語文難忘的小學(xué)生活教學(xué)反思5篇-1

語文難忘的小學(xué)生活教學(xué)反思5篇

語文難忘的學(xué)校生活教學(xué)反思【篇1】

作為一名老師，我們都明白朗讀有助于同學(xué)深化理解課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的討論證明，學(xué)校低班級(jí)同學(xué)閱讀時(shí)留意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)留意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文資料的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明白這個(gè)道理。此外，朗讀能夠培育同學(xué)的表達(dá)潛力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞精確?????、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式敏捷、多樣，資料詳細(xì)、清晰等。朗讀能夠使同學(xué)對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，同學(xué)能夠積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文潛力的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于同學(xué)對(duì)課文資料的深化了解，有助于同學(xué)很好地體會(huì)的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分預(yù)備與之相適應(yīng)的意境，使同學(xué)在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種觀賞，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。

從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼這樣一個(gè)不斷推動(dòng)的心理沖突運(yùn)動(dòng)過程。同學(xué)在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜想、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、猜想、期盼，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。老師有熱忱，同學(xué)才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，老師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)同學(xué)的閱讀熱忱，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)同學(xué)深層次的思索，讓他們帶頭專心主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握同學(xué)情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推動(dòng)得到強(qiáng)化。學(xué)校生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開頭轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從同學(xué)的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在同學(xué)心頭涌動(dòng)。老師要適時(shí)牽住同學(xué)的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，同學(xué)情感的波紋必定會(huì)慢慢地涌動(dòng)起來。

語文難忘的學(xué)校生活教學(xué)反思【篇2】

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”作為五班級(jí)語文老師的我，也不斷在反思：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培育對(duì)語文的喜愛？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的召喚》一課，以母親的召喚為線索，寫了兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段布滿激情的導(dǎo)語：“有一個(gè)人，你永久占據(jù)在她心最松軟的地方，她情愿用一生來愛你，這個(gè)人叫母親。讓我們深情地召喚她的名字――母親。母親，多么熟識(shí)的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地召喚――母親。隨著歲月的消逝，母親一每天變老，然而，永久不變的是母親那一聲聲悠長而暖和的召喚――母親的召喚。母親的召喚，是世界上最漂亮的聲音。這天，讓我們一齊走進(jìn)《母親的召喚》這篇課文，再次感受一下母親的召喚里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧挘_啟了同學(xué)感情的閘門。正是基于對(duì)自我母親的喜愛，同學(xué)才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

《新課標(biāo)》明確指出：“老師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活同學(xué)已有的閱歷，指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料?！币荒甓嗟恼Z文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把同學(xué)帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面綻開：

1、讓孩子去“展現(xiàn)自我”。

課堂上，老師要大膽地讓同學(xué)去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展現(xiàn)自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓舞同學(xué)盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的學(xué)問。上課時(shí)，同學(xué)們都期望把自我的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常專心，而且極大的豐富了學(xué)問的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子?！蹦敲矗煤美咏探o同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的潛力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織同學(xué)開展課外閱讀，使同學(xué)盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓舞同學(xué)閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會(huì)書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我寵愛的圖書，作為公共資源共享給更多的同學(xué)，豐富了同學(xué)們的課外閱讀。

3、引進(jìn)生活的活水。

于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，同學(xué)幾乎不讀書不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語文的源頭活水被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢?”所以在教學(xué)中常常引進(jìn)生活的活水，運(yùn)用多種課型，實(shí)行多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)受，共性是在整體批閱了同學(xué)的作文之后，我真正地意識(shí)到：學(xué)校語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有同學(xué)把在課本中學(xué)到的學(xué)問用到對(duì)四周生活的觀看、品嘗、描述中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓舞我的同學(xué)堅(jiān)持觀看四周的一切，要養(yǎng)成從生活中吸取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演化成同學(xué)學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

總之，我期盼著：我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)學(xué)問、放飛幻想的抱負(fù)舞臺(tái)。

