魯人版高中語(yǔ)文必修一說(shuō)課稿全套

《勸學(xué)》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我要說(shuō)課題目是《勸學(xué)》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我說(shuō)課。一、說(shuō)教材《勸學(xué)》是魯教版中學(xué)語(yǔ)文必修一第一單元第一篇文章，它及《師說(shuō)》同處一個(gè)單元，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、啟迪學(xué)習(xí)才智、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目。是一篇論述學(xué)習(xí)重要意義，勸導(dǎo)人們以正確目、看法和方法去學(xué)習(xí)散文。文章以樸實(shí)唯物主義為相識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用比方論證和正反對(duì)比論證手法，旁征博引，娓娓說(shuō)理，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，從而達(dá)成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)——“開(kāi)啟才智之門(mén)”。本文教學(xué)對(duì)象是剛剛步入中學(xué)高一學(xué)生，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了諸如《桃花源記》、《陋室銘》等淺顯文言文，具備了確定文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，但閱讀文言文實(shí)力仍舊較弱，對(duì)文章構(gòu)思、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言精妙之處難以把握，須要老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。為此，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：學(xué)問(wèn)及技能目標(biāo)：（1）了解荀子思想及作品；（2）積累文中重要實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用及特殊句式。。過(guò)程及方法目標(biāo)：（1）疏通句意、翻譯并背誦全文；（2）學(xué)習(xí)本文比方論證、正反對(duì)比論證寫(xiě)作手法；（3）歸納文章中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)及寫(xiě)作思路。情感看法及價(jià)值觀：理解本文現(xiàn)實(shí)意義，相識(shí)學(xué)習(xí)重要性，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本文教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：重點(diǎn)：背誦全文，駕馭重點(diǎn)實(shí)虛詞、一詞多義、詞類活用、和通假字；難點(diǎn)：駕馭文中特殊句式，把握文章層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文比方論證、正反對(duì)比論證寫(xiě)作方法。二、說(shuō)教法：依據(jù)課文特點(diǎn)，我將采納情境導(dǎo)入——誦讀感知——深化研讀——拓展延長(zhǎng)教學(xué)模式，并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)其中預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說(shuō)學(xué)法：培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)重要教化理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)方法：（1）誦讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀；（2）探討探究法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分小組探討，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)力；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)本文內(nèi)容，我預(yù)料把本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要在于使學(xué)生了解荀子及其思想；熟讀課文、疏通文意、把握文章結(jié)構(gòu)、整理、歸納文中重要文言學(xué)問(wèn)（實(shí)詞、虛詞、句式）。其次課時(shí)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)理方法，使學(xué)生相識(shí)到學(xué)習(xí)意義和作用，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)看法。這當(dāng)中要留意三為主:老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話，學(xué)生及文本，老師及學(xué)生，學(xué)生及學(xué)生．使我們課堂真正成為學(xué)堂，成為培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神搖籃．下面，我將對(duì)第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)行具體說(shuō)明。（一）情境導(dǎo)入：好導(dǎo)入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生留意力，激發(fā)他們深厚愛(ài)好，吸引學(xué)生審美留意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境，因此，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入語(yǔ)：大家都聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“士別三日，即更刮目相待”，這句話原本出自司馬光所著《資治通鑒》，講是三國(guó)名將呂蒙在孫權(quán)勸告下就學(xué)，使其才略很快就有驚人進(jìn)步而令魯肅嘆服并及之結(jié)友故事。事實(shí)上，古今中外不少哲人名士都有勉勵(lì)學(xué)習(xí)超群論述。在先秦時(shí)期，也曾有過(guò)一位大儒，提出了發(fā)人深省論斷，他就是荀子。今日，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《勸學(xué)》。首先，讓我們先來(lái)了解一下荀子其人。（此處我將用多媒體課件對(duì)荀子生平及其思想進(jìn)行展示）（二）檢查預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分完成狀況，對(duì)完成較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)狀況有一個(gè)整體上把握，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行供應(yīng)依據(jù)。（三）誦讀感知新課標(biāo)要求中學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦確定數(shù)量名篇。因此，誦讀是本文教學(xué)中特別重要環(huán)節(jié)。我將采納以下具體方法讓學(xué)生反復(fù)誦讀。1、學(xué)生齊讀在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，老師首先請(qǐng)學(xué)生齊讀課文，在讀過(guò)程中學(xué)生發(fā)覺(jué)難點(diǎn)和疑問(wèn)，反饋給老師。同時(shí)，在學(xué)生讀過(guò)程中，老師留意聽(tīng)，找出錯(cuò)誤及不足，讀完后進(jìn)行點(diǎn)撥及釋疑。2、老師范讀老師范讀，學(xué)生留意傾聽(tīng)及學(xué)習(xí)，老師范讀重點(diǎn)是讀清字音，讀準(zhǔn)句讀。3、自由朗讀學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到嫻熟程度，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。4、朗讀競(jìng)賽以學(xué)習(xí)小組為單位，每組選出一位學(xué)生朗讀，老師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終選出獲勝小組，予以表?yè)P(yáng)。（四）深化研讀1、疏通文意首先，每位同學(xué)先自讀文本，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，嘗試進(jìn)行翻譯，在這一過(guò)程中，尤其要留意學(xué)生借助工具書(shū)和注釋對(duì)文意解讀實(shí)力，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)愛(ài)好和實(shí)力。然后，我將把全班分成六組，第1、2組探討1-2自然段，第3、4組探討第3自然段，第5、6組探討第四自然段。然后選出代表匯報(bào)探討結(jié)果，并歸納所負(fù)責(zé)段落中須要留意字詞（包括實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用），翻譯內(nèi)容相同小組互評(píng)。每個(gè)小組匯報(bào)完后，其他同學(xué)對(duì)有疑問(wèn)處進(jìn)行詢問(wèn)，該小組答疑，最終由老師進(jìn)行明確。2、歸納整理文言學(xué)問(wèn)首先，請(qǐng)學(xué)生以同桌兩人為單位，歸納、整理文中所出現(xiàn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式。并以文言學(xué)問(wèn)卡片形式加以呈現(xiàn)，文言學(xué)問(wèn)卡片制成后，先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)修改，匯總，制作出最終版本，最終在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)卡片最精確、最精致。通過(guò)制作文言學(xué)問(wèn)卡片，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試一種有效學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生堅(jiān)固地駕馭語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。接著，我將對(duì)文中重要文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)講解。使學(xué)生了解并梳理常見(jiàn)重點(diǎn)文言實(shí)虛詞，如“于”和“而”，使學(xué)生留意在以后閱讀中舉一反三。這樣就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”問(wèn)題。3、制定本文提綱，梳理層次結(jié)構(gòu)在讀通文意基礎(chǔ)上，首先，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一段言簡(jiǎn)意賅文字，概括文章主要內(nèi)容，并將自己概括文意及同桌進(jìn)行溝通，同桌互評(píng)。然后以小組為單位，探討以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）找出全文中心論點(diǎn)，并分析文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述？（2）其次段運(yùn)用了哪些事物作為論據(jù)，最終說(shuō)明白一個(gè)什么論點(diǎn)？