嬰幼兒期行為與社會環(huán)境

關于嬰幼兒期行為與社會環(huán)境第1頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)嬰幼兒的生理發(fā)展

第二節(jié)嬰幼兒的認知與心理發(fā)展第三節(jié)嬰幼兒的社會性發(fā)展第四節(jié)嬰幼兒行為問題及其矯正Contents第2頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰幼兒行為與社會環(huán)境認知發(fā)展社會性發(fā)展情緒發(fā)展動作發(fā)展語言發(fā)展生理發(fā)展嬰幼兒發(fā)展第3頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)嬰幼兒的生理發(fā)展

定義：嬰幼兒期指的是從出生到三歲左右，有大腦發(fā)育迅速、行為上開始目標取向、語言能力發(fā)展、形成依戀性等心理生理和社會方面特征的發(fā)育和生長時期。“滿月”“白板說”從“難以名狀的一團”到認為“嬰兒是高度敏感的人”“人生第一個發(fā)展高速期”

第4頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月第5頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月一、新生兒的反射能力(p108-109)覓食反射吮吸反射游泳反射

抓握反射

步行反射

摩羅反射

眨眼反射

第6頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月步行反射當嬰兒被豎著抱起，把他的腳放在平面上時，他會做出邁步的動作。這一反射在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，大約6－10周時消失。若嬰兒4個月后仍有此反射，則可能患有腦部疾病。

第7頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月

游泳反射把新生兒俯臥在水里，他就會用四肢做出協(xié)調很好的類似游泳的動作。6個月后，此反射逐漸消失。直到8個月后，嬰兒才可能出現(xiàn)隨意的游泳動作。

是否應該讓嬰兒學習游泳？第8頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月降落傘反射當我們支撐嬰兒的腹部及胸部并突然往下移動，嬰兒的雙手、雙腳會往外延伸，類似降落傘一樣。出現(xiàn)后終生存在。電視劇《一升的眼淚》中，女主角患脊髓小腦變異癥，初期癥狀中包括降落傘反射消失。摔倒時不能雙手著地保護自己。第9頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月二、嬰幼兒的生理發(fā)展（一）外在生理發(fā)展：身高（成年身高的一半）、體重（出生時4倍）、頭圍、胸圍等方面。（二）內在生理發(fā)展：大腦的發(fā)展。1、腦和大腦皮層的發(fā)展體積：出生時為成人的四分之一，6個月時，達到成人一半，2歲時為四分之三，4歲時與成人接近。2、突觸生長與神經(jīng)纖維髓鞘化神經(jīng)網(wǎng)絡需要適當?shù)拇碳ぃ雇挥|數(shù)目增加，建立新的神經(jīng)回路神經(jīng)元髓鞘化，神經(jīng)沖動傳導加快。第10頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月

（三）嬰兒的運動能力發(fā)展1、嬰兒的運動發(fā)展順序

p118頭尾原則；近遠原則；簡單復雜原則逐步掌握獨立行走以及用手操作物體的能力。抬頭翻身坐，從仰臥或者俯臥狀態(tài)到翻身坐起，爬行或腹部觸地爬行，從坐起到爬和從爬到坐，扶物站立，單獨站立巡游行走。第11頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月

人類的運動能力主要有兩大方面：一方面，即身體的大肌肉運動。如，嬰幼兒轉頭、翻身、爬行、走、跑、跳等。另一方面是雙手及手指的精細運動，如，抓、握、拾、連線等。幼兒0歲到2歲半是精細動作發(fā)展的敏感期。感、知覺和動作的發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的具體表現(xiàn)

第12頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月我國嬰幼兒運動發(fā)展研究大動作名稱

最早通過85%通過

最晚

俯臥頭抬900

13.86翻身

25.57獨坐

57.28爬5912自己攀物站起

79.112獨站片刻

59.811扶雙手邁步走

610.612獨站

811.914開始走1、2步即倒在大人懷抱中

1013.314第13頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月結論：（1）嬰兒大動作是從頭部運動開始逐漸發(fā)展到坐、站、走。這個過程對于85%的嬰兒來說平均需要13.3個月，最少需要10個月，最多需要14個月。（2）嬰兒大動作是從驅干開始逐漸發(fā)展到手臂和大腿、手指和腳趾。（3）嬰兒大動作是從整體反映逐漸發(fā)展到肢體的分化動作。（4）嬰兒大動作是從不準確逐漸發(fā)展到準確。第14頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月從抬頭到會走路對個體發(fā)展具有巨大意義：