語文難忘的學(xué)校生活教學(xué)反思【篇3】

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普學(xué)問短文。用擬人化的手法，把生物學(xué)學(xué)問融進(jìn)生動(dòng)好玩的故事中，使同學(xué)在閱讀時(shí)，既獲得小雞誕生過程的完整學(xué)問，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對(duì)四周世界熟悉的變化。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓同學(xué)通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓同學(xué)通過板書，了解科普常識(shí)。讓同學(xué)通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈，英勇，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)非常有意思，我讓同學(xué)通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與驕傲），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但由于剛誕生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺感愛好的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。同學(xué)繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)“歡快”（可以詢問同學(xué)“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多驕傲呀！”）讓同學(xué)盡情地享受這份拘束，這份放松，真正進(jìn)入情境。

文中較多地消失了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美，同學(xué)讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓同學(xué)結(jié)合文中語境體會(huì)“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的顏色美，先引導(dǎo)同學(xué)理解詞語，美美地讀詞語。如：藍(lán)湛湛：藍(lán)得像洗過一樣，藍(lán)得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以觀察——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動(dòng)的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點(diǎn)。課文最終分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，關(guān)心同學(xué)積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它觀察是的”，在運(yùn)用中讓同學(xué)加深印象，讓同學(xué)感受“世界多美呀！

語文難忘的學(xué)校生活教學(xué)反思【篇4】

始終都很觀賞蘇軾。喜愛他那如同東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜愛他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，好像見到一共性情中人正大步向我走來。

《但愿人長期》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。文章情節(jié)生動(dòng)，語言通俗。故事是詞意的詳細(xì)呈現(xiàn)，可以關(guān)心同學(xué)理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詞的意境，體會(huì)既思念親人，篤于情意，又通情達(dá)理，喜愛生活，向世間全部離別的親人抒發(fā)真誠祝福的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美妙生活的祝福。語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置同學(xué)回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。教學(xué)時(shí)，我首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜蜜的親情暖和。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。同學(xué)讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，想想為什么會(huì)有這樣的變化？然后觀賞配樂的《水調(diào)歌頭》全詞，指導(dǎo)朗讀。

一節(jié)課上下來，我也有一些圓滿：

一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。

體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，假如在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里悄悄地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那簡單紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

二、對(duì)詩句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。

對(duì)于這篇課文來說，要多讓同學(xué)反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體會(huì)情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也留意到了，但是在最終假如再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓同學(xué)想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人伴侶？你想把“但愿人長期，千里共嬋娟”這美妙的祝愿送給他（她）嗎？然后再讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長期，千里共嬋娟”這一句，把這美妙的祝愿送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美妙的祝愿送給全天下全部離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我信任，肯定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美妙的祝愿的！

就像蘇軾所說：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是圓滿的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思索，就會(huì)更好。

語文難忘的學(xué)校生活教學(xué)反思【篇5】

今日將日記兩則結(jié)束，課堂伊始，以自己做過的夢(mèng)來進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的，今日我們接著來學(xué)習(xí)日記兩則。同學(xué)讀全文說說自已的體會(huì)及問題。讀第一篇日記時(shí)，主要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)夢(mèng)中的美，同時(shí)留意了語言文字的訓(xùn)練，但是讓同學(xué)說話練得太多，時(shí)間沒把握好。如：艷羨、迫不及待等并通過一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

現(xiàn)實(shí)中對(duì)媽媽做法的不理解，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著同學(xué)順著小的思路讀，體會(huì)小從興奮——生氣——不興奮的心情。先不以自已的熟悉去分析，當(dāng)同學(xué)把第一篇日記讀得非常符合人物時(shí)，我問：小對(duì)自已媽媽這樣做很不理解，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽究竟小氣嗎？再默讀課文思索。

結(jié)果同學(xué)就開頭了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關(guān)懷她的等等，同學(xué)的看法也還真多。

后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最終這個(gè)小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過讀思結(jié)合同學(xué)理解得算是透的了，于