（3）第三段中心論點(diǎn)是什么，荀子列舉了哪些現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)？（4）第四段可以分成幾個(gè)層次？分別概括一下每個(gè)層次主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)以上幾個(gè)問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生思路，使小組探討有據(jù)可循。依據(jù)以上問(wèn)題結(jié)論，小組合作，自列提綱，充溢論據(jù)。老師巡回參及、指導(dǎo)完善。最終，我將用板書(shū)形式對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。由此，學(xué)生對(duì)本文層次結(jié)構(gòu)有了較為深化相識(shí)，就完成了第一和其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。4、自擬學(xué)習(xí)格言激勵(lì)學(xué)習(xí)是本文最終目，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)感悟，嘗試寫(xiě)幾句簡(jiǎn)潔生動(dòng)學(xué)習(xí)格言，選出優(yōu)秀格言進(jìn)行展示。自擬學(xué)習(xí)格言既是對(duì)文章內(nèi)容更高層次理解，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)有效形式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀一次熏陶（táo）。以上教學(xué)過(guò)程中三個(gè)環(huán)節(jié)，從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀，有確定層遞性，既體現(xiàn)了文本閱讀特點(diǎn)和方法，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（五）拓展延長(zhǎng)讀諸葛亮《誡子書(shū)》，完成導(dǎo)學(xué)案相對(duì)應(yīng)練習(xí)。并摘抄積累喜愛(ài)句子。（六）課堂小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思索：學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對(duì)于這些回答，凡是主動(dòng)向上，對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義，我都講予以確定。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并發(fā)表自己見(jiàn)解習(xí)慣。最終，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè)1、完善文言學(xué)問(wèn)卡片2、背誦課文五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、系統(tǒng)板書(shū)設(shè)計(jì)能夠化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生從整體上把握文章，依據(jù)文章內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣板書(shū)。勸學(xué)荀子學(xué)不行以已學(xué)不行以已意義：知明而行無(wú)過(guò)作用：善假于物方法：積累堅(jiān)持用心我說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師指責(zé)指正，感謝！《師說(shuō)》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我要說(shuō)課題目是《師說(shuō)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本文教學(xué)進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材《師說(shuō)》是是魯教版中學(xué)語(yǔ)文必修一第一單元其次篇課文，這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道名篇，是韓愈爭(zhēng)論文中典范作品。文章指責(zé)了當(dāng)時(shí)不重視師道不良風(fēng)氣,以嫻熟藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比手法,有力地揭示出士大夫階層愚頑及可笑。敏捷自然敘述和爭(zhēng)論，將“從師之道”幾個(gè)重要原則問(wèn)題闡述得極為深刻，令人信服。本文教學(xué)對(duì)象是中學(xué)一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中三年文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已駕馭了確定數(shù)量文言實(shí)詞、虛詞，有確定文言閱讀實(shí)力，但對(duì)詞類活用、虛詞用法、特殊句式等語(yǔ)法學(xué)問(wèn)和對(duì)文言文鑒賞實(shí)力有待提高。依據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):學(xué)問(wèn)及技能：①了解韓愈文學(xué)主見(jiàn)及其主要文學(xué)作品。②學(xué)習(xí)、積累重要文言學(xué)問(wèn)，以及部分名詞、形容詞意動(dòng)用法。過(guò)程及方法：①借助工具書(shū)和注釋，讀通文章大意；②通過(guò)反復(fù)誦讀，了解和分析文章結(jié)構(gòu)。③鑒賞本文運(yùn)用正反對(duì)比論證、反復(fù)論證增加勸服力寫(xiě)法。情感看法及價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立尊師重教思想，培育虛心好學(xué)風(fēng)氣。（二）依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：背誦全文，疏通文章大意、把握文章層次結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：駕馭詞類活用、特殊句式相關(guān)學(xué)問(wèn)；理解本文論證方法二、說(shuō)教法：依據(jù)課文特點(diǎn)，我將采納情境導(dǎo)入——誦讀感知——品讀探討——拓展延長(zhǎng)教學(xué)模式,并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)其中預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。真正體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。同時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說(shuō)學(xué)法：培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)重要教化理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）探討法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分小組探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)本文內(nèi)容，我將把本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要在于使學(xué)生了解韓愈思想及其影響；熟讀課文、疏通文意、把握結(jié)構(gòu)、整理、歸納文中重要文言學(xué)問(wèn)（實(shí)詞、虛詞、句式）。其次課時(shí)：背誦課文，學(xué)習(xí)本文說(shuō)理方法，使學(xué)生相識(shí)到本文所論述從師學(xué)習(xí)意義和作用，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)看法。（一）情境導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)古，老師有著較高地位，“天地君親師”可以一見(jiàn)；現(xiàn)在，老師地位也始終在提高，尊師重教蔚然成風(fēng)。然而在一段歷史時(shí)期，尊師重教風(fēng)氣始終不是很濃，在元代，甚至有“七娼八丐九儒”說(shuō)法，“臭老九”之稱由此而來(lái)。老師地位之低，從師風(fēng)尚之不濃，可想而知。事實(shí)上，在唐朝這種風(fēng)氣已然出現(xiàn)，尤其在韓愈所處中唐時(shí)期，“師道之不傳也久矣”。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)韓愈這篇戰(zhàn)斗檄文——《師說(shuō)》。首先，讓我們相識(shí)一下韓愈其人和“說(shuō)”這種文體。（PPT展示以上兩則資料）（二）檢查預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分完成狀況，對(duì)完成較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)狀況有一個(gè)整體上把握，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行供應(yīng)依據(jù)。（三）誦讀感知新課標(biāo)要求中學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦確定數(shù)量名篇。因此，誦讀是本文教學(xué)中特別重要環(huán)節(jié)。我將采納以下具體方法讓學(xué)生誦讀。1、學(xué)生齊讀在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，老師首先請(qǐng)學(xué)生齊讀課文，在讀過(guò)程中發(fā)覺(jué)難點(diǎn)和疑問(wèn)，反饋給老師。同時(shí)，在學(xué)生讀過(guò)程中，老師留意聽(tīng)，找出錯(cuò)誤及不足，讀完后進(jìn)行點(diǎn)撥及釋疑。2、老師范讀老師范讀，學(xué)生留意傾聽(tīng)及學(xué)習(xí)，老師范讀重點(diǎn)是讀清字音，讀準(zhǔn)句讀。3、自由朗讀學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到嫻熟程度，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。4、朗讀競(jìng)賽以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，老師和其他同學(xué)進(jìn)行字音訂正及點(diǎn)評(píng)，最終選出獲勝小組，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。（四）深化研讀1、疏通文意在此環(huán)節(jié)，我將把全班學(xué)生分為八組，將文章分為四個(gè)部分，讓學(xué)生分別翻譯。然后選出代表匯報(bào)探討結(jié)果，并歸納所負(fù)責(zé)段落中須要留意字詞，翻譯內(nèi)容相同小組互評(píng)。每個(gè)小組匯報(bào)完后，其他同學(xué)對(duì)有疑問(wèn)處進(jìn)行詢問(wèn)，負(fù)責(zé)翻譯小組進(jìn)行說(shuō)明，最終由老師進(jìn)行明確。2、歸納整理文言學(xué)問(wèn)首先，請(qǐng)學(xué)生以同桌兩人為單位，歸納、整理文中所出現(xiàn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式。并以文言學(xué)問(wèn)卡片形式加以呈現(xiàn)，文言學(xué)問(wèn)卡片制成后，先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)修改，匯總，制作出最終版本，最終在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)卡片最精確、最精致。有疑問(wèn)處班級(jí)內(nèi)進(jìn)行探討，或由老師加以講解和明確。