù)“她告知了我每一份保險(xiǎn)以及銀行卡、手機(jī)的密碼”可知，可概括為：母親就醫(yī)途中，告知“我”保險(xiǎn)及各種密碼；

據(jù)“有一個(gè)夜晚”及“‘我’躲進(jìn)廁所哭泣，陪母親睡時(shí)拿出并打開(kāi)那封信”可知，第③空與母親相關(guān)的事的概括應(yīng)鎖定第?段，據(jù)“還是一個(gè)夜晚，母親坐在客廳，再一次，更為正式具體地給我交代一些事情，她還在紙上寫下一串串密碼、帶我去看她藏在床墊下的東西”可知，可概括為：母親更為正式具體地交代密碼等事情。

（2）本題考查語(yǔ)段的作用和勸說(shuō)語(yǔ)的擬寫。

分析語(yǔ)段的作用。解答此類題，可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果等方面入手分析。從內(nèi)容上看，第①②段交代了“我”與母親相處的模式，即很少進(jìn)行內(nèi)心交流，寧愿獨(dú)自承受痛苦，整體展現(xiàn)了兩人內(nèi)斂、別扭的母女關(guān)系；從結(jié)構(gòu)上看，這兩段為下文成人禮前后圍繞“信”發(fā)生的事做了鋪墊，也引出了下文“我”與母親之間發(fā)生的幾件事；從表達(dá)效果上看，這樣別扭的母女關(guān)系也能激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者的閱讀興趣。本題從以上角度任選其中一兩個(gè)進(jìn)行勸說(shuō)即可。擬寫勸說(shuō)語(yǔ)時(shí)要注意語(yǔ)言的得體，要有稱呼，勸說(shuō)要委婉，使人更易于接受。

示例：小南，第①②段的旁白應(yīng)該保留。因?yàn)檫@兩段不僅交代了“我”與母親別扭的相處模式，為下文作了鋪墊，引出成人禮前后、母親深夜就醫(yī)、“還是一個(gè)夜晚”這三個(gè)時(shí)間段母女之間發(fā)生的故事。既吸引了讀者的閱讀興趣，也使故事更連貫更符合情理。你覺(jué)得呢？

（3）本題考查章內(nèi)容和主旨的把握。

本題可先在文中找出與“信”相關(guān)的情節(jié)，即第③至⑦段、第?至?段；然后結(jié)合具體情節(jié)，分析“信”每一次出現(xiàn)的內(nèi)涵；最后由表及里，有關(guān)聯(lián)、有層次、有深度地進(jìn)行解讀。結(jié)合第③～⑦段內(nèi)容可知，“信”既是實(shí)指，也是虛指。實(shí)指高三成人禮那天，“我”寫給母親而母親并沒(méi)有拆開(kāi)的那封信；虛指“我”和母親因怯于表達(dá)愛(ài)意而深藏于心的對(duì)家人的愛(ài)與在乎。結(jié)合第?至?段，特別是第?段內(nèi)容可知，“我”拿出并打開(kāi)這封信，表明“我”開(kāi)始正視內(nèi)心反思過(guò)往，領(lǐng)悟到愛(ài)應(yīng)該坦蕩與勇敢。而聯(lián)系第?段中“我握著她的手，她用力地捏了一下我的手作為回應(yīng)，也許，這封信還沒(méi)有過(guò)期”一句可知，“也許還沒(méi)有過(guò)期”的信則代表著“我”和母親將改變我們以往內(nèi)斂、別扭的相處模式，在愛(ài)面前變得坦蕩而勇敢。據(jù)此組織語(yǔ)言作答即可。

示例：“信”既指高三成人禮那天母親沒(méi)拆開(kāi)的那封信，也指別扭內(nèi)斂的母女二人深藏于心的對(duì)家人的愛(ài)與在乎；隨著一系列事情的發(fā)生，“我”和母親打開(kāi)了心扉，決心正視內(nèi)心，反思過(guò)去的相處方式，要學(xué)會(huì)坦蕩勇敢面對(duì)彼此，敢于表達(dá)自己的想法。

答案：

（1）①“我”因候場(chǎng)錯(cuò)過(guò)換信，期待母親打開(kāi)信；②母親就醫(yī)途中，告知“我”保險(xiǎn)及各種密碼；③母親更為正式具體地交代密碼等事情。

