英語高中學(xué)生考后總結(jié)與反思

英語高中學(xué)生考后總結(jié)與反思英語高中學(xué)生考后總結(jié)與反思1

時(shí)間飛逝，我們?cè)趧诼抵杏瓉砹诉M(jìn)入八年級(jí)的第一考試。而面對(duì)這次考試的結(jié)果，我的感受就是不行理解。面對(duì)已經(jīng)復(fù)習(xí)過的根底學(xué)問，學(xué)生們竟然再次出錯(cuò)。面對(duì)簡潔的閱讀理解，他們竟然覺得生疏單詞多，是難上加難。面對(duì)要求明確的作文要求，竟然無視其存在而隨便亂寫一通。明明要求過去式，有些學(xué)生都寫成一般現(xiàn)在式，結(jié)果滿滿的作文僅得兩三分。我覺得這次失誤的兩個(gè)方面：作文和句型轉(zhuǎn)換。我覺得應(yīng)當(dāng)通過這次試卷分析找到自己在工作方面的缺乏，并且用來指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)。

一、成績分析

一班與三班的英語根底比擬差，接到這兩個(gè)班，我壓力很大。這次考試，兩個(gè)班的優(yōu)秀率和合格率相比，三班的合格率相對(duì)來說差一點(diǎn)。兩個(gè)班的平均分差不多，都有點(diǎn)差強(qiáng)人意。

二、緣由分析以及改良措施

通過對(duì)英語試卷和考試狀況的分析，針對(duì)英語教學(xué)中存在的問題，英語教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：

1.課改理念，鉆研新教材，夯實(shí)英語根底

英語試題改革雖然強(qiáng)調(diào)了由過去的比擬注意學(xué)問考察向注意綜合語言運(yùn)用力量的考察,但是我們應(yīng)當(dāng)糊涂地熟悉到力量高于根底，但必需依托根底，考察力量，并不意味著減弱對(duì)根底學(xué)問的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。試題主要考察新課標(biāo)和教材所規(guī)定學(xué)生應(yīng)把握的英語根底學(xué)問。很多練習(xí)許多學(xué)生“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”，這種現(xiàn)象比擬普遍，有時(shí)學(xué)生做題失誤緣由是對(duì)于常見用語把握的嫻熟程度還不夠。其根本緣由就在于根底不牢，只有扎扎實(shí)實(shí)從根底做起，才能最終到達(dá)“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。英語根底學(xué)問包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的根本單位，沒有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語的。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，留意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語境，留意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的把握。語法是語言的經(jīng)脈，沒有根本的語法體系框架，便不行能順當(dāng)理解語篇，復(fù)習(xí)中肯定要引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)問，幫忙他們形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，把根本概念理清，把握語法規(guī)章、習(xí)慣用語等根底學(xué)問，逐步引導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用英語學(xué)問的力量。

2.確立語篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培育綜合運(yùn)用力量

八年級(jí)英語試題突出了語篇功能和綜合運(yùn)用力量。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閱讀理解水平的凹凸至關(guān)重要。閱讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，猜測故事情節(jié)的進(jìn)展和可能的結(jié)局，并能查找詳細(xì)細(xì)節(jié)，依據(jù)上下文猜想詞義，理解意圖和態(tài)度，把握文章的根本構(gòu)造。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中要依據(jù)教材切實(shí)搞好語篇教學(xué)，并有意識(shí)、有打算地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，使學(xué)生熟識(shí)不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的力量。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，留意時(shí)代性、生活性和社會(huì)性。語篇難度適當(dāng)，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語句敏捷且富于變化。在平常要通過閱讀培育學(xué)生閱讀多種文體的力量，如何從文章中獵取信息的力量和運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的力量。在訓(xùn)練中要留意方法的多樣化和敏捷性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)展直接思維意識(shí)力量和習(xí)慣的培育，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來表達(dá)同樣的思想，提高用英語進(jìn)展思維的力量，逐步培育良好的英語語感，提高英語語用力量。

3.加強(qiáng)英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)