然后，我將通過(guò)舉例方式對(duì)文言文中基本語(yǔ)法學(xué)問(wèn)進(jìn)行初步講解，使學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)法形成理論框架，為中學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”問(wèn)題。3、制定本文提綱，梳理層次結(jié)構(gòu)首先，在讀通文意基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一段言簡(jiǎn)意賅文字，概括文章主要內(nèi)容，并將自己概括文意及同桌進(jìn)行溝通，同桌互評(píng)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生探討以下問(wèn)題進(jìn)行：（1）第一自然段中心論點(diǎn)是什么？（2）其次段主要通過(guò)哪幾種現(xiàn)象寫(xiě)了師道之不傳？（3）作者最終結(jié)論是什么？設(shè)計(jì)以上幾個(gè)問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生思路，使小組探討有據(jù)可循。依據(jù)以上問(wèn)題結(jié)論，小組合作，自列提綱，充溢論據(jù)。老師巡回參及、指導(dǎo)完善。最終，我將用板書(shū)形式對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。由此，學(xué)生對(duì)本文層次結(jié)構(gòu)有了較為深化相識(shí)，就完成了第一和其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。4、本文說(shuō)理深刻，確定有一些句子能打動(dòng)你，試著找出來(lái)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行探討，想想這些句子好在哪里？通過(guò)這一問(wèn)題，可以培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力，并為下一課時(shí)教學(xué)做好鋪墊。以上教學(xué)過(guò)程中三個(gè)環(huán)節(jié)，有確定層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀，既體現(xiàn)了文本閱讀特點(diǎn)和方法，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（五）拓展延長(zhǎng)有人說(shuō)，提倡“師道尊嚴(yán)”是《師說(shuō)》一文局限性，有人卻說(shuō)《師說(shuō)》一文向“師道尊嚴(yán)”提出了挑戰(zhàn)，你看法是怎樣？此答案呈開(kāi)放性，不求惟一，能自圓其說(shuō)即可。通過(guò)這一問(wèn)題，立足于文本，但又可以引發(fā)學(xué)生思索，有利于培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力。（六）小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思索：學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎捶ǎ谡n文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對(duì)于這些回答，凡是主動(dòng)向上，對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義，我都講予以確定。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并發(fā)表自己見(jiàn)解習(xí)慣。最終，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè)以“三人行，則必有我?guī)熝伞睘轭}，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇文章。師說(shuō)學(xué)者必有師師說(shuō)學(xué)者必有師作用擇師標(biāo)準(zhǔn)師道之不傳古之圣人————今之眾人于其子—————于其身巫醫(yī)樂(lè)師百工——士大夫圣人無(wú)常師《為了忘卻記念》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我要說(shuō)課題目是《為了忘卻記念》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我說(shuō)課。一．說(shuō)教材《為了忘卻記念》選自魯教版中學(xué)語(yǔ)文必修一其次單元，本單元主題是“跨越時(shí)空漂亮”，這篇文章是由我國(guó)宏大文學(xué)家，革命家魯迅先生所寫(xiě)，是一篇以記敘為主，抒情、爭(zhēng)論相結(jié)合悼念性散文。文章通過(guò)對(duì)白莽，柔石等烈士回憶，抒發(fā)了作者對(duì)烈士們無(wú)限崇敬和懷念之情，歌頌了烈士們優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，以及對(duì)反動(dòng)派深切憤恨，揭示了反動(dòng)派兇殘及卑劣。本文教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中階段學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)散文有確定了解，但由于他們生活閱歷少，對(duì)散文分析和鑒賞實(shí)力較弱，知其然而不知其所以然，須要老師點(diǎn)撥和引導(dǎo)。依據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)問(wèn)及實(shí)力目標(biāo)：（1）了解本文寫(xiě)作背景，理清文章思路；把握課文結(jié)構(gòu)和主旨（2）結(jié)合語(yǔ)境，理解含義深刻語(yǔ)句；過(guò)程及方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文記敘、爭(zhēng)論、抒情相結(jié)合表達(dá)方式。情感看法及價(jià)值觀：（1）學(xué)習(xí)革命先烈為革命舍生忘死、堅(jiān)貞不屈名貴品質(zhì)；（2）領(lǐng)悟作者愛(ài)憎分明堅(jiān)決立場(chǎng)、堅(jiān)忍不拔戰(zhàn)斗精神、陶冶情操，提升人生境界。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立了本文重、難點(diǎn)。（1）重點(diǎn)：概括魯迅及左聯(lián)五烈士交往過(guò)程；把握文章主旨，深化體會(huì)作者情感。（2）難點(diǎn)：理解含義深刻語(yǔ)句；理解文章所引用三個(gè)典故作用。二、說(shuō)教法依據(jù)課文特點(diǎn)，我將采納情境導(dǎo)入——整體感知——品讀探討——拓展延長(zhǎng)教學(xué)模式,并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)其中預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用。同時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說(shuō)學(xué)法：培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)重要教化理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）探討法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分小組探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)本文內(nèi)容，我預(yù)料將本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，講解作者剛好代背景，初步感知課文內(nèi)容，分析人物性格，把握作品感情基調(diào)。其次課時(shí)通過(guò)探討探究，質(zhì)疑，理解文章主旨，推敲文中過(guò)度語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境理解含義深刻句子，理解文章中三個(gè)典故內(nèi)容和作用。下面，我將對(duì)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體解說(shuō)。（一）情境導(dǎo)入首先，向?qū)W生展示一副挽聯(lián)：譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)呼喊?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從今感彷徨。然后向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們知道這副挽聯(lián)寫(xiě)是誰(shuí)嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生從“呼喊”、“彷徨”字眼引出本文作者“文學(xué)斗士”——魯迅先生。魯迅先生曾說(shuō)：“中國(guó)自古以來(lái),就有埋頭苦干人,就有舍命硬干人,就有為民請(qǐng)命人,就有舍身求法人?！麄兪侵袊?guó)脊梁?！苯袢瘴覀儊?lái)相識(shí)這樣一些人。PPT展示左聯(lián)五烈士相關(guān)介紹，以及三十年頭國(guó)民黨反動(dòng)派所制造白色恐怖，報(bào)哪個(gè)人引出本文內(nèi)容。（二）檢查預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分完成狀況，對(duì)完成較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)狀況有一個(gè)整體上把握，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行供應(yīng)依據(jù)。（三）整體感知1、學(xué)生默讀課文，整體感知。（由于本文篇幅較長(zhǎng)，所以采納這種朗讀方式）2、讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)段落進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，然后在改進(jìn)基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，直到讀出韻味情感。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，進(jìn)行生生對(duì)話，活躍課堂氛圍，更能通過(guò)閱讀來(lái)把握好本文沉郁哀思感情基調(diào)。3、背誦《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》和《生命誠(chéng)珍貴》兩首詩(shī)。（四）探討品讀這一環(huán)節(jié)主要采納小組探究學(xué)習(xí)方法，真正把課堂還給學(xué)生，具體分為以下幾個(gè)部分：1、概括文意概括文章每一部分內(nèi)容。（因?yàn)槿墓灿形宀糠郑^長(zhǎng)，這樣做好處就是化繁為簡(jiǎn)，化整為零，使學(xué)生更易吃透課文內(nèi)容。學(xué)生可以先獨(dú)立概括，列出提綱，再在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，探討出一個(gè)較為精確、簡(jiǎn)潔提綱，然后在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行溝通）由此，引導(dǎo)學(xué)生概括出：第一部分：點(diǎn)明題目意思，記敘和白莽交往。其次部分：寫(xiě)柔石交往及柔石為人（兼寫(xiě)馮堅(jiān)）第三部分：交代白莽和柔石同時(shí)被捕。第四部分：寫(xiě)柔石等被捕遇害經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派罪行，表示對(duì)革命烈士深切悼念和贊揚(yáng)。第五部分：抒發(fā)對(duì)烈士懷念和敬重，表達(dá)了反動(dòng)派必定滅亡，人民革命確定成功堅(jiān)決信念。2、解題思索題目《為了忘卻記念》意思?！巴鼌s”和“記念”是否沖突？