（2）示例：小南，第①②段的旁白應(yīng)該保留。因?yàn)檫@兩段交代了“我”與母親相處的模式，即很少進(jìn)行內(nèi)心交流，寧愿獨(dú)自承受痛苦，整體展現(xiàn)了兩人內(nèi)斂、別扭的母女關(guān)系；為下文寫母親不知怎么寫信及因錯(cuò)失交換信件而沒(méi)有打開(kāi)“我”的信的情節(jié)做鋪墊（有總領(lǐng)全文的作用，引出成人禮前后、母親深夜就醫(yī)、“還是一個(gè)夜晚”這三個(gè)時(shí)間段母女之間發(fā)生的故事）；還有激發(fā)讀者好奇心、吸引讀者閱讀興趣的作用。

（3）示例一：“信”既指高三成人禮那天母親沒(méi)有拆開(kāi)的那封信，也指內(nèi)斂的母女二人深藏于心的對(duì)家人的愛(ài)與在乎；而這封未拆開(kāi)的信，在“我”陪母親入睡時(shí)被拿出并打開(kāi)，表明在無(wú)常的生命面前，“我”開(kāi)始反思曾經(jīng)的內(nèi)斂、膽怯，領(lǐng)悟到愛(ài)應(yīng)該坦蕩與勇敢。

示例二：“信”既實(shí)指高三成人禮那天母親沒(méi)有拆開(kāi)的那封信，又虛指內(nèi)斂的母女二人深藏于心的對(duì)家人的愛(ài)與在乎；隨著這封信被再次拿出并打開(kāi)，“我”開(kāi)始正視內(nèi)心、反思過(guò)往，領(lǐng)悟到愛(ài)應(yīng)該坦蕩與勇敢；而這封也許“還沒(méi)有過(guò)期”的信，則表明“我”和母親將改變我們以往內(nèi)斂、別扭的相處模式，在愛(ài)面前變得坦蕩而勇敢。

本文主要講述了“我”和母親之間互寫的信，都未曾在當(dāng)時(shí)被對(duì)方看到，“我”因候場(chǎng)錯(cuò)過(guò)換信，期待母親打開(kāi)信，但是并沒(méi)有。隨著一系列事情的發(fā)生，“我”和母親打開(kāi)了心扉，決心正視內(nèi)心，反思過(guò)去的相處方式，要學(xué)會(huì)坦蕩勇敢面對(duì)彼此，敢于表達(dá)自己的想法。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

5.【答案】【小題1】（1）本題考查段首概括句的作用。首先，找出符合“首句是對(duì)該段內(nèi)容的概括”的段落，即第②③④段。然后找出每段的段首概括句，聯(lián)系上下文分析其作用。從局部來(lái)看，第②段“首先，要合理規(guī)劃時(shí)間”，第③段“其次，要優(yōu)化時(shí)間管理方法”，第④段“再次，要科學(xué)利用碎片時(shí)間”，每段首概括句起到了分論點(diǎn)的作用，方便讀者直接、準(zhǔn)確地了解該段的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)；從整體來(lái)看，段首概括句有提示層次和角度的作用，②③④段從多個(gè)層次、多個(gè)角度論述了第①段中提及的“如何才能成為時(shí)間管理達(dá)人”，層次分明，條理清晰。

（2）本題考查考生對(duì)文章行文思路的把握。

題干已提示“可劃分為三個(gè)層次”，仔細(xì)閱讀文本二第②段可知，第一句“這種心態(tài)是怎么形成的呢？”為第一個(gè)層次，提出問(wèn)題；第二到四句為第二個(gè)層次，分析原因；第五句為第三個(gè)層次，得出結(jié)論。

分析“層次間是如何過(guò)渡的”，首先要考慮不同層次之間的聯(lián)系，其次要找尋劃分層次時(shí)具有過(guò)渡作用的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句等（它們往往會(huì)推進(jìn)論證或轉(zhuǎn)移話題，使層次更清晰）。就本題而言，文本二的首句直接以問(wèn)句“這種心態(tài)是怎么形成的呢？”引出論述；然后借“因?yàn)椤币辉~，“因?yàn)槲覀儽旧砭吞幱谝粋€(gè)非常焦慮的社會(huì)，每個(gè)人都鉚足勁兒往前沖，生怕自己被排在末位，于是不敢停下來(lái)休息。人們成了一個(gè)沒(méi)血沒(méi)肉的工具，沒(méi)有關(guān)注自己作為人的內(nèi)心需求”，從三個(gè)層面對(duì)“這種心態(tài)”形成的原因進(jìn)行分析；最后“由此，便出現(xiàn)了上文中提到的矛盾心態(tài)”以“由此”做出總結(jié)。據(jù)此不難寫出答案。