英語學(xué)問的獲得與力量的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能供應(yīng)的訓(xùn)練還是比擬有限的，課標(biāo)要求五級(jí)學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)15萬字。因此，要加強(qiáng)理解語篇的力量訓(xùn)練，增加英語語感。

4.標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，改良學(xué)習(xí)方法

從學(xué)生的答卷狀況來看，有些學(xué)生(包括一些英語根底較好的學(xué)生)在答題中反映出的種.種問題必需引起高度重視。因此，在日常教學(xué)中教師除了為學(xué)生做詳細(xì)的示范和技術(shù)指導(dǎo)，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要仔細(xì)抓好平常的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，養(yǎng)成仔細(xì)審題、標(biāo)準(zhǔn)答案的好習(xí)慣，盡可能削減由于審題不認(rèn)真、答題符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)等不必要的失誤。另外，還要擅長分析學(xué)生，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，合理安排好教材學(xué)問梳理、專項(xiàng)訓(xùn)練和應(yīng)試技巧指導(dǎo)。

所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)留意開闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生供應(yīng)具有時(shí)代感的英語信息，加強(qiáng)語言運(yùn)用力量的培育，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的時(shí)機(jī)，在用中學(xué)英語，在學(xué)中用英語。

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這次考試之所以沒有考好，反思緣由如下：

1平常沒有養(yǎng)成細(xì)致仔細(xì)的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題馬虎大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致許多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對(duì)。

2預(yù)備不充分。毛主席說，不打無預(yù)備之仗。言外之意，無預(yù)備之仗很難打贏，我卻沒有根據(jù)這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。

3沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的沖突。自己有許多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，固然不應(yīng)當(dāng)同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅凄慘而且無知，但是，假如由于自己的興趣嚴(yán)峻耽誤了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。

失敗了怎么辦?仔細(xì)反思是首先的：

第一，這次失敗的緣由是什么?要仔細(xì)思索，挖掘根本的緣由;

其次，你接下來要干什么?確定自己的目標(biāo)，不要由于失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么;

第三，確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定打算，按部就班的走。

失敗不行怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

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一、試卷評(píng)析

考卷總體來說，難度適中，既有對(duì)根底學(xué)問考核的環(huán)節(jié)，也有考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，如寫作題是關(guān)于環(huán)保問題。試卷緊扣教材，突出重點(diǎn)，更側(cè)重于對(duì)雙基力量的考察。

(1)選擇填空考察得比擬細(xì)，也很根底。主要考察學(xué)生對(duì)課本學(xué)問的把握狀況，學(xué)問掩蓋面較廣，較細(xì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。第十五題(Ifyougo,A.A,sowillI.D,sodoI.)相對(duì)較難。

(2)完形填空與閱讀理解取材都比擬好，貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生很有訓(xùn)練，通過做這個(gè)題，讀其內(nèi)容，學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅在學(xué)校而校外的學(xué)習(xí)也很重要。

(3)書面表達(dá)與課本內(nèi)容有著極大的相像之處，是對(duì)教材的深加工，做到了學(xué)以致用。比擬貼近學(xué)生生活，也符合中游學(xué)生的實(shí)際水平。

二、學(xué)生狀況分析

本次考試，從分?jǐn)?shù)上看，比第一次月考好一些，但還是一般。從這次考試也看出一些問題，學(xué)生根底學(xué)問把握不太牢，每個(gè)大題丟分都有。根底學(xué)問和根本技能不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)一些根本詞匯、語法、句型的把握不夠嫻熟。第一大題考察詞匯，是識(shí)記題，平均分還不到6分。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象凸顯。能考及格的大多能上70分，而不及格的大局部在40分以下。

三、下一階段努力方向

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)根本詞匯、語法、句型的把握和實(shí)踐。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語思維力量的培育及閱讀、寫作訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的了解和記憶。

4、加強(qiáng)對(duì)根底差的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，縮小兩極分化。

