集體教學活動教學評價調(diào)整

幼兒園融合教育指導主講老師：石建宇集體教學活動教學評價調(diào)整（1）——形成性評價調(diào)整是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價及時了解幼兒的發(fā)展狀況給更適宜的幫助和指導提供依據(jù)促進每個幼兒在原有水平全面、有個性的發(fā)展評價方式的調(diào)整評價標準的調(diào)整形成性教學評價教學評價教學評價教學評價的目的集體教學活動教學評價調(diào)整（1）

——形成性評價調(diào)整形成性評價教學過程中的某項活動或過程以及生成的問題終結性評價教學評價分類及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)整、改進和完善教學設計和實施是在一個學習階段末對學生學習結果的評價內(nèi)容目的對學生階段性學習的質(zhì)量做出結論性評價內(nèi)容目的評價方式的調(diào)整評價標準的調(diào)整形成性教學評價教學評價教學評價集體教學活動教學評價調(diào)整（1）

——形成性評價調(diào)整以觀察、檢查、提問、測試等手段收集收集信息形成性評價的實施通過分析信息作出相應改進措施向幼兒反饋，引導幼兒不斷改進和完善強調(diào)教與學過程中的診斷改進貫穿于集體教學活動的始終評價方式的調(diào)整評價標準的調(diào)整形成性教學評價教學評價形成性教學評價集體教學活動教學評價調(diào)整（1）

——形成性評價調(diào)整融合班級評價標準調(diào)整的原因集體教學活動目標的分層設計普特幼兒發(fā)展水平的顯著差異“一刀切”式的評價不能滿足班級整體幼兒的評價要求評價方式的調(diào)整評價標準的調(diào)整形成性教學評價教學評價評價標準的調(diào)整集體教學活動教學評價調(diào)整（1）

——形成性評價調(diào)整融合班級評價標準調(diào)整的策略聾兒對其在集體教學活動中保持專注學習時間的評價標準，就要低于普通幼兒對其語言表達的連貫性、完整性和有序性等評價標準，要低于健聽幼兒自閉癥幼兒對其與同伴之間的互動頻率或互動質(zhì)量的評價標準，要視情況予以降低注意力缺陷多動癥幼兒在融合班級，并不是所有針對特需幼兒的評價標準都需要調(diào)整，如果是非弱勢項目，則可以采用與普通幼兒相一致的評價標準。提醒評價方式的調(diào)整評價標準的調(diào)整形成性教學評價教學評價評價標準的調(diào)整集體教學活動教學評價調(diào)整（1）

——形成性評價調(diào)整形成性教學評價方式包括提問、談話等言語交談評價；觀察評價；作品評價；測量評價等如音樂活動的演奏（唱）方式；美術活動的作品呈現(xiàn)方式等。通用的評價方式體現(xiàn)領域特色的評價方式評價方式的調(diào)整評價標準的調(diào)整形成性教學評價教學評價評價方式的調(diào)整集體教學活動教學評價調(diào)整（1）

——形成性評價調(diào)整評價方式調(diào)整的分析言語交談評價語言、智力發(fā)育遲緩幼兒加入肢體動作、表情或直接、清晰，簡單的指令幼兒能理解所提問題和談話的內(nèi)容后，進行評價觀察評價不同障礙類型的特需獲得客觀的評價結果對象調(diào)整對象對觀察的時間、角度予以適當調(diào)整調(diào)整評價方式的調(diào)整評價標準的調(diào)整形成性教學評價教學評價評價方式的調(diào)整集體教學活動教學評價調(diào)整（1）

——形成性評價調(diào)整

案例：

音樂活動中觀察評價方式的調(diào)整普通幼兒認真參與合作演奏的次數(shù)和合作演奏過程中所表現(xiàn)出來的熱情程度自閉癥幼兒有效參與活動的時間對“樂于參與合作演奏，且在演奏中表現(xiàn)出愉悅的情緒”的評價評價角度評價時間持續(xù)整個活動的過程參與活動時的面部表情評價時間評價角度評價方式的調(diào)整評價標準的調(diào)整形成性教