（3）本題考查考生聯(lián)系文本內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解答此題，首先要分析所給情境，找尋小河在時(shí)間利用方面存在的問(wèn)題；然后帶著問(wèn)題從文本中尋找解決方法；最后，組織語(yǔ)言，以媽媽的口吻進(jìn)行勸說(shuō)。

由“他都讓媽媽幫他推掉家庭日活動(dòng)，每天花十來(lái)個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)”可知，小河忽略了“家庭成員”這一角色的需求，對(duì)應(yīng)的解決方法是文本一中提及的“優(yōu)化時(shí)間管理方法”；

由“他的學(xué)習(xí)效率反而不如平時(shí)，情緒有時(shí)還會(huì)變得煩躁”可知，小河陷入了文本二中提及的“惡性循環(huán)”，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，需學(xué)會(huì)“浪費(fèi)”時(shí)間；

由“他把大部分時(shí)間用在了刷數(shù)學(xué)題上，每日必寫的讀書(shū)筆記往往寫不完，需要背默的英語(yǔ)單詞也沒(méi)時(shí)間背”可知，小河時(shí)間規(guī)劃不合理、沒(méi)有學(xué)會(huì)利用碎片時(shí)間，可結(jié)合文本一第②④段的內(nèi)容“我們可以列出任務(wù)清單，依據(jù)工作任務(wù)的輕重緩急列出時(shí)間進(jìn)度表，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)”“我們不僅要規(guī)劃好每天的整塊時(shí)間、合理分配時(shí)間，還要充分利用碎片時(shí)間。或是利用散步等碎片時(shí)間，思考一下我們所遇到的問(wèn)題應(yīng)該如何解決；或是在睡覺(jué)之前讀半個(gè)小時(shí)書(shū)，提升一下專業(yè)能力”給出解決方法。

具體作答時(shí)，注意要有恰當(dāng)?shù)姆Q呼，如“小河同學(xué)”，語(yǔ)言要連貫得體。

答案：

（1）段首概括句起到分論點(diǎn)的作用，方便讀者直接、準(zhǔn)確地了解該段的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)；有提示層次和角度的作用，從多個(gè)層次、多個(gè)角度論述了“如何才能成為時(shí)間管理達(dá)人”，條理清晰，層次井然。

（2）首先，直接以問(wèn)句引出論述；然后，借“因?yàn)椤币辉~展開(kāi)，從社會(huì)焦慮、個(gè)人不敢休息，對(duì)內(nèi)心需求缺乏關(guān)注，潛意識(shí)會(huì)自動(dòng)回避三個(gè)層面對(duì)“這種心態(tài)”形成的原因進(jìn)行分析；最后，以“由此”做出總結(jié)，呼應(yīng)上文。

（3）示例：小河，你知道嗎，如果你把時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，不肯好好放松，很可能會(huì)形成惡性循環(huán)，影響你的學(xué)習(xí)和心理健康。所以，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也要學(xué)會(huì)“浪費(fèi)”時(shí)間哦！在安排學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，你要學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，根據(jù)功課的輕重緩急安排時(shí)間進(jìn)度；還要學(xué)會(huì)科學(xué)利用碎片時(shí)間，如利用睡前、飯前的零碎時(shí)間來(lái)背默英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外的時(shí)間也要優(yōu)化處理，比如用來(lái)參加家庭日活動(dòng)、與同學(xué)出去游玩等。我相信，只要張弛有度、科學(xué)合理地安排時(shí)間，你一定能獲得更好的學(xué)習(xí)效果！【小題2】【小題3】【解析】文本一論述如何才能成為時(shí)間管理達(dá)人；文本二論述很多人的心理常態(tài)及形成原因。

勸告類口語(yǔ)交際題。解答此題要注意以下兩方面要求：第一要在準(zhǔn)確了解事情前因后果的基礎(chǔ)上，有的放矢吐露心聲，以理服人，以情動(dòng)人，文明得體；第二要符合語(yǔ)體要求，根據(jù)具體情況確定使用口語(yǔ)還是使用書(shū)面語(yǔ)。要注意有稱呼、勸說(shuō)的內(nèi)容得體、語(yǔ)氣委婉（你說(shuō)呢、你覺(jué)得呢、好嗎、行嗎等）。

6.【答案】【小題1】深惡痛絕【小題2】死而后已【小題3】【小題4】【解析】（1）本題考查文言詞語(yǔ)與成語(yǔ)的勾連。作答本題，首先要判斷所給文言句子中加點(diǎn)字的意思，然后調(diào)動(dòng)自己的積累找出相關(guān)成語(yǔ)。

