初二物理教學(xué)反思（16篇）

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物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)校物理教學(xué)是同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)對科學(xué)的愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)專心性，了解并適應(yīng)同學(xué)心理特點(diǎn)有很大的作用。

就初二同學(xué)的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對各種新奇事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時(shí)好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)專心性與短暫的“直接愛好”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學(xué)問時(shí)，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)愛好和專心性，最終導(dǎo)致學(xué)校物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)必需要適應(yīng)同學(xué)心理特點(diǎn)。奇怪???作為中同學(xué)心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培育奇怪???心，能使人擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)中應(yīng)有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)，如：細(xì)心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)試驗(yàn)和小故事。好問，是中同學(xué)心理的又一特點(diǎn)。中同學(xué)已有必需基礎(chǔ)學(xué)問，這些學(xué)問和生活閱歷具有過渡性的特點(diǎn)，他們的熟悉由閱歷型向思維型進(jìn)展，同學(xué)好問的專心性應(yīng)得到準(zhǔn)時(shí)鼓舞和敬重，老師要擅長設(shè)問，以培育同學(xué)提問的習(xí)慣和分析問題，回答下列問題的潛力。好動，是中同學(xué)專心思維的和一種表現(xiàn)。細(xì)心預(yù)備探究性試驗(yàn)器材，細(xì)心設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)過程，能夠激發(fā)同學(xué)的好動心理，提高學(xué)習(xí)愛好，提高觀看力和試驗(yàn)素養(yǎng)。好勝，是中同學(xué)極為珍貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們構(gòu)成公平競爭的品行?？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓同學(xué)爭辯，在爭辯中培育勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩，是中同學(xué)的天性，要啟發(fā)同學(xué)，在玩中求知，玩中創(chuàng)

新，玩得有長進(jìn)，在課堂上要敬重同學(xué)玩的天性，合理支配課堂時(shí)間，鼓舞同學(xué)做課外小試驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中同學(xué)心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難學(xué)問時(shí)，同學(xué)易受挫，體會不到勝利的喜悅。應(yīng)鼓舞同學(xué)培育和熬煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)同學(xué)的閃光點(diǎn)，多挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們的信念，多與同學(xué)溝通，對于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的緣由。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)受了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵(lì)同學(xué)確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中同學(xué)心理特點(diǎn)，極大激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培育適應(yīng)社會進(jìn)展的有用的人才。

初二物理教學(xué)反思篇2

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不必需成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是老師對所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完善的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

一、資料的反思

老師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避開一些不必要的失誤，可對下一學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九班級“壓強(qiáng)和浮力”一章的資料時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過練習(xí)讓同學(xué)從中了解密度勻稱、高度相同、粗細(xì)勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的熟悉有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸說作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同制造好處的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的主角是否投入，師生的情感溝通是否融洽，同學(xué)是否開心地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使同學(xué)自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進(jìn)展制造精神和創(chuàng)新潛力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件〔或是課堂氣氛〕是否讓參加教學(xué)活動的人產(chǎn)生主動向上的心情是否提高、增添人的活動潛力，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎樣樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時(shí)，資料怎樣處理，挨次如何調(diào)整、語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的資料。

此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化準(zhǔn)時(shí)段性也是我們要留意的資料之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡答型的練習(xí)，有探究試驗(yàn)及試驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是老師，還是同學(xué)都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽視探究試驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，許多老師頭痛同學(xué)的表述潛力太差。因此，教學(xué)中老師惟恐同學(xué)說不好，全部問題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們熬煉的機(jī)會，這類作業(yè)他們越作不好。能夠說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需留意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，準(zhǔn)時(shí)的布置這類作業(yè)，然后馬上讓同學(xué)口述，對于表達(dá)好的表揚(yáng)，對于差的多鼓舞。讓他們在激勵(lì)中成長，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思，加之完善、美麗的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會到達(dá)最正確效果，老師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

初二物理教學(xué)反思篇3

學(xué)校物理，是在學(xué)?！翱茖W(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)學(xué)問為幫助，開展的一門觀看和解釋自然界中，人們生活四周消失的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對同學(xué)的要求很高，既要有扎實(shí)的語文功底，還要有嫻熟的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此，在學(xué)校物理的日常教學(xué)中，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素養(yǎng)教育的要求，按照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟?！?〕讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???。

〔2〕讓同學(xué)主動提問。

〔3〕讓同學(xué)專心探究。

〔4〕讓同學(xué)自主追求，來培育同學(xué)的潛力。

一、讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???