嬰兒的全部運動器官得到了發(fā)展，從驅干到肢體到手、趾關節(jié)和肌肉得到了發(fā)展，對嬰兒認知空間的擴大創(chuàng)造了條件，為嬰兒的獨立性和思維能力發(fā)展奠定了基礎。

第15頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、嬰兒運動能力的發(fā)展與父母的關系

從生理的角度而言，遺傳起到了關鍵的作用；從父母的角度而言，父母的介入和引導直接影響了嬰兒的運動能力發(fā)育；從文化的角度而言，不同的文化對嬰兒有不同的觀念，這直接影響到父母看待兒童的態(tài)度，從而間接地對嬰兒而產(chǎn)生影響；從社會的角度而言，經(jīng)濟的發(fā)展、食物的供給、醫(yī)療保健的保障等許多因素都會對嬰兒的成長產(chǎn)生深遠影響。第16頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月3、嬰兒運動能力發(fā)展的重要意義

（1）

接觸和認識的方式增多了（2）

接觸和認識的范圍增大了（3）

心理變化（4）

社會交往的增加(5)智力的促進

第17頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)嬰兒的認知與心理發(fā)展此階段處于感覺運動階段。這個階段，從隨意性的天生反射活動慢慢過渡到目標取向行為；一、嬰兒感知能力的發(fā)展1歲：能區(qū)分不同顏色和不同人物2歲：發(fā)展復雜時間和空間知覺：昨天；今天；明天；物體大小；前后位置；但不夠準確第18頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月二、思維能力發(fā)展

1歲前沒有真正的思維活動直觀性（直接感知）和行動性（無法離開具體的活動過程）感知現(xiàn)在不能感知過去和未來四個時期：條件反射時期（1個月）；知覺恒常性（5個月－1歲）；直觀行動思維時期（1－2歲）動作和語言的發(fā)展；詞語調節(jié)型直觀行動思維時期（2－3）：詞的概括，概念產(chǎn)生第19頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月三、記憶能力的發(fā)展與條件反射同時發(fā)生0－1歲：短時記憶和長時記憶3個月：能幾天內記住一個玩具4、5個月尋找視線中沒有的玩具6個月開始“認生”拒絕陌生人1歲多能記住用過的東西但不會回憶2歲3個月能背誦簡單兒歌3歲：能記住他人簡單的委托如拿東西第20頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月四、嬰兒的語言發(fā)展

（一）語言發(fā)展的理論

語言的發(fā)展研究是一個進步很快、成果很多的領域，代表性的理論主要有行為主義理論、轉換生成理論、模仿理論以及認知理論等。第21頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月1．

行為主義理論行為主義的語言發(fā)展論主要以斯金納為代表。斯金納認為，語言通行為一樣，是通過操作性條件反射而習得的，“強化：在語言學習中起到了重要作用。2．

轉換生成理論轉換生成理論主要以語言學家喬姆斯基為代表。喬姆斯基認為，每個句子都可以分為深層結構和表層結構兩個組成部分。3、模仿理論的代表是阿爾波特和班圖拉，認知理論的代表主要是皮亞杰。第22頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）語言的發(fā)展階段

1、0－1歲：語言發(fā)展準備階段（沒有實際意義的發(fā)音）2、1－1.5歲：語言發(fā)展的理解階段3、

1.5－3歲：語言發(fā)作的表達階段第23頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月1、準備階段：

（1）簡單發(fā)音階段（0—3月）：

寶寶1個月內偶爾會吐露ei,ou等聲音，第2個月發(fā)出m～ma聲,第三個月出現(xiàn)更多的元音和少量輔音，比如a,ai,e,ou,m,h等第24頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）連續(xù)發(fā)音階段（4－10月））這時發(fā)出的輔音更多了，而且出現(xiàn)了連續(xù)的音節(jié)，比如，ba～ba,da～da,na～na等,大人常誤以為這時的ma～ma,pa～pa是寶寶在叫爸爸媽媽。第25頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）