①句意：死亡是我所厭惡的。惡：討厭、憎恨。

②句意：這種行為難道不可以停止嗎？已：停止。

示例：

（1）①惡居下流；②生生不已。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：如，假如；莫，沒(méi)有；甚于生，超過(guò)生命的；生，生存；何，什么。句意：假如人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的，什么手段不用呢？

（3）本題考查考生對(duì)文本內(nèi)容的理解與分析。

第一問(wèn)：閱讀甲文第②段“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與”可知，該段列舉了兩類人，一類是“行道之人”“乞人”，他們不為嗟來(lái)之食彎腰，堅(jiān)守本心；一類是“不辯禮義而受萬(wàn)鐘”之人，他們?yōu)闃s華富貴拋棄禮義，失去本心。據(jù)此理解概括回答即可。

第二問(wèn)：可結(jié)合該段的寫作意圖。這樣寫可以詳略得當(dāng)，突出中心。結(jié)合“是亦不可以已乎？此之謂失其本心”可知本段內(nèi)容是批判失去本心的行為。第一種“行道之人弗受”和“乞人不屑也”的行為略寫，是為了反襯第二種“為宮室之美為之”“為妻妾之奉為之”“為所識(shí)窮乏者得我而為之”的行為，增強(qiáng)了批判的意味，并且詳細(xì)解釋了失去本心的原因，可以使論證更充分、更有說(shuō)服力。據(jù)此理解概括回答即可。

（4）本題考查文章內(nèi)容理解。

結(jié)合甲文第①段“二者不可得兼，舍生而取義者也”一句可知，在孟子看來(lái)，“義”比他的生命重要，他主張“舍生取義”；結(jié)合乙文“石敬瑭遣間使求救于契丹，令桑維翰草表稱臣于契丹主，且請(qǐng)以父禮事之，約事捷之日，割盧龍一道及雁門關(guān)以北諸州與之”可知，石敬瑭陷入危難時(shí)，為了“生”，他愿意用父禮來(lái)侍奉契丹，割讓土地，可見(jiàn)在他心中，將“生”看得比“義”還重要，據(jù)此理解概括回答。

答案：

（1）示例：①深惡痛絕（好逸惡勞）

②死而后已

（2）假如人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的，什么手段不用呢？

（3）第一種是不為嗟來(lái)之食彎腰的守護(hù)本心的行為，第二種是為榮華富貴拋棄禮義的失去本心的行為。本段意在批判失去本心的行為，略寫第一種，是因?yàn)閷懙谝环N是為了反襯第二種，使批判意味更強(qiáng)烈：詳寫第二種，詳細(xì)闡述了人們失去本心的原因，使論證更充分、更有說(shuō)服力。

（4）孟子認(rèn)為“義”比生命重要，主張“舍生取義”；石敬瑭為了“生”，寧愿以父禮事契丹，割讓土田，他將“生”看得比“義”重。

參考譯文：

【甲】魚(yú)，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果這兩種東西不能同時(shí)都得到的話，那么我就只好放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命，也是我所想要的。道義，也是我所想要的。如果這兩種東西不能同時(shí)都得到的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所喜愛(ài)的，但我所喜愛(ài)的還有勝過(guò)生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，厭惡的有比死亡更厲害的東西，所以有的災(zāi)禍我不躲避。如果人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，有什么不可以使用呢？如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么凡是能夠用來(lái)逃避災(zāi)禍的壞事，有什么不可以做的呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見(jiàn)，他們所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西；厭惡的有比死亡更厲害的東西，不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過(guò)有賢能的人不喪失罷了。

一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不得到它就會(huì)餓死。沒(méi)有禮貌地吆喝著給他，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，乞丐也因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對(duì)我有什么好處呢？是為了住宅的華麗，妻妾的侍奉和熟識(shí)的窮人感激我嗎？從前有人為了道義寧愿死也不愿接受別人的施舍，如今卻為了住宅的華麗卻接受了它；從前有人為了道義寧愿死也不愿接受別人的施舍，現(xiàn)在有人卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；從前有人為了道義寧愿死也不愿接受別人的施舍，如今有人卻為了讓所認(rèn)識(shí)窮困貧乏的人感激他們的恩德而接受了它。這種行為難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性。