奇怪???作為思維的先導(dǎo)，它是勝利的起點(diǎn)。在平常的教學(xué)中，讓同學(xué)擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

學(xué)校物理〔人教版〕開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)奇怪???的試驗(yàn)。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛恚俊薄翱招难栏嗥瑸槭裁丛谒锌沙量筛?？”隨著一個(gè)個(gè)的提問，造成一個(gè)個(gè)懸念。同學(xué)很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么奇怪???，多么搞笑，吊起了同學(xué)的“胃口”，從而激發(fā)了他們劇烈的愛好和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響同學(xué)，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???，吸引他們的留意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓同學(xué)主動提問

同學(xué)在奇怪???心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，熟悉問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必需的基礎(chǔ)學(xué)問和良好的思維推理潛力。他們之間就會消失必需的商量和爭議，并會不時(shí)的請教老師來評判。老師此時(shí)要擅長鼓舞和愛護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)他們深化分析，著重培育他們的良好思維方法。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，同學(xué)對“彩虹”布滿奇怪???，通過自己的學(xué)習(xí)，互相商量，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平?？床坏?，而有些同學(xué)主動提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽光時(shí)，帶著同學(xué)到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同商量，構(gòu)成共識，解決了同學(xué)的提問，增長了同學(xué)的學(xué)問。

在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”，同學(xué)了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些同學(xué)提出了這樣一些問題：

〔1〕怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？

〔2〕如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？

〔3〕怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？

〔4〕怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？

〔5〕怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？

〔6〕怎樣用精確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？依據(jù)同學(xué)提出的問題，說明他們在把握現(xiàn)有的學(xué)問上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更難的學(xué)問。此時(shí)，我把同學(xué)分成幾個(gè)愛好小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行試驗(yàn)，解決他們的問題。

三、讓同學(xué)專心探究

產(chǎn)生了奇怪???，主動提出了問題，就具有了動力。在此時(shí)，就專心鼓舞他們，自己去探究，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀看和試驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在試驗(yàn)中培育同學(xué)的觀看潛力，通過試驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平常的教學(xué)中：

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)利用課本做好教材中支配的試驗(yàn)。

〔2〕創(chuàng)新機(jī)會多做試驗(yàn)，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。

〔3〕用簡潔器材制造性的做好試驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的試驗(yàn)，讓同學(xué)預(yù)備平面鏡，觀看手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展商量，讓同學(xué)得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？

再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，同學(xué)心中都認(rèn)為100W燈泡必需比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓舞同學(xué)動手試驗(yàn)，親自去探究一下，幫助同學(xué)設(shè)計(jì)好試驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡〔220V、40W、220V、100W〕分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？同學(xué)商量，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓同學(xué)觀看哪個(gè)燈泡更亮？同學(xué)商量，使同學(xué)通過自己的探究加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑?？傊ㄟ^試驗(yàn)，觀看熟悉，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)區(qū)分存在于他們四周模糊不清的事物，培育了熟悉事物的潛力，對他們的智力進(jìn)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了珍貴的閱歷和方法。

四、讓同學(xué)自主追求

讓同學(xué)自主地追求一些自己認(rèn)為不解的學(xué)問，了解一些最新的科學(xué)成果，是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小試驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起同學(xué)的留意，引起同學(xué)的思索。從而產(chǎn)生劇烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，討論影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)同學(xué)利用掌握變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小試驗(yàn)。

〔1〕在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？

〔2〕在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？

〔3〕在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)同學(xué)找誕生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的同學(xué)寫出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和把握了壓強(qiáng)的概念，物理好處，計(jì)算公式，商量了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓同學(xué)列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。同學(xué)從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，實(shí)行的方法是什么？哪些狀況要減小壓強(qiáng)，實(shí)行什么方法？等等。同學(xué)不僅僅把握了課本中的學(xué)問，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素養(yǎng)教育要求到達(dá)的目的。同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，主動性就會很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會連續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為，老師不僅僅要給同學(xué)解惑，更要培育他們自己去想法解惑，到達(dá)“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能消失創(chuàng)新的人才。