咿呀學語階段（10－12月）這時寶寶開始模仿大人的聲音，開始把詞和對應的事物聯(lián)系起來，開始對詞義產(chǎn)生理解，發(fā)出常聽的語音和語調。如：單字復義第26頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月2、理解階段（1－1.5歲)一詞多義：媽媽：表達抱、吃東西。玩耍；表達能力滯后理解能力電報式語言（18－24）合成，將詞保留句子的主要部分。如“媽媽臺燈熱發(fā)光哎喲”第27頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月3、表達階段（

1.5－3歲）多詞句和復合句，掌握最基本語法，概括和調節(jié)作用明顯發(fā)展，能按成人指示調節(jié)自己行動“她不是我媽媽，我媽媽上班了”1.5前主要為單詞句。1.5后多詞句2歲：6－12字的短句第28頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）影響嬰兒語言發(fā)展的因素

1、生理：嬰兒聽覺和直覺的發(fā)展、聲帶的發(fā)育、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟、嬰兒的氣質特征、智力、性別年齡2、社會環(huán)境：家庭文化、父母教育程度、示范者的教養(yǎng)方式：如提供互動機會；細化和詢問；頻繁的重復；說話速度放慢；簡單而規(guī)范的示范;語言游戲；聊天；看書；講故事

第29頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月五、嬰兒的心理發(fā)展（一）情緒（二）氣質（三）自我有研究表明：2個半月的嬰兒便會對生氣的照顧者報以生氣；3個月的嬰兒對面無表情、無反應的母親，會以做鬼臉、發(fā)出聲音和采取不同的姿勢來引起母親的反應；9個月的嬰兒面對愉快的母親，會顯示出較多愉快的表情，而當母親表情悲傷時，他們也顯得悲傷。

第30頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）嬰幼兒情緒發(fā)展1、情緒分化，社會性情感增多，新生兒由于生理需求而有基本情緒：興趣、苦惱和厭惡第二年后分化為生氣、悲傷、吃驚和害怕，負責的情感（自我意識的發(fā)展）產(chǎn)生如窘迫、內疚和驕傲第31頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰幼兒的情緒發(fā)展全世界所有的嬰兒都會以一種可以預見的順序在同樣的年齡發(fā)展情感。0－2.5個月：興趣、沮喪、厭惡和幸福2.5－7個月：生氣、悲傷、吃驚和害怕8－12個月：產(chǎn)生分離焦慮并能受到其他人情感的影響13－18個月：增加了尷尬、害羞、內疚和自豪18－24個月：表現(xiàn)出廣泛的情感，甚至為了操縱其他人，能偽裝某種情感，如悲傷第32頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月2、面部表情哭：有規(guī)律的哭：餓聲帶擠壓：憤怒突然迸發(fā)：疼痛拖長：挫折微笑：自發(fā)性（新生兒）；有選擇性出聲笑：4－6個月對聲音觸感的反應7－9個月認知發(fā)展對環(huán)境的反應；第33頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）嬰兒的氣質1.定義：嬰兒對環(huán)境進行反應和與環(huán)境互動的特有模式被稱作氣質（temperament)主要指標有：活動水平節(jié)奏性（規(guī)律）易接近性（積極與消極反應）反應的靈敏度（如噪音敏感性）強度（溫和與激烈）情緒特征（煩躁與滿足）分散注意力的能力；持久性和注意的廣度第34頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月2、三類型：1）輕松的孩子（easychild)40％：積極反應，高適應能力，溫和的適度強烈的情緒，易接受新環(huán)境，規(guī)律性強。第35頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月2）興奮延遲型（slowtowarmup).15%.安靜,較少活力傾向‘消極反應；對新情況適應較慢；規(guī)律性強。第36頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月3）“難伺候”的孩子（difficultchild)10%難以預料的生活習慣；強烈的消極情緒；對新刺激物適應慢，大聲抗議；被激怒時大聲尖叫，大發(fā)脾氣。第37頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）自我的產(chǎn)生與發(fā)展

嬰兒其自我的產(chǎn)生與發(fā)展大致可以分為三個階段：自我的認知自我的歸類自我的控制第38頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月1.自我的認知

主體我的發(fā)展（5―15個月）客體我的發(fā)展（15―24個月）移情能力的產(chǎn)生：是一種特殊的觀點采擇能力，是指兒童能夠認識別人的情感，并且產(chǎn)生相同的情緒反應，體驗別人的情感的能力，包括認知和情感兩種成分。第39頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月2.自我的歸類

