四年級確定位置教學(xué)反思

第頁共頁四年級確定位置教學(xué)反思四年級確定位置教學(xué)反思四年級確定位置教學(xué)反思1“數(shù)對”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內(nèi)容的處理上都比擬地“生活化”。課的一開場“猜”的游戲設(shè)計引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后讓學(xué)生感知位置自主探究，獲取新知應(yīng)用數(shù)對，確定位置”等一系列活動，層層深化，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和描繪生活中的位置的根底上，學(xué)會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法。在完成了數(shù)對的認(rèn)識和數(shù)對的寫法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)展小組討論，從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。讓學(xué)生進(jìn)展“合作學(xué)習(xí)”不是為理解決問題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。最后在學(xué)生很好地掌握有關(guān)用數(shù)對表示位置的方法后，及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，考慮生活中用兩個數(shù)確定位置的應(yīng)用。這樣設(shè)計，不僅拓展了學(xué)生知識視野，也能讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。四年級確定位置教學(xué)反思2對于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個精彩之處：一、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和認(rèn)知開展程度，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，喚醒了學(xué)生已有的知識。在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)對在理論中應(yīng)用數(shù)對時，我采用師生問答的方式，提出〔2，5〕〔5，2〕表示的位置一樣嗎？引起了學(xué)生的一場爭論，最終明確了數(shù)對中的兩個數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究才能的同時，使學(xué)生逐步打破難點，接著我又說出“—5”不完好的數(shù)對，導(dǎo)致學(xué)生無法確定位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探究、研究知識，層層深化、步步推進(jìn)，使教學(xué)構(gòu)造緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”?！白弧笔且粋€學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此，我從學(xué)生已有的知識根底和生活經(jīng)歷入手，提出讓學(xué)生幫我“找班長的位置”的問題，但我要求學(xué)生不能用嘴說，不能用手指，而是簡單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時再通過與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，體會到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對之后，我又回到生活中，讓他們用數(shù)對說出同學(xué)、自己的位置，用數(shù)對找同學(xué)，使數(shù)對又回到了生活中，而且練習(xí)題選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的才能。三、在活動中探究，在活動中開展。整節(jié)課以活動為主線，既有學(xué)生的觀察與考慮，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生的自主探究，還有老師的恰當(dāng)點撥，使整個教學(xué)活動形成了一個師生之間，生生之間，組組之間的立體式穿插網(wǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)的靈敏高效，也到達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動中探究，在活動中開展”的目的。回憶這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，興趣盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的.親密聯(lián)絡(luò)，也體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。四年級確定位置教學(xué)反思311月21日，我有幸參加石練小學(xué)與金岸小學(xué)數(shù)學(xué)教研聯(lián)誼活動，并在此次活動中上了《確定位置》一課。本節(jié)課既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的根底。這節(jié)課要求學(xué)生體驗確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法，能在詳細(xì)情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置?！皵?shù)對”是學(xué)生第一次接觸到的，教學(xué)時我沒有讓學(xué)生自己去探究數(shù)對的表示方法，而是直接告訴他們，然后圍繞“這個數(shù)對第一個數(shù)表示什么？”“數(shù)對中第二個數(shù)表示什么？”“寫數(shù)對的時候要注意什么？”這幾個問題展開，讓學(xué)生體會數(shù)對的含義和書寫，并使學(xué)生初步理解用數(shù)對表示物體位置的方法。再通過確定小青班同學(xué)的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)那么。之后讓學(xué)生嘗試用數(shù)對來描繪其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。反思這節(jié)課，從設(shè)計準(zhǔn)備到試教，到最后上完這節(jié)課，需要我反思的地方還有很多。1、關(guān)于在實際教室里用數(shù)對表示學(xué)生的座位時，在數(shù)第幾組的時候，我沒有說明要站在觀察者的角度從左往右數(shù)，而從學(xué)生的角度想那么是從右往左來確定，這樣就會導(dǎo)致有的學(xué)生對“列”和“行”的規(guī)定迷迷糊糊，如今反思才明白關(guān)鍵是我在教學(xué)時沒有突出以觀察者的角度來規(guī)定第一列和第一行。2、對于課堂生成問題不能及時的處理。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)座位卡找自己的新座位時，出現(xiàn)了兩張一樣的座位卡〔4，1〕，其實可以先讓學(xué)生去判斷一下是誰坐錯位置了，那么她的座位卡應(yīng)該怎么改？但在面對這種突如其來的“意外”時，我并沒有把它很好的利用起來，在這方面還有待我在教學(xué)中去理論去探究！課堂