初二物理教學(xué)反思篇4

初二物理課程是同學(xué)學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開頭時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性很高，但是一段時(shí)間后，就有很多同學(xué)開頭落后了。究其緣由，發(fā)覺許多同學(xué)雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。在對同學(xué)進(jìn)行溝通、訪談時(shí)，發(fā)覺許多同學(xué)反映物理似乎一學(xué)就會，一用就錯(cuò)，一放就忘。很多物理老師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說明同學(xué)對所學(xué)學(xué)問了解不深刻，把握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必需的困難。經(jīng)過教學(xué)思考，我認(rèn)為詳細(xì)存在以下幾個(gè)方面的問題。

一、初二同學(xué)學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析潛力差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

②理解潛力差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)靠著感覺答。

③綜合試驗(yàn)潛力差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題；簡潔運(yùn)算失誤太多。

⑤表達(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，規(guī)律性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠認(rèn)真，馬虎大意；

②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；

③表達(dá)不清，思維規(guī)律性差，解題無打算，書寫太混亂；

④運(yùn)算潛力差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、存在如此問題的可能因素

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，同學(xué)務(wù)必具備必需的感性熟悉和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行允煜ど仙秊槔硇允煜ぁ?/p>

2、與平常的學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索潛力的培育；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與同學(xué)本身的素養(yǎng)有關(guān)：

同學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和打算性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、實(shí)行的措施與策略：

1．扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓同學(xué)加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)同學(xué)通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，消退同學(xué)對物理概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培育同學(xué)科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以商量等，做到解題過程步驟完好，推理嚴(yán)密。

2．聯(lián)系實(shí)際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展同學(xué)的視野，提高熟悉問題和解決問題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長觀看，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

〔1〕．方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探究物理規(guī)律的資料是許多的。

〔2〕．敏捷多變

老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及同學(xué)的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)問方法教育要敏捷。在課堂上，老師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決物理問題過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當(dāng)有目的對同學(xué)進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：

在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培育，我以為老師不僅僅要教好物理，還要關(guān)懷、喜愛差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分同學(xué)寵愛物理課．老師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展的關(guān)系對同學(xué)進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培育，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)校物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好教育尤為重要，由于劇烈的學(xué)習(xí)愛好是有效學(xué)習(xí)的推動力氣．所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。物理老師除利用物理學(xué)討論范圍廣吸引同學(xué)，激發(fā)愛好外，還要設(shè)計(jì)、預(yù)備好高質(zhì)量的演示試驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)愛好．當(dāng)然，為了穩(wěn)固差生的學(xué)習(xí)熱忱，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的勝利，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增添同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的有效方法之一是讓各類差生嘗試到勝利學(xué)習(xí)的喜悅．勝利教學(xué)能夠增添和持續(xù)劇烈的學(xué)習(xí)愛好，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有深厚愛好，甚至讓入著謎的主要緣由大多源于物理學(xué)科本身具有的劇烈吸引力，而差生對物理是否感愛好的首要因素則取決于物理老師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與老師的教

學(xué)方法有很大關(guān)系．老師本人是否喜愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、老師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、老師教學(xué)觀念、老師是否能從物理學(xué)問及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是非常重要的。

初二物理教學(xué)反思篇5

初二物理對同學(xué)是一門新的課程，剛接觸到這一門課時(shí)，同學(xué)往往有新奇感，表現(xiàn)出了較大的愛好。但許多同學(xué)只停留在愛好上，或者時(shí)間一長，許多同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)物理的愛好，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：

一、多做試驗(yàn)

愛好是最好的老師，只有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)更有主動性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會使課堂更搞笑！物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做試驗(yàn)。在討論光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀看白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物試驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們討論敲擊裝有水的試管時(shí)，究竟是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用試驗(yàn)室里的凸透鏡讓同學(xué)們自己觀看，并總牢固驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的愛好。

課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡〔裝有水的圓形塑料瓶〕觀看自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學(xué)們學(xué)會觀看，多觀看

首先，我上課時(shí)盡量多做演示試驗(yàn)，讓同學(xué)們認(rèn)真的觀看。并專心的思索總牢固驗(yàn)結(jié)論。對錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是立即指出，而是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題，解決問題。但是課堂上的演示試驗(yàn)，究竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是許多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚(yáng)那些擅長觀看，對生活中的物理現(xiàn)象認(rèn)真觀看過的同學(xué)，加以表揚(yáng)，以鼓舞同學(xué)們多去觀看一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的學(xué)問去解決一些問題。假如沒有學(xué)到過的學(xué)問，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的互相商量，還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自己學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。