以小組為單位分別進(jìn)行探討，最終由一名代表代替小組發(fā)言，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終老師加以明確。充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)理念。3、概括出作者及左聯(lián)五烈士交往過(guò)程，進(jìn)而通過(guò)品讀特定語(yǔ)句描寫(xiě)分析每位烈士性格特點(diǎn)。例如：在分析白莽形象時(shí)，我將提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）找出文中有關(guān)對(duì)白莽回憶文段。（2）精讀文章第一部分作者及白莽三次交往，思索一下“民眾”及“國(guó)民”有什么區(qū)分？白莽在翻譯時(shí)曲譯可看出他是個(gè)什么人？（3）在兩次見(jiàn)面之間看稿及通訊記敘中，你感覺(jué)白莽是個(gè)什么樣人？（4）作者回憶第三次會(huì)面時(shí)采納了白描手法，有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，形成特性見(jiàn)解）其他人物形象也采納一樣方法，引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處生疑，提高學(xué)生對(duì)散文鑒賞實(shí)力。這一部分內(nèi)容我將放在其次課時(shí)，通過(guò)學(xué)生分組探討活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，駕馭文章寫(xiě)作手法，體會(huì)作者情感，從而完成其次和第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（五）小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思索：學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對(duì)于這些回答，凡是主動(dòng)向上，對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義，我都講予以確定。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并發(fā)表自己見(jiàn)解習(xí)慣。最終，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（六）拓展延長(zhǎng)課下閱讀《記念劉和珍君》，進(jìn)一步體會(huì)作者愛(ài)憎分明革命立場(chǎng)。（七）布置作業(yè)多讀幾遍課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)好句子，并談?wù)劺碛?。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)?！对隈R克思墓前講話》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我要說(shuō)課題目是《在馬克思目前講話》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我說(shuō)課。一、說(shuō)教材：《在馬克思墓前講話》是中學(xué)語(yǔ)文必修一其次單元其次篇文章，課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思?xì)v史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神爭(zhēng)論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)精神，提高學(xué)生爭(zhēng)論文語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力具有特別重要作用。本文教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)眾多爭(zhēng)論文，積累了確定爭(zhēng)論文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，但受到閱歷以及文章分析鑒賞實(shí)力限制，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容理解還停留在較淺層面，且本文還涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，理解起來(lái)有確定難度，須要老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。依據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)及技能：（1）了解本文寫(xiě)作背景和悼詞特點(diǎn)。（2）理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)含義。過(guò)程及方法：（1）理解本文爭(zhēng)論特點(diǎn)——嚴(yán)密邏輯性（嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，高度精煉、概括語(yǔ)言）（2）學(xué)習(xí)本文記敘、爭(zhēng)論、抒情三中表達(dá)方式相結(jié)合特點(diǎn)。情感看法及價(jià)值觀：（1）了解馬克思宏大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思獻(xiàn)身于革命和科學(xué)精神；（2）理解作者貫穿全文深厚、哀思情感。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下：重點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，留意聯(lián)系文章中心和上下文對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。難點(diǎn)：馬克思兩大發(fā)覺(jué)劃時(shí)代意義。二、說(shuō)教法：依據(jù)課文特點(diǎn)，我將采納名言導(dǎo)入——整體感知——品讀探討——拓展延長(zhǎng)教學(xué)模式,并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)其中預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用。同時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說(shuō)學(xué)法：培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)重要教化理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）探討法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分小組探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)本文內(nèi)容，我預(yù)料將本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：熟讀課文，把握感情基調(diào)，總結(jié)概括馬克思成就和貢獻(xiàn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、以爭(zhēng)論為主，及抒情、記敘相結(jié)合寫(xiě)作特點(diǎn)；其次課時(shí)：了解馬克思兩個(gè)重大發(fā)覺(jué)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)馬克思革命精神及他在人類社會(huì)中重要作用。下面，我將對(duì)第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)行具體說(shuō)明。（一）導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)不應(yīng)僅僅起一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白作用，更應(yīng)當(dāng)在一起先就給學(xué)生一個(gè)閱讀把手，只有讓學(xué)生明確具體目標(biāo)是什么，才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好。我將用馬克思一句名言導(dǎo)入新課。馬克思曾說(shuō)：歷史上哲學(xué)家總是想方設(shè)法以各種各樣方式說(shuō)明世界，然而更重要在于改造世界。今日我們就一起到《在馬克思墓前講話》里去看一看他一生是如何改造世界。首先讓我們先來(lái)了解一下馬克思和恩格斯。（PPT展示馬克思和恩格斯生平簡(jiǎn)介，并對(duì)悼詞作簡(jiǎn)潔介紹，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。）（二）檢查預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分完成狀況，對(duì)完成較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)狀況有一個(gè)整體上把握，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行供應(yīng)依據(jù)。（三）整體感知1、朗讀課文（1）學(xué)生自由朗讀課文，寫(xiě)得好地方可以多讀幾遍，以此來(lái)初步感知課文內(nèi)容；（2）老師范讀，或聽(tīng)課文錄音，使學(xué)生把握好本文情感基調(diào)；（3）以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)讀得好。這樣一來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)生生對(duì)話，活躍課堂氣氛。2、疏通結(jié)構(gòu)概括文章內(nèi)容?；睘楹?jiǎn)，化整為零，使學(xué)生更易吃透課文內(nèi)容。學(xué)生可以先獨(dú)立概括，列出提綱，再在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，探討出一個(gè)較為精確、簡(jiǎn)潔提綱，然后在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行溝通，由此，引導(dǎo)學(xué)生概括出：第一部分：第1-2自然段，馬克思逝世，及他逝世是莫大損失；其次部分：第3-8自然段，講解并描述馬克思豐功偉績(jī)；第三部分：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)馬克思緬懷。（四）探討品讀（1）文中提到馬克思有哪些突出貢獻(xiàn)?結(jié)合課下收集到資料，就馬克思某一成就重要意義加以說(shuō)明。（通過(guò)設(shè)置這一問(wèn)題，能發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地搜集并駕馭課外相關(guān)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培育他們篩選、整理信息實(shí)力，并培育獨(dú)立思索習(xí)慣。）（2）找出文中過(guò)度語(yǔ)句，并思索這樣寫(xiě)有什么好處？（學(xué)生可以較為輕易地找到文中段首過(guò)渡語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)寫(xiě)作特點(diǎn)）（3）本文既是悼詞，又是一篇爭(zhēng)論文，通讀全文，總結(jié)一下為了表達(dá)自己觀點(diǎn)，采納了哪些寫(xiě)法？設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是為了是學(xué)生體會(huì)本文以爭(zhēng)論為主，爭(zhēng)論、抒情、記敘相結(jié)合寫(xiě)作特點(diǎn)；（4）細(xì)致閱讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)好句子，然后在小組內(nèi)部探討，想想這些句子好在哪里。