在18個月到30個月左右的嬰兒中，許多嬰兒已經(jīng)能夠按照年齡、性別、身高、胖瘦以及好壞開始對自己和他人進行歸類和判斷了。這里應注意的是：第一，嬰兒此時的區(qū)分和判別標準還很簡單；第二，嬰兒此時分類和判斷的標準其實大都來自于父母或親友的影響，因此，為給孩子樹立良好的榜樣，父母應當注意自己的行為。第40頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月

3.自我控制

第一種是服從意識。在服從意識支配之下，嬰兒會更好地控制短暫的、盲目的沖動，從而更積極、更主動地去領會和遵從父母的指導和命令，會表現(xiàn)得很乖、很聽話。

第二種是反抗意識。2-4歲叛逆期“我自己……”或“我就不……”、“我偏不……”第41頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月一個母親的日記一：女兒已經(jīng)長到3歲了,煩心事也跟著多了：不愛吃飯、晚上不乖乖睡覺、調皮、倔強、不服管教、愛搞破壞、不懂得與人分享、在幼兒園跟小朋友打架等等，一次又一次地挑戰(zhàn)我的耐心和忍耐度。為了她身上的這些壞毛病，我也沒少下工夫，求教同事、查看指導書，好言相勸，衣架政策，可問題是那小家伙根本就軟硬不吃，真不知道別人那懂事乖巧的孩子是怎么教出來的？如今我才明白生個孩子容易，教養(yǎng)孩子難的道理。

第42頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月叛逆期日記二今天，我也第一次感到了從未有過的無助。女兒不吃飯、不聽話、在幼兒園表現(xiàn)不好……，總之，作為母親，我感到了一種深深的挫敗感。我曾那么努力地想要教育好她，說是教育孩子不能靠打、罵，我曾那么耐心地引導她、鼓勵她、表揚她，可是她總堅持不了五分鐘的熱度；說是現(xiàn)在的孩子不能太嬌縱，我也曾因為她的不乖而狠狠地揍她，可是卻發(fā)現(xiàn)她越來越叛逆。如今，我真的茫然了，是我的孩子太特別，還是我這個母親太不稱職？作為教師科班出身的我，卻對教育自己的孩子茫然無措。

突然覺得自己好無能……第43頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)嬰幼兒的社會性發(fā)展

社會性發(fā)展主要指個體在與他人交往的社會生活中,逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格,掌握社會認可的行為方式的過程.一、任務與挑戰(zhàn)埃里克森認為：嬰兒期0-1歲

主要沖突與任務：基本信任還是基本不信任建立信任的階段（依賴照顧者，安全感的培養(yǎng)－信任）不信任感：阻止或延遲認知發(fā)展并阻礙向其它階段發(fā)展.形成的美德：希望

幼兒期1-3：主要沖突與任務：自主還是羞怯與疑慮。開始尋求自主性：自己穿衣吃飯等，如果失敗會感到羞愧，并懷疑自己的能力，若危機成功解決則形成的美德：意志力

第44頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰幼兒的社會性發(fā)展年齡（月）里程碑0－2對聲音或者觸摸微笑3－5自發(fā)的微笑3－5伸向熟悉的人9－11玩拍手游戲和躲貓貓9－11當和照顧者分離時變得心煩意亂20－23在其他孩子旁邊玩，但不和他們一起玩28－31意識到性別的差異32－35能夠識別自己的性別32－35能夠很容易和照顧者分開第45頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月小鴨的依戀第46頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月二、依戀的形成依戀是由精神病學者約翰鮑爾比的依戀理論。根據(jù)其理論，依戀具有一種生物學和進化論上的基礎。一個嬰兒和一個照顧者形成一種緊密的、親密的關系來保證它的存活。嬰兒的微笑、咿呀學語、哭叫、注視、依偎、追蹤、擁抱等，都指向母親，最喜歡同母親在一起，與母親的接近、接觸會使他感到最大的舒適、愉快、安慰；同母親的分離則會使他感到最大的焦慮和痛苦（分離焦慮）；當遇到或感到饑餓、寒冷、疲倦、厭煩或疼痛時，首先要做的是尋找依戀的對象——母親。第47頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月定義：指嬰幼兒與特定對象之間的感情連接，它發(fā)生在嬰幼兒和經(jīng)常與之接觸并有密切關系的照顧者之間所形成的一種強烈、持久、親密的情感聯(lián)系。表現(xiàn)（1）最愿意與依戀目標在一起，感到最大愉悅。它包含著諸如尋求接近傾向（如伸手、傾身要人抱的姿勢）、維持接觸傾向（緊緊抱緊、拒絕分開）以及尋找傾向。