三、盡要讓同學(xué)自己去調(diào)查物理學(xué)問的應(yīng)用

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過同學(xué)自己的參加，能夠大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。將我們所學(xué)的學(xué)問，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有許多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來掌握噪聲。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，又會加深同學(xué)們對學(xué)問的喜愛，對擁有學(xué)問的驕傲感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。

四、不要讓同學(xué)對物理產(chǎn)生恐驚感

剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的學(xué)問的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐驚。老師要了解同學(xué)對物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫物理總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和懷疑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而漸漸失去學(xué)習(xí)物理的愛好。

總之，愛好是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思索的的問題。

初二物理教學(xué)反思篇6

對于同學(xué)而言，同學(xué)是主體，老師的觀念應(yīng)當(dāng)改為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)大膽的去猜測，不能對于同學(xué)的猜測不加考慮的一票拒絕，當(dāng)有同學(xué)問到：房屋到底是靜止的還是運(yùn)動的？人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？假如當(dāng)時(shí)牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是同學(xué)的創(chuàng)新思想，同學(xué)的思想很活躍，他們所提出的問題是我們老師所不及的，當(dāng)我們所講到這些學(xué)問的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對于同學(xué)提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象特別深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，同學(xué)可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下肯定的基礎(chǔ)。

任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以愛好為先，物理也不例外。對于同學(xué)而言應(yīng)提高他們的愛好激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)覺，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特殊是一些生活中好玩的試驗(yàn)比方說降落傘試驗(yàn)比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車試驗(yàn)比比誰跑的遠(yuǎn)、誰跑得快，這些試驗(yàn)都是同學(xué)所寵愛的，由于這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有許多的好玩的試驗(yàn)都能夠提高同學(xué)的學(xué)習(xí)物理愛好。

物理是以試驗(yàn)為主的學(xué)科，所以試驗(yàn)必不行少，當(dāng)然由于學(xué)校的試驗(yàn)條件限制，不能夠到達(dá)全部事試驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些試驗(yàn)不能進(jìn)行。那么老師可以依據(jù)試驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小試驗(yàn)，比方說：聲音是怎樣的？音是有振動產(chǎn)生的，但是我們要以試驗(yàn)的方法去告知同學(xué)，這節(jié)的試驗(yàn)器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個(gè)試驗(yàn)就不能做，老師可以改良方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用同學(xué)常用的刻度尺〔直尺〕放在桌邊，讓同學(xué)撥動刻度尺，當(dāng)刻度尺振動的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡潔的小試驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動手做，也讓同學(xué)了解了聲音產(chǎn)生的緣由————振動，同學(xué)知道這些事生活中的試驗(yàn)，也能讓同學(xué)自己動手制作，激發(fā)同學(xué)動手動腦的力量，從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的困難。有許多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實(shí)學(xué)校物理是從生活的實(shí)踐動身，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是把握試驗(yàn)方法，是一個(gè)動手動腦的過程。

對于冗雜的試驗(yàn)可以通過多媒體來告知同學(xué)試驗(yàn)的過程，不能簡潔根據(jù)教材所說來告知同學(xué)，這樣做法讓許多的同學(xué)很懷疑，甚至根本不知道方法的緣由、過程、影響從而達(dá)不到抱負(fù)的教學(xué)效果。

總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但愛好是前提，是我們老師應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)問題。

初二物理教學(xué)反思篇7

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特殊是通過對上期期末考試試卷分析，發(fā)覺教學(xué)中存在以下問題：

1、對同學(xué)了解不夠，對同學(xué)關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注意同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅滿意于教給同學(xué)學(xué)問和結(jié)論，更要注意同學(xué)的情感看法、價(jià)值觀，關(guān)注同學(xué)的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)，表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求熟悉不夠，弱化了同學(xué)關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會的力量培育。如同學(xué)在試卷第2小題“對溫度的估量”與第6小題“對半導(dǎo)體材料的熟悉”兩題答對率只有58%。

2、有時(shí)課上講得太多，同學(xué)練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)學(xué)問夯實(shí)得不堅(jiān)固。

3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)學(xué)問理解難度較大，部分同學(xué)還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過，特殊是第一、第三小問還是原題講析，但該兩問答對率仍只有60%。而其次小問“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了大事，答對率卻只有23%。由此可見，同學(xué)對學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的缺失。