（對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答案必定不統(tǒng)一，通過(guò)在小組內(nèi)部探討，甄選出有鑒賞價(jià)值部分，能提高學(xué)生閱讀鑒賞實(shí)力，并為下一課時(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。）（五）拓展延長(zhǎng)對(duì)比閱讀：《巴爾扎克葬詞》（六）小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思索：學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對(duì)于這些回答，凡是主動(dòng)向上，對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義，我都講予以確定。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并發(fā)表自己見(jiàn)解習(xí)慣。最終，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè)本單元主題是：“跨越時(shí)空漂亮”，結(jié)合相關(guān)事實(shí)，寫(xiě)一段文字，談?wù)勛约嚎捶?。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）《歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我要說(shuō)課題目是《過(guò)去來(lái)兮辭》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我說(shuō)課。一、說(shuō)教材《歸去來(lái)兮辭》是魯教版中學(xué)語(yǔ)文必修一第三單元第一篇課文。它作者是古今隱逸詩(shī)人之宗——陶淵明。描寫(xiě)是詩(shī)人辭官歸隱喜悅心情和對(duì)自由、閑適田園生活酷愛(ài)，表達(dá)了作者明哲保身，不及世俗同流合污高尚情操，文章韻律美麗，自然去雕飾，歐陽(yáng)修甚至說(shuō)“兩晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)兮辭》一片而已”。學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)于培育學(xué)生文學(xué)鑒賞實(shí)力有重要作用。本文教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中階段，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞已經(jīng)有了確定學(xué)問(wèn)積累，但是對(duì)于詩(shī)詞鑒賞實(shí)力有限，須要老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。依據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)及技能：1、了解陶淵明其人和主要作品；2、品嘗文章語(yǔ)言美，了解文體特征。過(guò)程及方法背誦課文，疏通文意，理清文章脈絡(luò)，駕馭并積累重要文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)（實(shí)詞、虛詞、文言句式）；情感看法及價(jià)值觀：理解作者抗拒黑暗，辭官歸田，不及當(dāng)時(shí)黑暗上層社會(huì)同流合污而酷愛(ài)田園生活隱士情懷，學(xué)習(xí)其高潔志向志趣和堅(jiān)決人生追求。為此，我將本節(jié)課重難點(diǎn)設(shè)定如下：重點(diǎn)：理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫(xiě)作意圖；背誦課文。難點(diǎn)：（1）歸納實(shí)詞、虛詞用法，駕馭倒裝句、省略句兩種特殊句式；（2）讓學(xué)生在體會(huì)文章情感基礎(chǔ)上，理解陶淵明辭官歸隱不是消極避世，而是堅(jiān)守名貴、不及黑暗官場(chǎng)同流合污。二、說(shuō)教法：依據(jù)課文特點(diǎn)，我將采納情境導(dǎo)入——誦讀感知——品讀探討——拓展延長(zhǎng)教學(xué)模式,并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)其中預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用。同時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說(shuō)學(xué)法：培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)重要教化理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）探討法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分小組探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本文教學(xué)我預(yù)料分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：新課導(dǎo)入，了解文體特征剛好代背景，朗讀并背誦全文，結(jié)合注釋及工具書(shū)讀通文意，歸納重點(diǎn)文言學(xué)問(wèn)，理清文章層次。其次課時(shí)：賞析文中重要語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言特色，探究作者思想感情。（一）情境導(dǎo)入以《桃花源記》導(dǎo)入課文，分紹陶淵明在1600多年前，一位中國(guó)詩(shī)人給我們描述了一個(gè)志向?yàn)跬邪钌鐣?huì)，那是一個(gè)沒(méi)有壓迫沒(méi)有剝削社會(huì)——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢詩(shī)人，又是一個(gè)醒悟志向主義者。貴族家庭影響，儒家學(xué)說(shuō)熏陶，使他少年時(shí)就有一種“大濟(jì)蒼生”壯志，可是黑暗現(xiàn)實(shí)把他志向擊得粉碎。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱道路，為明心志，他寫(xiě)下了千古名篇——《歸去來(lái)兮辭》。今日，就讓我們走近陶淵明，一起學(xué)習(xí)他《歸去來(lái)兮辭》，首先讓我們來(lái)了解一下烏托邦始祖——陶淵明和他所生活時(shí)代背景。PPT展示陶淵明生平和東晉政治社會(huì)環(huán)境，并向?qū)W生介紹“辭”這種文體。（二）檢查預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分完成狀況，對(duì)完成較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)狀況有一個(gè)整體上把握，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行供應(yīng)依據(jù)。（三）誦讀感知。1、學(xué)生齊讀在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，老師首先請(qǐng)學(xué)生齊讀課文，在讀過(guò)程中發(fā)覺(jué)難點(diǎn)和疑問(wèn)，反饋給老師。同時(shí)，在學(xué)生讀過(guò)程中，老師留意聽(tīng)，找出錯(cuò)誤及不足，讀完后進(jìn)行點(diǎn)撥及釋疑。2、老師范讀老師范讀，學(xué)生留意傾聽(tīng)及學(xué)習(xí)，老師范讀重點(diǎn)是讀清字音，讀準(zhǔn)句讀。3、自由朗讀學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到嫻熟程度，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。4、當(dāng)堂背誦在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦課文，老師進(jìn)行指導(dǎo)，主要意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握和對(duì)名句理解及積累。給出確定時(shí)間后，學(xué)生自由背誦，最終隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生試著背誦，對(duì)背誦較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。（四）深化研讀1、疏通文意首先，每位同學(xué)先自讀文本，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，嘗試進(jìn)行翻譯，在這一過(guò)程中，尤其要留意學(xué)生借助工具書(shū)和注釋對(duì)文意解讀實(shí)力，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)愛(ài)好和實(shí)力。然后，我將把全班分成六組，第1、2組探討1-2自然段，第3、4組探討第3自然段，第5、6組探討第四自然段。然后選出代表匯報(bào)探討結(jié)果，并歸納所負(fù)責(zé)段落中須要留意字詞（包括實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用），翻譯內(nèi)容相同小組互評(píng)。每個(gè)小組匯報(bào)完后，其他同學(xué)對(duì)有疑問(wèn)處進(jìn)行詢問(wèn)，該小組答疑，最終由老師進(jìn)行明確。2、歸納整理文言學(xué)問(wèn)首先，請(qǐng)學(xué)生以同桌兩人為單位，歸納、整理文中所出現(xiàn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式。并以文言學(xué)問(wèn)卡片形式加以呈現(xiàn)，文言學(xué)問(wèn)卡片制成后，先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)修改，匯總，制作出最終版本，最終在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)卡片最精確、最精致。有疑問(wèn)處班級(jí)內(nèi)進(jìn)行探討，或由老師加以講解和明確。然后，我將通過(guò)舉例方式對(duì)文言文中基本語(yǔ)法學(xué)問(wèn)進(jìn)行初步講解，使學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)法形成理論框架，為中學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”問(wèn)題。3、制定本文提綱，梳理層次結(jié)構(gòu)最終，在讀通文意基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一段言簡(jiǎn)意賅文字，概括文章主要內(nèi)容，并將自己概括文意及同桌進(jìn)行溝通，同桌互評(píng)，再進(jìn)行小組探討，最終由老師明確。本環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作，自列提綱，充溢論據(jù)。我將引導(dǎo)學(xué)生概括出：第一部分：第1自然段：申述“歸去來(lái)兮”緣由。其次部分：第2-3自然段：歸家路途輕快及歸家后農(nóng)村生活樂(lè)趣。第三部分：第4自然段：抒發(fā)對(duì)人生宇宙感想。由此，學(xué)生對(duì)本文層次結(jié)構(gòu)有了較為深化相識(shí)，就完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。4、當(dāng)堂背誦為了讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，我將把文章大致分為“歸家途中”和“歸家后”兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文，發(fā)揮自己想象，用一段話描寫(xiě)一下其中一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生寫(xiě)完后再班級(jí)內(nèi)部溝通，評(píng)比優(yōu)秀作品。以此來(lái)培育學(xué)生想象實(shí)力和寫(xiě)作實(shí)力。以上教學(xué)過(guò)程中三個(gè)環(huán)節(jié)，有確定層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀，既體現(xiàn)了文本閱讀特點(diǎn)和方法，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由此完成了第一和其次個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)將在其次個(gè)課時(shí)來(lái)完成。（五）拓展延長(zhǎng)對(duì)比閱讀：歸園田居（其一）