通過這次考試，深刻地體會(huì)到不僅要摸清學(xué)生存在的問題，更要從中找出平常自身教學(xué)中的缺乏，爭取今后教與學(xué)的相互提高。

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高一學(xué)生入校，學(xué)生英語水平參差不齊，這一點(diǎn)是客觀存在的。但不管怎樣，全部學(xué)生有新的準(zhǔn)備、有學(xué)好英語的決心和信念，也懷有極大興趣和劇烈的求知欲，作為教師應(yīng)最大限度愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)勝利與失敗的關(guān)鍵因素是情感訓(xùn)練，而情感訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是愛心訓(xùn)練。情感訓(xùn)練是一種溫馨和諧的情感溝通，是一種才智潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、敬重、信任、期盼和觀賞學(xué)生。賞識(shí)訓(xùn)練在訓(xùn)練藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力，教師要從開頭讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)在課堂呈現(xiàn)自我，確定自我，要讓全班學(xué)生都樹立信念和興趣，對(duì)學(xué)生一視同仁，熱忱鼓舞和表揚(yáng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們，不卑視和挖苦學(xué)生，幫忙和培育學(xué)生的自信以及安康的心理品質(zhì)的形成。一句話，在英語教學(xué)中時(shí)刻滲透情感訓(xùn)練是搞好訓(xùn)練教學(xué)的基石和前提。

其次，抓好初高中學(xué)問的連接。新生入校通過學(xué)月測試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固初中的語音，詞匯、語法、句型及根底學(xué)問。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中學(xué)問，依據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好根本學(xué)問和力量“雙基”工程，依據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師肯定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而無視了重書本，重標(biāo)準(zhǔn)，重過手，重根底的“四重”原則。再次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在訓(xùn)練教學(xué)過程中除了傳授學(xué)問外，更重要是催促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，聽課，完成作業(yè)，復(fù)習(xí)總結(jié)，作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗讀和背誦范文習(xí)慣，如何查閱和使用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記，如何整理和標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)本，筆記本和錯(cuò)題本，要求所測試或運(yùn)用過的相關(guān)試卷資料匯合成冊(cè)，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當(dāng)引申中查找規(guī)律。再者，課堂注意實(shí)效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫，留意培育學(xué)生的運(yùn)用語言力量。教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注意師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)展聽說訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用口語，舉例通俗易懂好玩。在課堂中教師可以組織學(xué)生參與詩歌朗讀，記憶范文競賽，戲劇表演，對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參加樂觀性，教師的用語方面上抑揚(yáng)起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新奇感和適度的緊急感。要多讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己，多鼓舞和贊揚(yáng)他們，讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù)，體會(huì)勝利的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問，開發(fā)學(xué)生的思維和解題力量，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)力量培育要有針對(duì)性，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。在聽說訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲，聽精致范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練，學(xué)生每天的英語值日?qǐng)?bào)告和爭論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語溝通的習(xí)慣。新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思

“課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以削減圓滿。”隨著教師專業(yè)化的進(jìn)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)進(jìn)展的打算性因素。美國聞名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思;我國聞名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“訓(xùn)練家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)討論的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)討論證明，勝利的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和制造性地反思他們的訓(xùn)練目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)力量。

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以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種安康的疑心，并準(zhǔn)時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師假如能不斷進(jìn)展教學(xué)反思，常常能討論總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探究性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探究中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于疑心自己，敢于擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探究的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為熟悉對(duì)象而進(jìn)展全面而深入的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的進(jìn)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)效勞?既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比方如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)展的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必需仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必需在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前預(yù)備、自我教學(xué)力量的重新熟悉及課堂民主公平的師生關(guān)系的建立等幾方面進(jìn)展深入長久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注意學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探究反思。

2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以學(xué)問的規(guī)律為主線，無視了教學(xué)的規(guī)律和承受規(guī)律，授課方式根本是“滿堂灌”，灌學(xué)問，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪才智，開掘潛能。教師在教學(xué)中是參加者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是敏捷多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同進(jìn)展的互動(dòng)過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、爭論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并制造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題?？傊?，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言學(xué)問傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力討論學(xué)生的學(xué)法分層。3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)賜予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決問題時(shí)實(shí)行的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞學(xué)問的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的敬重，得不到應(yīng)有的進(jìn)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和制造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新力量，限制了自身的進(jìn)展，教學(xué)不能從實(shí)際動(dòng)身，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。新課標(biāo)要求教師參加課程設(shè)制，樂觀開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促