4、試驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校試驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中主要采納演示試驗(yàn)和多媒體展現(xiàn)試驗(yàn)。沒有盡力開創(chuàng)有限條件供應(yīng)同學(xué)試驗(yàn)，對同學(xué)課外小試驗(yàn)利用不好，以致同學(xué)對試驗(yàn)觀看、動手、分析、歸納、概括、探究力量比較缺失。如第33小題“沸騰試驗(yàn)”。對于該試驗(yàn)，本應(yīng)進(jìn)行同學(xué)試驗(yàn)，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示試驗(yàn)。教學(xué)中我對試驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、具體講解，而且也進(jìn)行了與考題類似的練習(xí)。可是考試結(jié)果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，老師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如同學(xué)親自動手試驗(yàn)探究、發(fā)覺問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了同學(xué)的想象、分析、歸納等思維力量的進(jìn)展。

5、對同學(xué)認(rèn)知過程熟悉不夠。對一些學(xué)問的講授時(shí)，總自以為很簡單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時(shí)觀看同學(xué)的反映，而一筆帶過。沒有熟悉到同學(xué)的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是立刻就能接受的，對于一些重點(diǎn)特殊是難點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時(shí)獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給同學(xué)，到達(dá)共識。

在今后，我將從以下方面來改良教學(xué)：

1、面對全體同學(xué)，兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，并主動做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)學(xué)問、力量、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。仔細(xì)備課，掌握好講、練時(shí)間，針對性精選習(xí)題。

3、對基礎(chǔ)學(xué)問講解透徹、分析細(xì)膩;精確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開課堂教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)問不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法，如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)同學(xué)對物理討論方法的了解，使同學(xué)加深對物理學(xué)問的領(lǐng)悟，把握討論物理問題的思維方法，增添學(xué)習(xí)物理的力量。

6、注意試驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。重視學(xué)問在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理學(xué)問的理解，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問的力量。

初二物理教學(xué)反思篇8

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了許多，也再一次學(xué)到了很多。學(xué)校物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理學(xué)問寶庫的啟蒙階段，是培育同學(xué)觀看事物、分析問題、解決問題力量的關(guān)鍵。

就初二同學(xué)的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對各種新奇事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時(shí)好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)主動性與短暫的“直接愛好”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學(xué)問時(shí)，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)愛好和主動性，最終導(dǎo)致學(xué)校物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)肯定要適應(yīng)同學(xué)心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，同學(xué)說得少，做得少。

在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，同學(xué)被動的聽，效果不抱負(fù)。在如今的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織同學(xué)運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，同學(xué)樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)覺，也有常常被同學(xué)難住的現(xiàn)象。

新課程轉(zhuǎn)變了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。如今同學(xué)普遍反映，如今的課堂教學(xué)形式多了，常常開展商量和溝通合作學(xué)習(xí)。老師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。常常做家庭小試驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，同學(xué)學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜愛上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有愛好，更主動了。在學(xué)習(xí)困難學(xué)問時(shí)，同學(xué)易受挫，體會不到勝利的喜悅。應(yīng)鼓舞同學(xué)培育和熬煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)同學(xué)的閃光點(diǎn)，多挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們的信念，多與同學(xué)溝通，對于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的緣由。

課堂是同學(xué)學(xué)問形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參加者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)問為載體，加強(qiáng)對同學(xué)科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高同學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，著眼于同學(xué)的進(jìn)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注意同學(xué)全面進(jìn)展的同時(shí)，注意同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的性、自主性、主動性和主動性，制造性地探究不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為同學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成主動向上的學(xué)習(xí)看法，主動主動地參加教學(xué)過程，不斷改良學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的力量。

總而言之，很多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是顯而易見的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時(shí)期討論型、復(fù)合型老師。

初二物理教學(xué)反思篇9

1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的描述非常簡單，但是對于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使同學(xué)對于運(yùn)動的熟識變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)е瑢W(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生改變作為推斷根據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀看，最終讓同學(xué)通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)?？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的運(yùn)動或靜止都是根據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做簡單的概述，并幫助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟識。同時(shí)引出參照物的概念。

最終，老師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動和靜止的相對性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，到達(dá)了事半功倍的效果。

缺乏之處：

由于受課堂時(shí)間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問的熟識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒能給同學(xué)肯定的靜思時(shí)間，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍舊覺察參照物選擇不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