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。

戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。（六）小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思索：學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對(duì)于這些回答，凡是主動(dòng)向上，對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義，我都講予以確定。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并發(fā)表自己見(jiàn)解習(xí)慣。最終，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè)為了讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，我將把文章大致分為“歸家途中”和“歸家后”兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文，發(fā)揮自己想象，用一段話描寫(xiě)一下其中一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生寫(xiě)完后再班級(jí)內(nèi)部溝通，評(píng)比優(yōu)秀作品。以此來(lái)培育學(xué)生想象實(shí)力和寫(xiě)作實(shí)力。五．板書(shū)設(shè)計(jì)《荷塘月色》說(shuō)課稿各位老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我說(shuō)課題目是《荷塘月色》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我說(shuō)課。1、說(shuō)教材《荷塘月色》是山東人民出版社中學(xué)語(yǔ)文必修一第三單元其次篇課文，是我國(guó)現(xiàn)代聞名學(xué)者朱自清先生名篇，他以學(xué)者國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，以詩(shī)人般淋漓才華，將荷塘月色寫(xiě)得滿目清華。文中滲透了他對(duì)美理解，樹(shù)立了現(xiàn)代散文終極典范。從體裁上來(lái)說(shuō)，它是一篇寫(xiě)景抒情散文。本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞散文意境美，結(jié)合新課標(biāo)要求，領(lǐng)悟作者所蘊(yùn)含情感，在“讀”中品嘗語(yǔ)言之妙，從而主動(dòng)探究本文魅力所在。本文教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》、《濟(jì)南冬天》等名篇，對(duì)于寫(xiě)景散文主要寫(xiě)作手法已經(jīng)有所了解，但他們生活閱歷較少，對(duì)于自然之美感知實(shí)力較弱，所以在體會(huì)意境、把握作者情感方面有待提高，須要老師加以引導(dǎo)了點(diǎn)撥。依據(jù)本文寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)及技能目標(biāo)：賞析本文景物描寫(xiě)，背誦美麗語(yǔ)段，提高語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力；過(guò)程及方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中揣摩重要詞句；學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物表現(xiàn)方法和修辭手法，情感看法及價(jià)值觀：體會(huì)作者在文章中所流露情感，培育健康審美情趣。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了本課教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析第4-6自然段，品嘗文章語(yǔ)言，體會(huì)所描寫(xiě)意境，背誦美麗段落，學(xué)習(xí)情景交融藝術(shù)特色。難點(diǎn)：把握文章線索，理清文章結(jié)構(gòu)；體會(huì)兩首詞作用；把握作者情感。二、說(shuō)教法：依據(jù)課文特點(diǎn)，我將采納情境導(dǎo)入——整體感知——品讀探討——拓展延長(zhǎng)教學(xué)模式,并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)其中預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用。同時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說(shuō)學(xué)法：培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)重要理念而深化人心，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）探討法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分小組探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我將把文章分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)：有感情地反復(fù)朗讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章線索，學(xué)習(xí)比方、擬人、通感修辭方法，把握意象，品嘗意境。其次課時(shí)：品嘗語(yǔ)言，體會(huì)作者感情。首先，我將對(duì)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體說(shuō)明。（一）情境導(dǎo)入課前學(xué)生回憶并收集描寫(xiě)荷花和月光古詩(shī)詞。課堂上提問(wèn)學(xué)生收集狀況，讓學(xué)生分析所收集詩(shī)詞中荷花或月光特點(diǎn)。并用PPT來(lái)展示荷花和月光圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)：當(dāng)月色及荷花相逢時(shí)又會(huì)是怎樣景象呢？對(duì)于這一問(wèn)題，我將不急于作答，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中。這樣導(dǎo)入新課，一方面主題貼近，另一方面，也讓學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)了一下以前學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞，有利于溫故知新。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力，活躍課堂氣氛。接下來(lái)，我將用PPT展示朱自清相關(guān)資料，以及他所生活時(shí)代背景。（二）檢查預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分完成狀況，對(duì)完成較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)狀況有一個(gè)整體上把握，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行供應(yīng)依據(jù)。（三）整體感知1、朗讀課文首先，播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在溝通聽(tīng)讀感受基礎(chǔ)上確定閱讀感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。要求：（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，及似在一起時(shí)讀卷舌音。（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。其次，學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)感知，也是學(xué)生自主及文章進(jìn)行情感溝通最干脆方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)2、理清脈絡(luò)讓學(xué)生細(xì)讀全文，對(duì)本文進(jìn)行段落劃分，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)，學(xué)生很簡(jiǎn)潔就可以概括出：第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）其次部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中之人”（情）在進(jìn)行段落劃分基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生提問(wèn)，本文在行文中有沒(méi)有線索？在這里，將向?qū)W生提出從“地點(diǎn)”和“情感”兩個(gè)方面著手，學(xué)生就能較簡(jiǎn)潔找到文中一明一暗兩條線索，從而把握好文章圓形結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為下文揭示作者情感做好鋪墊。（四）品讀探討品讀重點(diǎn)是文章4-6自然段，所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)閱讀有助于學(xué)生深化感受文章語(yǔ)言，并有助于學(xué)生理解作者感情，為分析作者感情服務(wù)。首先，美讀課文，請(qǐng)學(xué)生自由地有感情地朗讀4-6段，思索以下兩個(gè)問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行探討：①這三段描寫(xiě)了哪些景物？概括一下景物特點(diǎn)。（通過(guò)這一問(wèn)題，可以熬煉學(xué)生篩選信息實(shí)力）②表現(xiàn)這些景物用了哪些技巧？（設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，是為了學(xué)習(xí)比方、擬人、通感等修辭表達(dá)效果。）對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠回答出“荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水、月光、青霧、樹(shù)影、光影”等。

