教師業(yè)務學習筆記

不,“是表演地方地方”新改倡導把更多時間還給表現(xiàn)機會還給讓成主人讓探索中享成而只是此刻引路人和設計善于鼓勵和表揚徹底放 “架子”設法解除思想包袱讓他敢于嘗試，才會相互交往用心互動中有動態(tài)成只有這樣才能正讓煥發(fā)命活關注情體驗是高強度心智活動情緒狀態(tài)優(yōu)劣至關重中主動“彩工生活中但，我“為時提,于。從知識與技與方法情感態(tài)度價 值觀 三維度定立認向晰。都應白白突破解決突立足材延伸適度。從每位分發(fā)展宗旨，落、 立作 。手長信技術處好目標資料形之關系。講求無論無論什么論模最終檢驗尺度是因材施效果顯著。多元評價對一評價應目標達抓住關鍵突出點綜評價量客觀為評 價要應把評價評價家長評價專家評價結合。常、檢查這學校教學狀況教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃狀況教師教學思是。類型的。二、指導幫忙型指導幫忙型指導是貫穿于教學全教師一、只教學止。三總結推廣總結推廣廣大水平途徑。推廣建樹的總結推廣他們造詣老總結推廣單項般說來單容易搞得總結推廣完成四、實驗研究型聽課這種聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題能夠根據(jù)教學的實際狀況由學校領導提出。也能夠針對教師進行單項實驗提實驗研究這類聽課對象一般應選取有必須教學經(jīng)驗的中、 青年教師骨干做充分準備可由教師和領導共同論制定試教案，師,過老 缺，或專長，聽本人與興趣。放下架子虛心并盡到 ,課下請合起?？己嗽u比了評職稱或評優(yōu)質(zhì)按、公正、不還任何框框結論力求準確。當然上述幾種類型時報聽課是相對而言一種聽課活動同時也是指導幫忙教師。怎樣做聽課記錄？一、掌握聽課記錄基本要求聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄二是教學評體現(xiàn)左邊是實錄右邊是評點。（一）課堂實錄包括：1、聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；2、教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學資料時;4、學活動狀況；5、教學。課堂實錄記程要聽課確面種：一是錄要記錄教學二是錄教學記。是記實教師開始講 課師生 活動直 課記錄。1、材處理思路、目標；2、重、難、關鍵；3、結構設計；4、方法選取；5、手段運用；6、基功；7、思想；8、其他。寫這一能夠采取兩種形式：一是間把師生雙邊活動后所產(chǎn)生反饋感應隨時記。是總就是間綜合后所構成意見或記在 記錄上。那里值得來是在做記錄時許多人偏于記實板書什么就記什么 ，成了講授者的“板書”，此外別無它記 。顯 然這種聽 課記錄其價值是不太大的 。好的聽課記錄應是實錄與 評點兼顧 ，個性是做好課堂評點往往比實錄更重要。 二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點 往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全,結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有 時需要 突出某一個方面。記錄要抓重點，對資料要選取，不宜 “有言必 錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅 速有時用符 號做標志和提示。 在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還能夠留空 ，有空時時。課的資料 一、——對的課，者要對的，為有對，能出的學方案。目的有兩 個：一是 確學習資料的范圍與深度，確“什么”，二是揭 示學習資料 中各項知識與技能的相互關系， 為學順序的安排 奠基礎，白“如何”。 包括三個方面資料。 1、簡析。在認真閱讀的基礎上，在大 綱、課程標準對本年級的要求。說明課時教學資料在節(jié)、單元、 年級乃 至整套教材中的地位、作用和好處。 2、明確提出本課時的具體教學目標。教學目標是課時備 課中 所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確,越具體， 反映教者的備課理解越充分。教法的設計安排越合理。 說課中要注 意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、 應用四個層次上 分析教學目標。分析教學目標從思想目標、知 識目標、潛力目標三 個方面加以說明。3、分析教材的編寫思 路、結構特點以及重點、 難點。這就要求對教材資料作知識點 分析。 俗話說：提領而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領地頓一頓，所的毛順順材中的重點。教說教材要說明確教學的重點、難點，以及確的教材和學。說明本課的重點、難點是，這重點、難點是提出，解難點的是。、說學——象分資料可單列，也可插在說教材分里一并說。學的是學習的主體，因教說課務說清楚學。對 學（那里可不同的課資料所選取，可多可少）1“影響人內(nèi)動一個重要手段就是語言師口語言是一個強工就像演奏手樂器畫手顏料雕塑刻刀大石一樣沒樂器就沒了音樂沒顏料畫筆就沒繪畫，打造魅力需要我張揚語言魅力師應根據(jù)不同需要不同情景組織恰當語言資料去打動靈，的。