初二物理教學(xué)反思篇10

這節(jié)課主要是讓同學(xué)自己選擇器材進(jìn)行試驗(yàn)探究。同學(xué)通過自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、探究試驗(yàn)之后，“發(fā)覺”了光的直線傳播規(guī)律。從中把握了探究物理學(xué)問的方法，培育了同學(xué)的科學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)充分表達(dá)了同學(xué)在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是同學(xué)接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)試驗(yàn)中同學(xué)所學(xué)到的探究方法，將對今后的試驗(yàn)討論起著不行估量的作用。

從教學(xué)模式上突出“探究”，讓同學(xué)參加以“探究”為目的的試驗(yàn)活動。讓同學(xué)去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和同學(xué)的思維力量和探究力量的培育。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⒓拥奶骄空n。設(shè)計(jì)引入課題從常見的“人眼看物體”開頭商量，以激發(fā)同學(xué)熟悉光的愛好

初二同學(xué)的潛在學(xué)問和感性熟悉，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)積累了很多光沿直線傳播的生活閱歷，比方晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)討論，讓同學(xué)自己歸納出光的直線傳播，充分表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。然后通過老師的演示引導(dǎo)同學(xué)明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種勻稱介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深化，層次分明，同學(xué)的把握也順理成章。

光線事實(shí)上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)是特別重要的。

最終通過平面鏡反光試驗(yàn)讓同學(xué)帶著問題走出課堂

一節(jié)課看似簡潔，認(rèn)真分析，有很多問題值得探討。這就要求老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深化鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于同學(xué)的全面進(jìn)展。

勝利之處：

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注意給同學(xué)的一個(gè)信息是：物理是好玩而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開頭就消退同學(xué)可怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓同學(xué)溝通商量，也能夠拉近同學(xué)之間的距離，培育他們的溝通力量。讓同學(xué)親歷科學(xué)探究試驗(yàn)，是有意識地培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的看法，同時(shí)也讓他們在小組中熬煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。在教學(xué)過程中展現(xiàn)了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓同學(xué)通過感性熟悉領(lǐng)會物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培育同學(xué)留意觀看身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具，也是為了告知同學(xué)，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來。

這節(jié)課的內(nèi)容，給同學(xué)供應(yīng)了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說，去表達(dá)，去感悟，去探究物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)覺”了光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，同學(xué)初步體會到了“提出問題——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—〔產(chǎn)生問題的現(xiàn)象〕——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)討論方法。這種探究方法，將對今后的試驗(yàn)討論起著不行估量的作用。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使同學(xué)如同身臨其境，學(xué)習(xí)愛好倍增。

通過演示試驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不勻稱介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對同學(xué)進(jìn)行人文教育，目的是培育同學(xué)對祖國的喜愛之情，以及對古代勞動人民的成果的確定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動機(jī)。以此從多方面對同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀進(jìn)行教育。

留有的圓滿：

同學(xué)試驗(yàn)和演示試驗(yàn)觀看效果不太抱負(fù)。

雖想了一些方法，但仍未能使同學(xué)始終處于主動參加探究的狀態(tài)之中。

演示試驗(yàn)“光在不勻稱介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為同學(xué)試驗(yàn)效果會更佳。

對同學(xué)估量缺乏，導(dǎo)致授課內(nèi)容必需臨時(shí)改動。

初二物理教學(xué)反思篇11

在今年的教學(xué)工作中，我擔(dān)當(dāng)了初二物理教學(xué)工作，學(xué)校孩子比較活潑好動，課上紀(jì)律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最終得到的結(jié)論是：方法要符合老師和同學(xué)的特點(diǎn)，不同的方法不同的老師才適用，不同的同學(xué)才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)覺了適合自己和所教同學(xué)的方法，簡潔說就是兩個(gè)“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn)，物理是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其學(xué)校，可操作的試驗(yàn)更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的試驗(yàn)我都會經(jīng)過細(xì)心預(yù)備把它搬到課堂上，用好玩或精彩的試驗(yàn)現(xiàn)象鎖定同學(xué)的留意力，時(shí)間一長也就連帶所定了他們的愛好；二抓住同學(xué)的感情，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開，為自己制造與同學(xué)接觸的機(jī)會，起初沒人理我，時(shí)間一長就有好多同學(xué)圍在我身邊和我談天，我會在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來表揚(yáng)或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好學(xué)問的一方面，學(xué)校孩子學(xué)習(xí)自主性較差，非書面作業(yè)〔如，記定義、公式等〕很難完成，為了催促同學(xué)，我每講完一節(jié)新課其次天都要進(jìn)行過關(guān)，然后準(zhǔn)時(shí)批改，準(zhǔn)時(shí)反饋，一學(xué)期下來同學(xué)對需要記憶的學(xué)問把握的很好，遺忘率和錯(cuò)誤率都較低。而且我所任班級的成果也在不斷的進(jìn)步，這次期末初二4班平均分到達(dá)了85分。