【乙】石敬瑭地派出使者向契丹求救，命令桑維翰草寫表章向契丹主稱臣，并且請(qǐng)求用對(duì)待父親的禮節(jié)來(lái)侍奉他，約定事情成功之日，劃割盧龍一道和雁門關(guān)以北諸州給契丹。劉知遠(yuǎn)勸諫說(shuō)：“稱臣就可以了，用對(duì)待父親的禮節(jié)侍奉他就太過(guò)分了。用豐厚的金銀財(cái)寶賄賂他，自然足以促使他發(fā)兵，不必許諾割讓土地，恐怕他日要成為中原的大患，后悔就來(lái)不及了?！笔磋┎宦?tīng)從。

文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法，一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實(shí)，譯出原文用詞的特點(diǎn)，譯出原文造句的特點(diǎn)。

7.【答案】【小題1】C【小題2】【解析】（1）本題考查詩(shī)歌鑒賞。

ABD.正確；

C.有誤，“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。故這句運(yùn)用象征手法，寫邊塞的奇寒和紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立的畫(huà)面，象征邊塞將士不屈的斗志，寫出了詩(shī)人心中奔涌的豪情。選項(xiàng)“反襯”有誤。

故選：C。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參的詩(shī)作。此詩(shī)描寫西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫塞外送別、雪中送客之情，表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的浪漫理想和壯逸情懷使人覺(jué)得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。

“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，意思是山路曲折已不見(jiàn)你的身影，雪地上只留下一行馬蹄印跡。這兩句用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)了將士們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。據(jù)此理解，結(jié)合詩(shī)句作答即可。示例：我認(rèn)為應(yīng)特寫佇立在風(fēng)雪中對(duì)友人依依不舍的詩(shī)人身影。對(duì)友人的離去極目遠(yuǎn)送，依依不舍的送行人能引起讀者更深的共鳴。

答案：

（1）C

（2）示例一：我認(rèn)為應(yīng)特寫迂回曲折的山峰、道路。正是因?yàn)檫@樣的空間布局，詩(shī)人才會(huì)看不見(jiàn)遠(yuǎn)去的友人。

示例二：我認(rèn)為應(yīng)特寫雪地上留下的馬蹄印。這樣的鏡頭既突出邊塞的空曠蒼涼，也給人以留白之感，意蘊(yùn)十足。

譯文：

北風(fēng)席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。

忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。

雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。

將軍都護(hù)手凍得拉不開(kāi)弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。

沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。

主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。

傍晚轅門前大雪落個(gè)不停，紅旗凍僵了風(fēng)也無(wú)法牽引。

輪臺(tái)東門外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。

山路迂回曲折已看不見(jiàn)你，雪上只留下一行馬蹄印跡。

岑參在《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)中，以詩(shī)人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人和邊防將士的愛(ài)國(guó)熱情，以及他們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情。

古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。四、探究詩(shī)詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

8.【答案】本題考查名著內(nèi)容和情節(jié)的識(shí)記理解?！叭龔?fù)情節(jié)”不是單一的重復(fù)，而是在重復(fù)中有變化、有發(fā)展，逐步展現(xiàn)人物形象，凸顯主旨。題干要求結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)劇叭龔?fù)情節(jié)”在的妙處，因此，答題時(shí)需要先說(shuō)明情節(jié)內(nèi)容，再結(jié)合內(nèi)容分析人物形象或在結(jié)構(gòu)上的作用。

宋公明三打祝家莊：梁山好漢因楊雄、石秀上山，決意攻打祝家莊。宋江帶兵一打祝家莊，命石秀、楊林去探莊。楊林被擒，石秀遇鐘離老人，得知盤陀路走法。祝家莊伏兵齊出，梁山人馬迷路，幸虧石秀趕到說(shuō)出暗記，花榮射落號(hào)燈，人馬才得安全退出。宋江二打祝家莊，仍然失利，但活捉了祝家莊的同盟軍扈家莊的女將扈三娘，剪去了祝家一翼。三打祝家莊，利用新來(lái)投寨入伙的孫立與祝家莊教師欒廷玉是師兄弟的關(guān)系，騙得祝家相信，孫立和家人親戚打入祝家莊作內(nèi)應(yīng)。梁山人馬與他們里應(yīng)外合，最后攻破祝家莊，得勝回山。