其次個(gè)問(wèn)題有些難度，可從修辭方面提示，學(xué)生能找到較多比方和擬人，讓學(xué)生體會(huì)、把握喻體特點(diǎn)、修飾性語(yǔ)言特色，學(xué)生可能覺(jué)得這些比方曼妙，也會(huì)有學(xué)生覺(jué)得這些比方和修飾女性味十足，如“像亭亭舞女裙”、“裊娜地開(kāi)著，羞怯地打著朵兒”“剛出浴美人”“凝碧”、“脈脈”、“風(fēng)致”、“倩影”等。重點(diǎn)講解句子為：（1）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲似。（2）塘中月色并不勻稱；但光及影有著和諧旋律，如梵婀玲上奏著名曲。先請(qǐng)學(xué)生細(xì)致閱讀這兩個(gè)句子，并想想有什么特殊之處，學(xué)生比較簡(jiǎn)潔得可以發(fā)覺(jué)比方及其他句子不同，借此機(jī)會(huì)，我將用PPT展示通感有關(guān)學(xué)問(wèn)，并讓學(xué)生想想這樣寫(xiě)好不好。這樣，學(xué)生對(duì)本文修辭手法就有了全面相識(shí)，也對(duì)文章重點(diǎn)有所把握，由此完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（五）拓展及延長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)源自教材，但不行局限于教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)向生活延長(zhǎng)，留意對(duì)學(xué)生人文精神和獨(dú)立思索精神引導(dǎo)。我會(huì)借助剛才提到三個(gè)探討題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問(wèn)，給學(xué)生深層次閱讀和思索供應(yīng)建議或看法。譬如關(guān)于朱自清“不安靜”，我將告知學(xué)生可以參考閱讀朱自清《哪里走》、《一封信》、錢(qián)理群《關(guān)于朱自清“不安靜”》、孫紹振《超出平常自己和倫理自由》等文章來(lái)說(shuō)明“不安靜”緣由。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課為學(xué)生課外閱讀也供應(yīng)了建議及方向，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文基本功及語(yǔ)文修養(yǎng)都是有好處。（六）課堂小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思索：學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對(duì)于這些回答，凡是主動(dòng)向上，對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義，我都講予以確定。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并發(fā)表自己見(jiàn)解習(xí)慣。最終，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè)學(xué)習(xí)朱自清運(yùn)用語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)一篇情景交融散文，題目自擬。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指教，感謝！《燭之武退秦師》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我要說(shuō)課題目是《燭之武退秦師》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我說(shuō)課。一、說(shuō)教材《燭之武退秦師》選自魯教版中學(xué)語(yǔ)文必修一第四單元。本單元主題是“昨日斗爭(zhēng)”，學(xué)習(xí)本篇課文，要駕馭文言詞語(yǔ)含義及其在課文中用法；理解課文思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以諦視。課文支配在單元首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文信念。本文教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，通過(guò)初中階段學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了確定文言學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，能夠借助注釋閱讀淺顯文言文，但是對(duì)于文言文學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，對(duì)文章分析實(shí)力和鑒賞實(shí)力有待提高，須要老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。依據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)及技能：1、理清文章脈絡(luò)，疏通大意，背誦全文；2、了解《左傳》有關(guān)學(xué)問(wèn)，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句含義。過(guò)程及方法：借助注釋和工具書(shū)，疏通文意，初步駕馭學(xué)習(xí)文言文方法，在反復(fù)誦讀過(guò)程中培育學(xué)生閱讀和理解文言文實(shí)力。情感看法及價(jià)值觀：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之時(shí)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安大無(wú)畏精神。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：（1）理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容，積累重要文言學(xué)問(wèn)。（2）分析燭之武形象。教學(xué)難點(diǎn)：（1）分析燭之武外交辭令藝術(shù)，把握他說(shuō)理層次。（2）學(xué)習(xí)“攻城為下，攻心為上”斗爭(zhēng)哲學(xué)。二、說(shuō)教法：依據(jù)課文特點(diǎn)，我將采納情境導(dǎo)入——誦讀感知——品讀探討——活動(dòng)教學(xué)——拓展延長(zhǎng)教學(xué)模式,并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)其中預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用。同時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說(shuō)學(xué)法：培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)重要教化理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）探討法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分小組探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)本文內(nèi)容，我預(yù)料把本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：讀通文意，駕馭重要文言學(xué)問(wèn)，概括故事情節(jié)，理清文章層次結(jié)構(gòu)，故事表演；其次課時(shí)：背誦課文，深化研讀，分析人物形象。下面，我將對(duì)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體說(shuō)明。（一）情境導(dǎo)入《孫子兵法》上說(shuō)：百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。不戰(zhàn)而屈人之兵，并不是軍事家專利，自古以來(lái)，眾多辯士，以卓越辯才和超人膽識(shí)，游說(shuō)于各國(guó)之間。他們用自己才智和口才，三言兩語(yǔ)就能挽救了一個(gè)國(guó)家，真可謂是“一言可以興邦國(guó)，一言可以救國(guó)難”。今日就來(lái)相識(shí)一位不計(jì)前嫌，臨危受命，只身赴險(xiǎn)孤膽英雄——燭之武。首先，讓我們來(lái)了解一下《左傳》。（PPT展示相關(guān)資料）（二）檢查預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分完成狀況，對(duì)完成較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)狀況有一個(gè)整體上把握，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行供應(yīng)依據(jù)。（三）整體感知（1）首先利用多媒體播放課文朗讀，再讓學(xué)生誦讀全文。而且把誦讀課文貫穿在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀文言文實(shí)力。重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：①基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式（實(shí)詞、虛詞、一詞多義、句式）對(duì)于重點(diǎn)詞，詞組，句式理解，要放到具體語(yǔ)言環(huán)境中，文言文中有相當(dāng)一部分詞存在一詞多義現(xiàn)象，可以用總結(jié)歸納法把以前學(xué)和現(xiàn)學(xué)總結(jié)歸納起來(lái)，以便學(xué)生更好地理解和駕馭。②翻譯文章盡量做到“信”、“達(dá)”、“雅”。由于本文篇幅較短，前半部分語(yǔ)言也較淺顯，故翻譯重點(diǎn)是燭之武說(shuō)理部分，翻譯環(huán)節(jié)以同桌兩人為單位進(jìn)行，同桌合作時(shí)有疑問(wèn)處做好標(biāo)記，然后隨機(jī)選擇幾組匯報(bào)翻譯結(jié)果，并對(duì)疑難問(wèn)題加以明確。（四）品讀探討1、理清思路，理解課文內(nèi)容，以小組為單位，對(duì)燭之武說(shuō)理部分進(jìn)行層次劃分：A.站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸服秦伯供應(yīng)可能。B.說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。C.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。D.抓住秦晉之間歷史沖突，離間秦晉聯(lián)盟。E.預(yù)料將來(lái)，指出晉貪欲將威逼到秦發(fā)展。（五）表演學(xué)生自己寫(xiě)劇本，可以在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，這樣，寫(xiě)劇本過(guò)程就不僅僅限于翻譯，更是學(xué)生再創(chuàng)作，另外，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和表情設(shè)定，可以培育學(xué)生藝術(shù)構(gòu)思實(shí)力。表演以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，學(xué)生自由分工，課下排練，更是考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)會(huì)。課堂上，桌椅提前擺放好，區(qū)分開(kāi)表演區(qū)和觀眾區(qū)，在表演完后其他學(xué)生可進(jìn)行投票，有愛(ài)好學(xué)生可以加以點(diǎn)評(píng)，最終由老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)及評(píng)價(jià)。（六）拓展延長(zhǎng)閱讀《廉頗藺相如列傳》，比較一下?tīng)T之武外交辭令及藺相如有何異同點(diǎn)，從他們身上你學(xué)到了什么？（七）小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思索：學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對(duì)于這些回答，凡是主動(dòng)向上，對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義，我都講予以確定。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并發(fā)表自己見(jiàn)解習(xí)慣。最終，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（八）布置作業(yè)孟子說(shuō)：“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，試著就這一觀點(diǎn)寫(xiě)一段文字，談?wù)勀憧捶?。