高中的教學(xué)紀(jì)律不成問題，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材，討論教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成果，在昌平區(qū)進(jìn)行的青年老師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，但我知道這只是對我今后教學(xué)的鼓舞，并說明不了什么，由于教學(xué)路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會？”我總是找不出緣由，但經(jīng)過一年的教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始班級，我在高中三年的'物理教學(xué)工作中從未想過看一眼學(xué)校的物理學(xué)問，想一下學(xué)校孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)當(dāng)高一和初二兩個(gè)班級的物理教學(xué)工作后，我對初高中物理教學(xué)連接問題有了一個(gè)新的熟悉，我才知道原來高一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧形锢淼慕虒W(xué)既不能棄學(xué)校同學(xué)原有學(xué)問于不顧，也不應(yīng)過高估量同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)。

我原來總是埋怨高中同學(xué)太笨，一點(diǎn)分析問題的力量的沒有，就知道套公式。如今才知道這是他們學(xué)校學(xué)習(xí)物理的方法和熟悉上的沿襲。學(xué)校物理教學(xué)是以觀看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡潔的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡潔粗略，討論的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡潔問題，易于同學(xué)接受；教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗(yàn)與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗(yàn)、小制作、閱讀材料與學(xué)問小結(jié)，同學(xué)簡單閱讀。由于學(xué)校是義務(wù)教育，從要求上看，學(xué)校要求同學(xué)大面積及格，教學(xué)難度基本掌握在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在仿照、套用公式上，正由于學(xué)校物理要求較低，所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成果。上了高中同學(xué)也會誤認(rèn)為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內(nèi)容比學(xué)校更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，而且高中必需適應(yīng)高考的要求，到達(dá)選拔人材的目的，很大程度上要求同學(xué)有肯定的自學(xué)力量、分析綜合力量及學(xué)問遷移力量等。但當(dāng)同學(xué)熟悉到這些的時(shí)候，可能高中物理這列飛速的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了，所以今年我不是等同學(xué)自悟，而是時(shí)刻提示他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)分作為重點(diǎn)。

為了順當(dāng)幫同學(xué)轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為開頭教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓同學(xué)適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使同學(xué)從中體會把握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力，不能由于學(xué)校已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面仔細(xì)分析，

為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學(xué)習(xí)能較好地把握彈力、磨擦力。留意訂正同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)物理學(xué)問時(shí)養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯(cuò)誤熟悉，例如學(xué)校學(xué)習(xí)速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少同學(xué)誤認(rèn)為“物體來回運(yùn)動回到動身點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，肯定不會等于零”。

其次，要指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高同學(xué)的自學(xué)力量。老師在上課之前有針對性地支配相應(yīng)問題，讓同學(xué)一邊看書、一邊思索。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時(shí)，可要求同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向確實(shí)定，同時(shí)讓同學(xué)推斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓同學(xué)去思索、擺出困難讓同學(xué)去克服、制定目標(biāo)讓同學(xué)去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地進(jìn)展同學(xué)的制造性思維和解決問題的力量。

另外要強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，提高思維力量。高中物理理論性強(qiáng)，要讓同學(xué)主動去學(xué)習(xí)，清晰地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿意于熟識課本，記住公式、概念。要使同學(xué)知道討論、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律時(shí)，要向同學(xué)介紹“抱負(fù)試驗(yàn)”、“推理”、“試驗(yàn)討論”等方法。這樣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)問和力量的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培育擴(kuò)大思維力量，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

還要培育同學(xué)自己做復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括力量。在教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)把握復(fù)習(xí)方法，讓同學(xué)會歸納學(xué)問、整理學(xué)問，使學(xué)問系統(tǒng)化，便于記憶和把握運(yùn)用。同時(shí)對所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié)，找出其獨(dú)特與共性，區(qū)分與聯(lián)系，形成自己的解題思索方法。

我信任每個(gè)高中物理老師的專業(yè)學(xué)問都是不容置疑的，但要想順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧械慕虒W(xué)工作，老師必需仔細(xì)討論教材和同學(xué)，把握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的連接，這樣才能教好高中物理，使同學(xué)較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧形锢淼膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