（2）依戀安全感是通過母嬰雙方的相互應答建立起來的，并通過一系列的依戀行為表現(xiàn)出來，如依戀對象存在時，嬰幼兒情緒穩(wěn)定、愉快、能自由探索并與成人進行遠距離交流。而依戀對象離開時，嬰幼兒會表現(xiàn)出不安、啼哭或尋找傾向。1、依戀的定義與表現(xiàn)第48頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月2、三個發(fā)展階段——

⑴無差別的社會反應階段（出生—3個月）：不加區(qū)分，見了誰都會微笑、舞手蹬足。⑵有差別的社會反應階段（3—6個月）：對人的面孔有所選擇，對母親更為偏愛，對陌生人反應更少。⑶特殊的情感聯(lián)結階段（6個月—1歲半至2歲）：對母親的存在更加關切。當發(fā)展到特殊的情感聯(lián)結的階段，同母親在一起的時候特別高興，不讓離開，別人不能替代母親使嬰兒的這種快樂，母親成為他唯一的安全基地。而見到陌生人會怯生，感到緊張、恐懼甚至哭叫。第49頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月3、類型⑴“安全型依戀”：用眼睛看母親，對母親微笑，與母親近距離地交談，母親在場，能或敢在陌生的環(huán)境中進行積極地探索或玩耍。當母親短時間離開時，其探索或玩耍會受到影響，嬰兒表現(xiàn)出苦惱、不安等；當母親回來時，很容易撫慰，很快會平靜下來，繼續(xù)探索或玩耍。第50頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月⑵“回避型依戀”：在探索或玩耍的時候，即使是陌生的環(huán)境中，母親也在不在場，嬰兒都無所謂，都會積極地進行。母親離開時，也不表示反抗；母親回來時，往往也不予理會，自己玩自己的。有時也會歡迎母親的回轉，但比較短暫，接近一下，就又繼續(xù)去玩自己的事。被稱作“無依戀嬰兒”。第51頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月⑶“反抗型依戀”：每當母親要離開前，嬰兒就顯得很警惕；當母親離開的時候，表現(xiàn)得非常苦惱、極度反抗，任何一次短暫的分離都會大哭大叫。但當母親回來時，嬰兒的表現(xiàn)是既尋求與母親的接觸，同時又反抗與母親的接近，如當母親要過來抱他時，他會生氣地拒絕、推開，當他自己又去游戲時，會不時地朝母親這里看。稱之為“矛盾型依戀嬰兒”。第52頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）安全型65％－70％－－積極、良好（2）回避型20％

不安全、不良（3）反抗型10％－15％第53頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月4、各種類型依戀對象（母親）的特點

安全型依戀（1）對孩子發(fā)出的信號和需要非常敏感并迅速回應（2）能主動調節(jié)自己的行動來適應孩子（3）積極的情感表達，充滿愛撫（4）積極鼓勵孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護（5）喜歡與孩子密切的身體接觸第54頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月回避性依戀（1）對孩子的信號和需要不敏感（2）對孩子不感興趣，不喜歡與孩子的身體接觸，甚至躲避孩子的接觸（3）對孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對待第55頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月反抗型依戀（1）好像對孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密的身體接觸（2）對孩子的信號、需求常常錯誤理解，或捉摸不透，不能及時、恰當做出反應（3）對待孩子的行為、態(tài)度多變，隨自己的情緒、心境而定（4）有時不守信用，哄騙孩子以求脫身第56頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月實踐提示：評估依戀問題？