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)《荷花淀》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我說(shuō)課題目是《荷花淀》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本文教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材《荷花淀》是魯教版中學(xué)語(yǔ)文必修一第四單元其次篇課文，是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇小說(shuō)?！逗苫ǖ怼肥乾F(xiàn)代聞名作家孫犁短篇小說(shuō)代表作。他用充溢詩(shī)情畫(huà)意筆致，把白洋淀保衛(wèi)家鄉(xiāng)所進(jìn)行可歌可泣斗爭(zhēng)，交織在白洋淀水鄉(xiāng)如詩(shī)如畫(huà)背景上，展示人民群眾愛(ài)家愛(ài)國(guó)情操，并塑造了一群獨(dú)具魅力女性形象，把戰(zhàn)火硝煙中夫妻之情，家國(guó)之愛(ài)、崇高品行、純美人性發(fā)揮到極致。這篇課文教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。通過(guò)以往學(xué)習(xí)，已經(jīng)使學(xué)生有確定小說(shuō)學(xué)問(wèn)積累，也有確定鑒賞和品嘗小說(shuō)實(shí)力，但我們學(xué)生大多閱讀面較窄，文化積淀少，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和鑒賞實(shí)力相對(duì)薄弱一些，所以在理解文章內(nèi)涵時(shí)會(huì)有確定難度，這就須要作好引導(dǎo)工作。依據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)及技能目標(biāo)：（1）了解孫犁及其作品風(fēng)格；（2）了解文體特點(diǎn)，把握文章人物、情節(jié)和環(huán)境三個(gè)基本要素內(nèi)容。過(guò)程及方法目標(biāo)：（1）梳理小說(shuō)情節(jié)，把握人物形象；（2）學(xué)習(xí)本文對(duì)話描寫(xiě)和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)超群寫(xiě)作技法；情感看法及價(jià)值觀：感受荷花淀山靈水秀自然風(fēng)光，感受荷花淀人物淳樸性格和和荷花般美妙品行。據(jù)此，我將本文教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析水生嫂及其他女人性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)對(duì)人物塑造作用。難點(diǎn)：分析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)它在刻畫(huà)人物，表達(dá)主題上作用。二、說(shuō)教法依據(jù)課文特點(diǎn)，我將采納情境導(dǎo)入——整體感知——品讀探討——拓展延長(zhǎng)教學(xué)模式。并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)其中預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用。同時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說(shuō)學(xué)法：培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)重要理念而深化人心，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）探討法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分小組探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本篇文章我將分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解并描述，第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生自由朗讀、分角色朗讀來(lái)熟識(shí)并概括小說(shuō)故事情節(jié)，在老師引導(dǎo)下，朗讀重要語(yǔ)段，概括故事情節(jié)，品讀環(huán)境描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。其次課時(shí)，賞析精彩語(yǔ)段，分析人物形象對(duì)文章環(huán)境描寫(xiě)對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)作用以及對(duì)文章主題深化作用進(jìn)行分析。下面我將對(duì)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體說(shuō)明。（一）情境導(dǎo)入

簇新、恰當(dāng)而又新穎導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以我設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)是：

在我們印象中，斗爭(zhēng)是殘酷，硝煙充溢，血肉橫飛。但在漂亮白洋淀，斗爭(zhēng)卻是另一副樣子。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花淀》，看看孫犁筆下斗爭(zhēng)場(chǎng)面又是怎樣呢？先讓我們來(lái)了解一下孫犁和白洋淀派。（PPT展示相關(guān)資料）（二）檢查預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分完成狀況，對(duì)完成較好學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)狀況有一個(gè)整體上把握，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行供應(yīng)依據(jù)。（三）整體感知人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)三大要素，所以，在整體感知環(huán)節(jié)，我將把重點(diǎn)放在對(duì)這三要素感知上，使學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生先自行默讀文章，獨(dú)立找出三要素相對(duì)應(yīng)內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步感知，我將設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部探討：（1）本文都刻畫(huà)了哪些人物？主要刻畫(huà)是誰(shuí)？（2）給文章進(jìn)行段落劃分，并分別概括一下每一部分主要內(nèi)容，可以畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖。最終用簡(jiǎn)練語(yǔ)言試著概括一下本文主要內(nèi)容。（可提示學(xué)生依據(jù)小說(shuō)情節(jié)架構(gòu)來(lái)劃分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化出四個(gè)場(chǎng)景：夫妻話別、探夫遇險(xiǎn)、助夫殲敵、學(xué)夫衛(wèi)國(guó)，這樣就基本解決了“情節(jié)這一要素”。（3）環(huán)境可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫(xiě)，思索一下本文環(huán)境有什么特點(diǎn)。通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就把三要素基本內(nèi)容弄清晰了，這就為下面對(duì)這三個(gè)要素各個(gè)分析奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也熬煉了學(xué)生篩選、整合信息實(shí)力。（四）探討品讀在這一環(huán)節(jié)，我預(yù)料主要針對(duì)本文人物形象進(jìn)行分析。分析重點(diǎn)是水生嫂。首先，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)水生嫂描寫(xiě)句子段落。找出相對(duì)應(yīng)部分后，學(xué)生能夠很簡(jiǎn)潔地看出主要運(yùn)用了對(duì)話描寫(xiě)和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)。在分析對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，主要運(yùn)用分角色朗讀方法。文章中兩次典型對(duì)話描寫(xiě)是“夫妻話別”和“探夫前探討”，為此我將要求學(xué)生反復(fù)朗讀，找出自己認(rèn)為寫(xiě)好句子，并談?wù)劸売?。然后?qǐng)兩組共六位同學(xué)分角色朗讀這一片段，請(qǐng)學(xué)生選出讀較好一組并進(jìn)行評(píng)價(jià)。生動(dòng)傳神細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出特點(diǎn)，我將以“女人手指振動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”試著理解“振動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞深刻含義。并在小組內(nèi)部進(jìn)行探討。對(duì)這一問(wèn)題加以明確后，我將請(qǐng)學(xué)生找一下文中其他細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，并加以分析。通過(guò)分析本文對(duì)話描寫(xiě)和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，能幫助學(xué)生把握人物內(nèi)心世界，概括人物形象她點(diǎn)，從而解決了小說(shuō)中“人物”這一要素，而對(duì)于“環(huán)境”和三要素之間關(guān)系我將放在其次課時(shí)進(jìn)行講授。（五）拓展延長(zhǎng)閱讀《蘆花蕩》，及本文進(jìn)行比較，進(jìn)一步了解白洋淀派寫(xiě)作風(fēng)格。（六）布置作業(yè)閱讀一部斗爭(zhēng)題材名作或觀看一部斗爭(zhēng)影片，寫(xiě)一篇讀后感或觀后感，任選一個(gè)角度，談?wù)勛约簩?duì)斗爭(zhēng)相識(shí)。（七）小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思索：學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對(duì)于這些回答，凡是主動(dòng)向上，對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義，我都講予以確定。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并發(fā)表自己見(jiàn)解習(xí)慣。最終，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)夫妻話別夫妻話別水生嫂水生探夫遇險(xiǎn)助夫殲敵學(xué)夫衛(wèi)國(guó)荷花淀人物情節(jié)環(huán)境我說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處請(qǐng)各位老師指責(zé)指正，感謝！《赤壁之戰(zhàn)》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今日我要說(shuō)課題目是《赤壁之戰(zhàn)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我說(shuō)課。一、說(shuō)教材《赤壁之戰(zhàn)》魯教版中學(xué)語(yǔ)文必修一第四單元最終一篇文章，作為中國(guó)歷史上以少勝多聞名斗爭(zhēng)之一，赤壁之戰(zhàn)大破八十萬(wàn)曹軍，奠定三國(guó)三