初二物理教學(xué)反思篇12

聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸親密，同學(xué)的有較強(qiáng)的感性熟悉，從同學(xué)的日常生活動身，細(xì)心選擇事例，讓同學(xué)對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)培育其動手動腦的力量。

同學(xué)對聲音并不生疏，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較簡單理解，但對于聲音的傳播速度熟悉起來有肯定的難度，由于同學(xué)剛開頭學(xué)習(xí)物理學(xué)問，因此需要通過大量的現(xiàn)象實(shí)例關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯合大量的電子課文和視頻資料，讓同學(xué)利用電腦依據(jù)自己的學(xué)問基礎(chǔ)和愛好進(jìn)行自主的探究，然后再利用同學(xué)的合作學(xué)習(xí)互相溝通，引起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展了學(xué)問面，促進(jìn)了同學(xué)之間的合作，提高了課堂效率，真正的到達(dá)了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

將一些同學(xué)在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)對重點(diǎn)的把握，促進(jìn)同學(xué)對難點(diǎn)的理解

利用媒體可以變老師的講為同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了同學(xué)，老師學(xué)問引導(dǎo)和解疑，教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好許多。

初二物理教學(xué)反思篇13

聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸親密，同學(xué)的有較強(qiáng)的感性熟悉，從同學(xué)的日常生活動身，細(xì)心選擇事例，讓同學(xué)對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)培育其動手動腦的力量。

同學(xué)對聲音并不生疏，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較簡單理解，但對于聲音的傳播速度熟悉起來有肯定的難度，由于同學(xué)剛開頭學(xué)習(xí)物理學(xué)問，因此需要通過大量的現(xiàn)象實(shí)例關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯合大量的電子課文和視頻資料，讓同學(xué)利用電腦依據(jù)自己的學(xué)問基礎(chǔ)和愛好進(jìn)行自主的探究，然后再利用同學(xué)的合作學(xué)習(xí)互相溝通，引起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展了學(xué)問面，促進(jìn)了同學(xué)之間的合作，提高了課堂效率，真正的到達(dá)了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

將一些同學(xué)在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)對重點(diǎn)的把握，促進(jìn)同學(xué)對難點(diǎn)的理解。

利用媒體可以變老師的講為同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了同學(xué)，老師學(xué)問引導(dǎo)和解疑，教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好許多。

初二物理教學(xué)反思篇14

壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過同學(xué)自己的試驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡潔計(jì)算”，指的是假如知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使同學(xué)深化學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是使同學(xué)能把學(xué)問應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要留意：

〔1〕加強(qiáng)試驗(yàn)。在教學(xué)中盡量支配探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有試驗(yàn)操作便利、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論簡單獲得的特點(diǎn)，適合學(xué)校同學(xué)探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓同學(xué)通過進(jìn)行自主討論，體驗(yàn)科學(xué)討論的過程，從中獲得最直接的、生動的試驗(yàn)事實(shí)，使同學(xué)獲得較多的感性熟悉，受到科學(xué)討論方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的學(xué)問，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培育同學(xué)的思維力量；從試驗(yàn)的勝利中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)力量和自信念打基礎(chǔ)。

〔2〕留意教給同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問分析解決問題的方法，特殊要留意關(guān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)好學(xué)問。允許每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的特點(diǎn)獵取或深或淺、這方面或那方面的學(xué)問，不僅不會使同學(xué)對物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分學(xué)問是同學(xué)必需知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓同學(xué)依據(jù)自己的需力量選擇學(xué)習(xí)，給同學(xué)一個(gè)自由空間。

〔3〕在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使同學(xué)體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。熟悉到：物理學(xué)是有用的，學(xué)問滲透在社會生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的進(jìn)展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗(yàn)、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目，為同學(xué)供應(yīng)運(yùn)用和穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問的機(jī)會，使同學(xué)在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。

初二物理教學(xué)反思篇15

在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。發(fā)覺存在這樣幾個(gè)問題：

一是同學(xué)沒能提出我所盼望的猜測。有同學(xué)提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān)；有提出跟燒杯中的水有關(guān)；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關(guān)。課后反思中，就老師的啟發(fā)提問做了調(diào)整。第一次上課時(shí)問，

〔1〕“你把物體漸漸浸入水中時(shí)，你有什么感受？觀看到什么現(xiàn)象。”；

〔2〕“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)？”。感覺第2個(gè)問