孫悟空三次離師：第一次孫悟空剛拜唐僧為師的情況下，由于他殺了6個(gè)妖精變身的強(qiáng)盜，唐僧誤解他殺死的是無(wú)辜老百姓，所以便與孫悟空斷絕師徒關(guān)系，孫悟空一氣之下便離開(kāi)了，最后還是被東海龍王勸回唐僧身邊。第二次是三打白骨精，唐僧誤以為白骨精是好人，加上豬八戒的挑唆，唐僧再次與孫悟空斷絕師徒關(guān)系。在下個(gè)國(guó)家唐僧被妖精污蔑是虎精，之后白龍馬讓豬八戒去找孫悟空過(guò)來(lái)救師傅，孫悟空救了唐僧后就要走，唐僧這時(shí)候早已清楚三打白骨精誤會(huì)了悟空，要悟空留下來(lái)。第三次是第三次離師，孫悟空打死了強(qiáng)盜，殺死了楊老漢的兒子，唐僧怨怪孫悟空不仁，趕走了他。

示例：宋江領(lǐng)兄弟們攻打祝家莊，首戰(zhàn)就失利。第二次進(jìn)兵，遇扈家莊莊主女兒扈三娘，扈三娘非常厲害，擒去了王英，后來(lái)豹子頭林沖擒住了扈三娘，扈莊只好求和，承諾不助祝家莊。宋江正苦籌思破莊之計(jì)時(shí)，正好孫立攜眷友來(lái)投，便想出了個(gè)里應(yīng)外合之計(jì)。第三次使孫立等假投祝家莊教師欒廷玉，稱合伙抵御梁山，第二天又差石秀出戰(zhàn)，假裝被孫立擒去，祝家莊于是不再懷疑。樂(lè)和在祝家莊內(nèi)用計(jì)智鋤祝小三，和莊民鐘離父子等做內(nèi)應(yīng)，宋江內(nèi)外夾攻，大破祝家莊?！叭龔?fù)情節(jié)”波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，三打祝家莊的勝利可以看出宋江沉穩(wěn)、機(jī)智、果斷，善于反思，有很強(qiáng)的組織管理能力和軍事才能。

答案：

①示例：為救時(shí)遷，晁蓋、宋江發(fā)兵攻打祝家莊。

一打祝家莊，宋江命石秀、楊林去探莊。楊林被擒，石秀得知盤陀路走法。祝家莊伏兵齊出，梁山人馬迷路，幸得石秀說(shuō)出暗記，花榮射落號(hào)燈。人馬才得以安全退出。二打祝家莊，林沖活捉了扈三娘。三打祝家莊，朱江利用孫立的關(guān)系，騙得祝家莊信任，里應(yīng)外合，攻破祝家莊?！叭龔?fù)情節(jié)”跌宕起伏，層層推進(jìn)，宋公明沉著穩(wěn)重、機(jī)智果斷的英雄形象正是在這“三復(fù)情節(jié)”中得以展現(xiàn)。

②示例：第一次離師，孫悟空打死了六個(gè)賊人，被師父訓(xùn)斥，一氣之下離開(kāi)了師父。第二次離師，孫悟空三打白骨精后，唐僧要趕孫悟空回去，孫悟空軟磨硬泡不肯走，奈何唐僧態(tài)度堅(jiān)決，孫悟空最后不得不離開(kāi)。第三次離師，孫悟空打死了強(qiáng)盜，殺死了楊老漢的兒子，唐僧怨怪孫悟空不仁，趕走了他?！叭龔?fù)情節(jié)”跌宕起伏，層層推進(jìn)，孫悟空正是在這“三復(fù)情節(jié)”中，有了約束，安定下來(lái)取經(jīng)之心。【解析】《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，作者吳承恩。這部小說(shuō)以“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍(lán)本，通過(guò)作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。全書(shū)主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見(jiàn)了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖，最終五圣成真的故事。

《水滸傳》是元末明初施耐庵編著的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)通過(guò)描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，藝術(shù)地反映了中國(guó)歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過(guò)程，深刻揭示了起義的社會(huì)根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭(zhēng)和他們的社會(huì)理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)在歷史原因。

閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

9.【答案】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的分析比較。解答時(shí)注意先閱讀題干要求和表格中的信息；然后根據(jù)“關(guān)聯(lián)比較點(diǎn)”搜尋相關(guān)名著情節(jié)，根據(jù)“分析思路”的提示從情節(jié)中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)而進(jìn)行具體的比較分析；最后根據(jù)比較分析，概括得出結(jié)論，用自己的話表述即可。

示例：保爾?柯察金為革命奉獻(xiàn)了自己的一生，他有著鋼鐵般的意志，即使遭受病痛折磨，他也以堅(jiān)定的意志與其抗?fàn)帲?/p>