具有依戀問題的孩子被認為在互動中表現(xiàn)出了以下的行為：他們不會表現(xiàn)出對一個特定的成年人的喜愛；他們可能從任何人那里尋求喜愛和關注而跑向和抱住完全陌生的人。他們將會從他們的照顧者身邊走開――這個照顧者經(jīng)常在人群中或公共場所丟孩子。這個孩子可能是魯莽和特別容易出事故的，并且有對照顧者的糾纏行為或攻擊行為。第57頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒依戀問題評估行為依戀失調征兆顯示感情缺乏溫暖的交流；對不熟悉的成年人不加區(qū)別的喜愛尋求安慰在受傷、害怕或生病時缺少對安慰的尋求對幫助的依靠過多的依賴性或不能尋求照顧者的支持合作孩子對照顧者的要求不依從或被迫依從探索性孩子不愿意離開照顧者去探索控制性行為不當?shù)恼疹櫺袨槿邕^度擔心、專橫和懲罰重逢反應不理/回避行為，強烈生氣或缺乏感情第58頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月寄養(yǎng)方式的孩子很難形成依戀，鮑爾比做過觀察嬰兒時期和童年在機構渡過或者被寄養(yǎng)照顧、經(jīng)常被轉來轉去的青少年。這些青少年在嬰兒時期沒有被持續(xù)的愛過，所以，作為一個青少年，他們沒有能力去愛。他們表現(xiàn)出對其他人缺乏移情作用和感情。突然失去依戀:“母愛剝奪”的孩子。實踐提示：培育安全依戀第59頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月5、依戀對嬰幼兒的影響

（1）依戀對嬰兒具有重要的生存價值

“安全基地”、主動求助的對象、社會參照作用（2）依戀對兒童心理各方面發(fā)展具有廣泛影響后期行為、情緒情感、心理健康、社會交往認知、智力發(fā)展（3）產(chǎn)生原因：懼怕－警覺行為系統(tǒng)分離焦慮第60頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月

三.嬰兒與父母的互動關系

1、嬰兒對父母的影響嬰兒對父母的影響最大的改變表現(xiàn)在父母人格等社會性的綜合改變。這種轉變使父母突然之間涌生了無限的責任感、義務感、使命感以及巨大的愛，這促使父母在心理和社會性上真正開始成熟起來。

第61頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月2、父母親對嬰兒的影響

母愛之予嬰兒大致表現(xiàn)為兩種情況：其一是過多的給予，即溺愛；其二是過少的機遇，即母愛的剝奪。第62頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月3.環(huán)境評估嬰兒需要語言的互動，變化的刺激，熱情、易起發(fā)應的照顧者，一個安全的組織良好的家和探索的自由，合適的刺激性的玩具。指標：父母親的反應，孩子的接受性，環(huán)境的條理性，游戲材料，父母對孩子投入的程度以及刺激的變化第63頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月4.社會危險家庭環(huán)境貧困虐待和漠視：嬰兒搖晃綜合癥;鉛中毒父母有精神疾病和發(fā)展遲緩史寄養(yǎng)對策：早期的干預和社會支持第64頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)：嬰幼兒期的行為問題及其矯正一、拒食二、吮吸手指或咬指甲三、心理自閉第65頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）拒食矯治方法：1、以身作則并養(yǎng)成嬰兒獨立吃飯的習慣，定時、定量、定點。2、改變其不愿意吃的食物形狀3、激勵方法第66頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）心理自閉一種腦功能受損而引起的發(fā)展障礙或精神異常行為，對外界信息刺激缺乏積極的反應。特征表現(xiàn)：語言缺陷尤為顯著。超過半數(shù)的兒童根本不會說話，而其他孩子則只會糾纏、尖叫，或者模仿言語，重復別人談話中的曲調和斷語。他們的口頭表達只是被用來作為自我刺激的手段，或者用于獲得某種簡單需求的滿足。重大的社會交往缺陷以及不良的人際關系。他們不會進行身體接觸，不會尋求安慰，不會交流，或者只是在自己無法應付的情況下才和別人進行互動。而且，當自閉孩子和別人在一起時，他們常常對自己的名字充耳不聞，他們不會用眼神接觸，不會微笑，不會主動進行交流。自閉孩子不會承認他人的存在

第67頁，課件共74頁，創(chuàng)作于2023年2月例1：凱文是個嬰兒，他的父母認為他有點古怪。當他們喂他并設法為他敲背時，他就會停止進食而且會煩躁不已，直到父母停止敲背。當父母抱他玩時，他經(jīng)常轉移視線或不看他們。作為一個蹣跚學步者，他喜