打造魅力需要我智魅力的善 抓住 甚至全班。下十年功我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！ 如何才能打造出高效的課堂 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精 神的培養(yǎng)，就應首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學 效率就 成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的 課堂呢？ 一、充分的課前準備 我們明白，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然 也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘 就仿佛 一座橋梁，教育科學就是透過這座橋梁變成教師的教學 藝術和教 學潛力的?！?其實，上課也有這樣的體會聽一堂好課就像觀賞一幅 名畫， 令人心動神怡賞一首名，而學生如一，們上的充實和 滿的神，充分教師的魅力。名教育學這樣：教師 的，就是一，從那能出知的。''這，隱教師的要。的如， 教師的魅力上是從其 藝術上體出的。為一 名教師，務必地的語，實踐地訓練自己的。1、教師的應有。聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，必須會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不同的 語調(diào)， 使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師 只有自己的 語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講 物栩栩如生，講 景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然 ,到達提高課堂教學 效果的目的。 2、教師的語言應富有文采。 回想我們的學生時代，也是對妙語連珠、出口的教師 能個，也個。，，教 師的言 教，在必須上了學生的效。如果教 師滿、才溢，在授課時妙語連珠，學生又怎能不如 沐春風、如飲甘醇？ 作 為教師 ，我們就應樹立一種信：用一 生的 時間去打造自己，錘煉教育教 學語言，立志為一個講究 審美與教 育藝術的教育家。讓我 們把文化、思想和對學生的愛 與職責的理想 、信都內(nèi)化為自己 的東西，構自己的獨特的 教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上以上的學生掌握以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于。外要明確 每課教學的重點點，而不在到，不要胡一 ；體學生學習的，重點以；練，每，確保每節(jié)課目標的達成。、生的分要科學。教行生出我以為的生不教書,不教學生，教學生學。以教的同時，重學習，學生掌握科學的認?？茖W的學習課堂帶了重要保。我們要學生學生而,“”為“”“現(xiàn)一解決一再現(xiàn)“養(yǎng)成勤于考習慣。在教程中真正揮主體地位這求我們老師教方法根改我們讓先讓按照老師揭示教目標在導綱指導下進行看書師再根據(jù)自狀況進行下一步“教在 這個“教”程中教者做事情“授之以漁讓在自中自己現(xiàn)并且自己去尋找解決方法在此程中教者針對暴露出來進行引導引導參與讓老師“教''與自主習一。教師教。教師自己教教教教之教體現(xiàn)方老師、粉筆字等語言表達說普通話干流暢節(jié)奏抑揚頓 挫動形象印象好還 渡設計用等是節(jié)好享受，懶和練習懶思維上懶常常表現(xiàn)為習過程焉注意集；練習懶表現(xiàn)為練習速慢及時家庭業(yè)拖拉等。針對以上狀況分別施之效 措施“快速提們練格監(jiān)督抄襲的經(jīng)發(fā)進行 批評格 處理。僅僅鼓進步更鼓地發(fā)言認真地都地鼓，更積高準備。實''低 ，！1念育習使在習過程中自覺、用心就不會注重發(fā)頭。2績激起熱仔尋找現(xiàn)閃光并 且及時適給予你嗓子甜你聲音聽等等尤其 很表真會讓 分發(fā)揮內(nèi)在的甚至會成人轉折。3、中肯地分析 透過耐心細致又合理的分析 ，讓學生明白一個道理 ：也許 別人 在有些方面比你強 ，但你卻在另一個方面要比他強 。當學 生在由于 嗓音不佳 ，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她， 她的其它方面比別人強 ，鼓勵他用其他音樂形 式表現(xiàn)音樂給學生增 添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。 4、多帶給嘗試的機會 在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會，為學生帶給展示自 我的 舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。 5、設計的要求不必過高 6“習在學過中讓學生快樂，快樂，